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（内蒙古包头市九原区沙河第一小学 内蒙古 包头 014000）
摘要：在我们小学英语教学中，肢体语言扮演着相当重要的角色。其实不管是哪个学科，肢体语言的运用都可以弥补我们语言教学中的不足。在英语教学中，它的作用表现得尤为突出。丰富的肢体语言，可以避免枯燥，激活课堂氛围，提高学习效率。它同时也是每一位优秀教师所必需的交流载体。
关键字：肢体语言；学习兴趣；小学英语
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0118-01
一、什么是肢体语言
谈到由肢体表达情绪时，我们自然会想到很多惯用动作的含义。比如鼓掌表示兴奋，顿足代表生气，摊手表示无奈。据我所知，在动物界中，狼低头，后腿夹着尾巴，表示屈服。蜜蜂跳圈圈舞或摆尾舞，表示找到蜜源。由此看来，不管是动物还是人类，肢体语言在交流中起着必不可少的作用。
课堂上的肢体语言是指教师在课堂上讲课，除了运用有声语言外，还需借助于一些表情、手势、动作等无声语言的表达来补充有声语言的不足，传递特定的信息，以加深印象，从而收到良好的教学效果。这种用表情、手势或动作来交流思想的铺助手段是一种伴随语言，称之为肢体语言（body language）。
二、肢体语言的重要性
1.肢体语言对初学英语的小学生的作用
今年我所教授的科目是三年级英语，当我第一次见到他们的时候做了自我介绍，并且热情的摆手用hello打招呼，学生一下明白了hello在此时的意义，接下来，我在学习stand up和sit down运用肢体语言很快让他们明白了这两个指令的涵义。在以后讲授动物，身体部位时运用了大量的肢体语言，都收到了良好的教学效果。
2.肢体语言对于讲授单词和句子的重要性
词汇教学在英语学习中占有重要地位，一味的看卡片领读、跟读不能让学生产生良好的学习心理。有些学生甚至很厌烦这种枯燥的，毫无意义的机械训练。有些词学生即使当时记住了，过后很快就忘了。这是因为这些词没有给他留下深刻的印象。那么肢体语言就可以弥补这样的不足。比如我在教授动物类单词“bird”时，边做小鸟飞的动作边教授这个单词。在学习身体部位的单词时，也用了肢体语言作为辅助。孩子们特别开心，在轻松愉快的氛围中收获了知识，取得了不错的学习效果。在教授look at my nose句型时，孩子们通过看老师的动作，相互指对方的身体部位很快掌握了新句型。 由此看来，肢体语言既可以增强学生的学习趣味，也提高了学习效果。
三、使用肢體语言的注意事项
1.肢体语言的运用要与教学目标紧密结合，不能为了追求课堂的热闹而忽视了教学目标。现在小学英语教学中常用的TPR教学法，即全身反应教学法，在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用，当然在这儿要特别强调不要脱离教学目标。比如，三年级上册中有一个TPR：act like a monkey .act like a cat. act like a dog. act like a duck.此TPR的作用在于让学生们通过肢体语言巩固动物单词。前几年有好多老师在教授动物类单词时，总是把象声词加上，如老师说：act like a cat.教学生说：喵喵喵。这个时候一定要注意，我们的教学目标不是喵喵喵，而是cat这个词。所以应当是老师说：act like a cat。而学生边做动作边说：cat cat cat。模仿小动物的同时，要注意和目标语言紧密结合。所以教师在运用肢体语言时一定要与准确的有声语言有机结合起来。
2.该法只适应于语言学习的初级阶段使用，其动作及言语大都是具体而简单易于理解的活动，但当学习抽象词汇，语法，和具有议论说明性质的内容时，必须其他方法结合在一起使用。
3.运用肢体语言进行游戏活动、角色表演、小组竞赛时，能使课堂气氛非常活跃。学生在这样的热烈课堂氛围中容易忽视課堂纪律，教师一定要有好的课堂教学管理模式，能在学生兴奋不能自已的时候控制课堂秩序，达到应有的教学效果。
总之，肢体语言在英语学习中有着利大于弊的作用，只要合理恰当的使用，它的作用是不言而喻的。
参考文献：
