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杨沛沛：您好阚老师，得知您编了《小学书法基础教程》，我们很想了解一下您这套教材的一些情况。
阚爱萍：谢谢您对这套教材的关注！这套教材一共8本，分上下两册，涵盖三年级到六年级的小学书法课程。这套教材曾得到江苏省政府省的大力宣传，《文汇报》头版也报道了活动的过程。编写这套教材总共耗时近三年时间。2011年开始筹备。我作为江苏省“333工程”专家组的成员，当时把它作为课题申报上去，很快组织上就对这个课题重视起来，省市文化厅共同为这本教材举行了发布会，之后省领导就提出来，既然能编老师的教材，那为什么不编学生的教材呢？当时我就跟他提出一个很普遍的现象，即当今很多的孩子不会书法的原因是因为没有好的老师去教，如果每个学校都有专业老师去教，何苦没有学生去学呢？我认为应该是先教会老师，而不应该是先让学生去自己摸索，让老师熟悉了以后再带领大批的学生去学。所以我当时就编了这个关于老师的书法教材，但编的时候也经历了一翻纠结的过程，原因是教材的深浅度很难把握，到底对老师深一点好还是浅一点好？后来我觉得必须把老师的定位放在学生身上，在老师和家长共同看了这本书以后去引导孩子学，这套教材的最终目的不仅仅是一套针对老师的教材，而且还是老师和家长共同的教材，老师和家长消化之后最终去引导孩子。
杨沛沛：您能再详细介绍一下这套教材吗？我们发现教材的每一个地方都挺用心的。
阚爱萍：的确，教材所有的内容都是我们自己编写的，绝不会从其它地方抄袭。里面的笔、墨、纸、砚的故事，包括孩子的行为规范，坐姿、站姿的图版全是我们自己去做的。就是力求让这套教材新颖、简洁、明快、充满趣味性，不让孩子们觉得枯燥。
教材首先是从历代书法的概况讲起，给孩子构建一个大概的中国书法的框架，然后再将重点放在楷书这一基础书体上，讲述流传比较广泛的几位大家的楷书。然后把每一个笔划进行了透彻的解析。有的字是成方形的，有的是长方形的，我就用一种框架结构来分析它。这样便于学生在临摹的过程中辨识这个字体。从一点一画、一撇一捺开始讲起，然后再讲到每一个字的结构和字与字的搭配。我认为孩子一开始写字，应该力避呆板、僵化，让孩子学的太规范了，反而不利于以后的兴趣爱好，所以在这种情况下我们应该明确，对于中小学的书法教育，首先不是培养一个书法家，而是培养一大批热爱和传承传统文化的后备力量。作为编书者我感觉到一种责任感。
在这种责任感的驱使下，我在编写过程中付出了较大的心力，如教材里面我设计了"想一想"、"思考一下"等小的互动版块，以启发式的语言来激发孩子的想象力。同时还有一些趣味性的小故事。避免讲课时孩子产生厌学情绪。针对某一个大家的作品然后有个小故事。另外我让我的学生画些小漫画来增强趣味性，不让人家感觉这个图案很烦燥。图案和花饰我主张不要过多，每个花饰里面最多不能超过三种颜色。包括这些学生像执笔的姿势全是自己拍的。真的下了很大的功夫，我觉得每一个图片每一个文字都是用心准备的。因为这个每一笔每一画都是自己亲历亲为的，不是说找一个学生然后做了，我自己就做顾问了。看起来薄薄的这个书就几页，其实这里面倾注了太多太多。这个出书的过程很纠结，要翻阅大量的资料，要删去大量的资料，要收集很多很多的东西。最后放的书有一人多高，整个的桌上全铺满了，但是这些只能是参照借鉴一点点，所有的东西还得要全部自己去写。你注意看我的封面设计是运用王羲之的作品作为设计元素，左边是全版的书法作品，右边用印章而不是用的书法，就是让他整体感觉封面既有书法的元素，又有一种装饰的味道。
杨沛沛：您倾覆这么大的心力做这件事情，对于中小学生的教育来说，可谓是有功德的善事，我们特别想听您讲一下在编写过程中的历程。
阚爱萍：这个过程太辛苦了，在编写的过程中，我几乎没有休息好一天，连年三十晚上都在做这个事情。每天要忙到晚上11点半才从单位出来，因为白天要上班，下了班以后晚上紧接着做，做到晚上门卫都要休息了，这个时候我才休息。我的腿因为长时间久坐，每天肿的像个馒头一样，肠胃基本上是天天胃绞痛，以至于烙下病根，现在都得天天吃药。眼睛瞬间近视和老化，太耗精气神了。每天不知道什么叫吃饭，不知道什么叫中午和晚上，感觉到早晨刚坐下来一会就到晚上了，而且吃的整天都是包子，一买四五斤包子，也不知道出门，人家问我今天是几号了我不知道，因为太投入了。我决不会找一个人让人家去编，最后我坐享其成，这个全部都是由自己亲历亲为，所有的一笔一划必须自己审过。
