随着新课程改革的步伐进一步迈进,新教材在高中教学中的实施,新课程理念也逐渐在现代教育理念中起主导作用。2009年是我省课改后的第一年高考,明显会“加强能力性和应用性问题的考查”。加强学生的理解能力、分析、推理能力、空间想象能力,这就要求物理教师优化课程结构,培养学生的物理思维能力。我认为,利用现代教育多媒体可以更有效地达到该目的。我仅就运用现代媒体技术在物理教学中对培养学生物理素质与能力的作用谈一点粗浅的认识。
　　
　　一、创设物理情境,培养学生能力
　　
　　在物理教学中,合适的物理情景可以使学生更加快速的进人深层次的物理思维之中,在物理情景中教师可通过对新旧知识的对比和点拨,让学生在对比和讨论中把问题进一步深化,从而启发学生自己建立物理概念,探索规律,纠正错误,完善认识,增强认知能力。
　　“高考考查内容源于大纲但不拘泥于大纲”要求学生能正确理解、应用物理概念、做到物理情境的“想”与“象”的统一。然而学生往往重视物理规律的记忆,忽略了物理理解、迁移和应用;重视疑难问题的讨论,轻视基本概念的挖掘;重视物理情景,轻视物理过程的“象”(即:画出运动草图、空间立体图,展示运动状态)。教师若注重合理运用多媒体技术,则能帮助学生真正理解物理概念、规律,挖掘确切的物理意义和适用条件,能利用它们顺利地进行正向迁移,帮助学生实现物理情景的“想”与“象”的真正结合,有效解决一些实际物理问题,深入“理想化模型”的科学方法教育。
　　此外,空间思维能力的训练是高中物理能力培养的重点所在,也是学生的薄弱环节。多媒体可辅助强化学生空间想象能力的培养:(1)把立体图向平面转化;(2)把平面图向空间立体变通(如磁场部分的空间“三视图”运用微机的三维动画的“形象、直观、逼真”性,从不同角度(三视图)展示各物理量分析图,可使学生更好地
　　了解磁場的性质。)
　　
　　二、辅助物理实验,增强实验效果
　　
　　教师利用设计的简易实验来再现物理过程和物理情境,为学生提供广阔的想象空间。一些瞬时完成的实验可以借助于录像或微机模拟等现代教学手段,放慢实验过程,给学生足够的思考余地,刺激学生的视觉感官,在观察中主动地探索规律,寻找解决问题的物理方法,培养物理思维能力,大大提高教学效率。对一些难以实现或瞬间即逝的实验再应用微机模拟实验过程,如《自由落体运动》教学中,自由落体运动下落很快,引入下落过程的闪光照片可突出实验中的主要因素,忽略次要因素,进而突出重点,突破难点。
　　有些物理图景难以被学生想象,用微机做的逼真的物理模拟,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。如:《动量守恒定律》课上,用微机在时间上放大两球模拟的碰撞过程。刺激感官,加深视觉认识。这里的物理模拟不是示意性的动画演示,而是更接近于物理真实。
　　
　　三、展现物理现象,提高学生兴趣
　　
　　物理课堂教学通常理论概念多,学习过程枯燥,长时间的概念教学容易让学生注意力分散,影响学习效果。因此,在课堂教学中穿插一些物理现象可以起到调节课堂气氛的作用。比如在学习人造卫星火箭时,可以引人神州五号载人航天飞船的发射和运行录像,既活跃了课堂气氛,又可以进行爱国主义教育。
　　总之,教学中教师应能够善于运用各种现代教学手段,优化课堂教学结构,全面提高学生素质,培养学生能力。我们才能真正实现多媒体技术与优化新课程物理教学的完整统一。