[1]陈琳 王蔷 程晓堂《义务教育英语课程标准》（2011版）北京师范大学出版社
摘要：在我们小学英语教学中，肢体语言扮演着相当重要的角色。其实不管是哪个学科，肢体语言的运用都可以弥补我们语言教学中的不足。在英语教学中，它的作用表现得尤为突出。丰富的肢体语言，可以避免枯燥，激活课堂氛围，提高学习效率。它同时也是每一位优秀教师所必需的交流载体。
关键字：肢体语言；学习兴趣；小学英语
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0118-01
一、什么是肢体语言
谈到由肢体表达情绪时，我们自然会想到很多惯用动作的含义。比如鼓掌表示兴奋，顿足代表生气，摊手表示无奈。据我所知，在动物界中，狼低头，后腿夹着尾巴，表示屈服。蜜蜂跳圈圈舞或摆尾舞，表示找到蜜源。由此看来，不管是动物还是人类，肢体语言在交流中起着必不可少的作用。
课堂上的肢体语言是指教师在课堂上讲课，除了运用有声语言外，还需借助于一些表情、手势、动作等无声语言的表达来补充有声语言的不足，传递特定的信息，以加深印象，从而收到良好的教学效果。这种用表情、手势或动作来交流思想的铺助手段是一种伴随语言，称之为肢体语言（body language）。
二、肢体语言的重要性
1.肢体语言对初学英语的小学生的作用
今年我所教授的科目是三年级英语，当我第一次见到他们的时候做了自我介绍，并且热情的摆手用hello打招呼，学生一下明白了hello在此时的意义，接下来，我在学习stand up和sit down运用肢体语言很快让他们明白了这两个指令的涵义。在以后讲授动物，身体部位时运用了大量的肢体语言，都收到了良好的教学效果。
2.肢体语言对于讲授单词和句子的重要性
词汇教学在英语学习中占有重要地位，一味的看卡片领读、跟读不能让学生产生良好的学习心理。有些学生甚至很厌烦这种枯燥的，毫无意义的机械训练。有些词学生即使当时记住了，过后很快就忘了。这是因为这些词没有给他留下深刻的印象。那么肢体语言就可以弥补这样的不足。比如我在教授动物类单词“bird”时，边做小鸟飞的动作边教授这个单词。在学习身体部位的单词时，也用了肢体语言作为辅助。孩子们特别开心，在轻松愉快的氛围中收获了知识，取得了不错的学习效果。在教授look at my nose句型时，孩子们通过看老师的动作，相互指对方的身体部位很快掌握了新句型。 由此看来，肢体语言既可以增强学生的学习趣味，也提高了学习效果。
三、使用肢體语言的注意事项
1.肢体语言的运用要与教学目标紧密结合，不能为了追求课堂的热闹而忽视了教学目标。现在小学英语教学中常用的TPR教学法，即全身反应教学法，在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用，当然在这儿要特别强调不要脱离教学目标。比如，三年级上册中有一个TPR：act like a monkey .act like a cat. act like a dog. act like a duck.此TPR的作用在于让学生们通过肢体语言巩固动物单词。前几年有好多老师在教授动物类单词时，总是把象声词加上，如老师说：act like a cat.教学生说：喵喵喵。这个时候一定要注意，我们的教学目标不是喵喵喵，而是cat这个词。所以应当是老师说：act like a cat。而学生边做动作边说：cat cat cat。模仿小动物的同时，要注意和目标语言紧密结合。所以教师在运用肢体语言时一定要与准确的有声语言有机结合起来。
2.该法只适应于语言学习的初级阶段使用，其动作及言语大都是具体而简单易于理解的活动，但当学习抽象词汇，语法，和具有议论说明性质的内容时，必须其他方法结合在一起使用。
3.运用肢体语言进行游戏活动、角色表演、小组竞赛时，能使课堂气氛非常活跃。学生在这样的热烈课堂氛围中容易忽视課堂纪律，教师一定要有好的课堂教学管理模式，能在学生兴奋不能自已的时候控制课堂秩序，达到应有的教学效果。
总之，肢体语言在英语学习中有着利大于弊的作用，只要合理恰当的使用，它的作用是不言而喻的。
参考文献：
[1]陈琳 王蔷 程晓堂《义务教育英语课程标准》（2011版）北京师范大学出版社