我的做事方式跟我从小受传统的家庭正规的熏陶有关系，另外就是自己这么多年来从事文化工作，接触到很多的师长，他们身上的正能量带给我很大影响。无形之中我身上肩负着了一种责任感，这种责任就使得我自己想做点什么，若能做到则很欣慰，如果做不到我也不会沮丧，因为这个过程我已经经历过了。在这个过程中，我把书法所有的基础知识重新学了一遍，对我来讲是一个提高。这套教材也许会影响孩子，但是首先是影响了我。
我觉得人生需要有这种经历，只有这种历练人才会变得更加坚强、更懂得珍惜。每做一样事情没有付出就没有收获，当你付出了以后你才会更加的珍惜它，所以每一个历练都是促使自己在不断的成长、不断的成熟，尽管我到了这个年龄，我仍特别珍惜这个历练。按照目前的物质条件，我完全可以不去做这样的事情。我们不能说这样做是有功德，功德也不是我自己要说的，就是一种责任感，一种从小接受的传统文化的责任感。
杨沛沛：我们知道楷书通常取法的范本是欧、颜、柳、赵四家楷书，而您却选用了褚遂良的楷书，您是出于怎样的考虑呢？
阚爱萍：采用褚遂良的楷书有以下几个原因：一，书体自身的特点所致。因为长期以来很多初学者的临摹范本都是欧、颜、柳、赵（欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫）。而恰恰对于褚遂良的楷书知之甚少，其实在这个过程中褚体更适合于孩子用笔，因为它结构比较舒缓，线条也比较灵动，在学习的时候学生不会纠结于某一笔非的要细某一笔非的要那么粗。它不像欧、颜、柳、赵那么中规中矩。褚体上手比较快，既便写的哪怕稍微偏一点，那个味道还是对的。它这个整体的结构还在。像欧阳询、柳公权他们就把结构做的就是好象没有路可走的，你写不到味道就出不来。褚遂良有一定的可延展性，并且他楷书还可以很方便的过渡到行书。要学了其他的可能因为字体本身的严谨性使得学生受到束缚。比如像柳公权的的楷书太严谨了，容易走入到死胡同。他会把你牢牢的框住以至于不会写其他书体。字没办法舒展路子就容易走不通，并且要好多时间他才能跳出来。如果学了褚体很快学生就能写王羲之的《兰亭序》、《圣教序》，褚体本身也是从王羲之过来的里面是从王体过来的。所以这个路子不会错；二，我就字体的选择问题多次请教专家和一些老师、学生，让他们感受哪一种体更适合学习，他们感觉到褚遂良的楷书练出来的字明显的就有继续想学的欲望。在选择这个过程中我把一些老师和家长、学生一起找出来座谈，然后再请学生临摹，我找了没有学过的学生，让他们自己临摹，很明显的孩子对这个褚体感兴趣。三，褚体是最方便过渡到硬笔书法的书体，而且过渡到硬笔书法还漂亮。
我当时为书体选择一事真是纠结了很长时间，就是不断的在推翻又拿起来又在推翻，本来是想褚体和欧体一起教，因为褚体和欧体还有一点点接近，当时考虑到欧体更加规范严谨，某种笔画上面有点接近，这样过渡就比较容易一点，所以当时这样想。后来又觉得不妥，因为孩子一下子在小学接触两种书体很难，除非是家长想有意识的培养孩子做一个相对专业的书法爱好者。如果真正想将书法普及到每个孩子，我觉得还是要以一种书体为主，再三思考之下我就决定从三年级一直到六年级全部采用褚体。
一旦选择褚体，我就要保证所选书体的原汁原味。教材当中应当说每一个字都是褚体，不是自己拿其他的字来自己编一个。基本上90%以上全是褚体的《雁塔圣教序》，我们力求既对学术负责也要对孩子负责。考虑到选择一种书体会让孩子们感到枯燥，我增加了“名作欣赏”的板块、并附上一两个小故事，来扩展他们的视野、提高审美水平。除了精心编辑内容之外，我们的教材还配有光盘视频资料。曾有书法爱好者向我反映，自己学书法时全部按照市面上的一些文字教材，但是后来发现真正的地道的笔法却完全是另一回事。所以我想单纯的看教材会有这样的弊端，容易依葫芦画瓢，体会不到点画的节奏感和转折究竟怎么去很细腻的表达，我的教材它既有纸制的又有画面性的视频，可以更直接的教大家如何去写字。教材尽可能的涵盖书法技法的所有知识点。包括书的封面，一个年级的封面是一种颜色，一个年级上下册的颜色又区分开，让学生拿到这本书一看就知道是哪个年级的。
杨沛沛：我们注意到您这本教材的封面是沈鹏先生题的名字，您作为沈鹏先生的弟子，能够得到先生的题名，想必沈先生也很支持您现在做的事吧？
阚爱萍：当时我给沈先生汇报了一下编写教材的想法，希望能够得到他的一个致辞或寄语，教材寄过去以后一个多星期，沈先生让他的秘书打来电话，说沈先生觉得那么多弟子里面，好象还没有谁真正在做书法传承的工作，这是一个有功德利益的事情，沈先生感到很高兴，并愿意为这本教材做些事情。原本期望先生给我题一句寄语就是说一句鼓励的话，就像冯远先生在上面写的“做好中国人，写好中国字，读好中国书”一样，后来沈先生竟答应题写这套教材的名字，这可是我想都不敢想的事情。沈先生看过书之后觉得很好，他认为这是做了一个非常有意义的事情，希望可以继续往下做。沈先生是当代书坛有担当感和责任感的前辈，他欣然答应为这套教材题字，也许是因为这本教材的编写宗旨与先生一贯的作风契合的结果吧！
杨沛沛：您如此用心的在编这套教材，一定对它有一定的期许，请问下一步您准备怎样推出这本教材呢？在书法师资力量极其缺乏的今天，我想有很多的学校需要您这样的教材！
阚爱萍：接下来我就打算先争取在全省或者是全国能够出版发行，能够让很多学校和学生受益，同时我也希望得到大家的批评和建议，再不断的改进。好的作品是改出来的，如果大家都不给批评而是赞扬一片，他的东西好不到哪里。多听听一些家长和孩子们的建议，听取一些最真实的声音，便于我们在出书过程中少走弯路。
我们江苏据说也有很多的机构也在编这样的教材，我觉得只有百花齐放才能有精品出来，所以什么东西只有经过了大家不断的去追求去探索，然后再不断的把一些糟粕的东西删去你才会有好的文章和作品。特别是我们江苏是一个文化大省，这对于我们来讲既是一种责任也是一种鞭策，同时也更是一种压力。因为你不断的看到身边的一些学者一些老师和书家，他们做事、作学问特别的严谨，所以我在出书过程中也一点不敢懈怠。
杨沛沛：在这个即将跨入无纸化时代的今天，汉字书写慢慢的被人忽略，取而代之的是电子化的键盘输入，而您却要编一套这样的教材帮助大家重视汉字书写、重视书法，很想知道书法在您看来，对于一个书法爱好者的成长过程中扮演怎样的角色？
阚爱平：我们在教学中发现，很多学书法的孩子比不学书法的孩子更有韧劲，更能坚持，更有毅力，这样的孩子成绩一般都在中上等。同时，学习书法的真的要比绘画和其他搞艺术的要更加严谨，因为他受传统的思想更多。他知道什么叫磨练，这类孩子其实家长不需要教，在孩子的心里面他真的就感觉到，没有一笔一划的写不可能写好字，进而懂得每一件事情都需要一步一步积淀和付出，这样在学习上他就不会抵触，更有耐心。 我觉得编写这套教材的目的不是培养一个小书法家，而是培养所有孩子能够把字写好。写好汉字，就有利于懂得中国书法的整个文化渊源，冯远先生写的这个 “读好中国书、写好中国字、做好中国人”特别好。他说给孩子毛笔，就是将中国文化的火炬传给他们，教孩子用水墨在宣纸上写字，中国文化就搁进了他们的心里。我觉得字是一个人的门面，过去的幼童、秀才赶考、大臣上奏都离不开毛笔写汉字。现在我们正要迈入无纸化时代，这种快节奏的社会无形当中把手指书写汉字的指尖运动丧失，书写汉字时，手跟毛笔、毛笔跟纸很细腻的感觉，它是要倾付心力去感知的，这个过程是电脑没办法代替的，在这个沉寂过程当中人会慢慢的让自己的心静下来，让自己的性格慢慢变的沉稳变得更加的淡定，最终影响人的人生观和世界观。但是现在用电脑打一个字智能的全部语句就出来了，他不需要再思考其他的，人们指尖对键盘开始敏感，而对化育人格、沉静身心的毛笔书法渐渐迟钝，这是一种悲哀！
（作者杨沛沛）
阚爱萍艺术简介
阚爱萍，国家一级美术师、中国书法家协会妇女工作委员会委员、北京大学访问学者、中国少数民族美术促进会理事、江苏省“333”工程中青年领军人才、镇江市有突出贡献中青年专家、镇江市文联副主席、镇江市书协副主席。
师从沈鹏先生，精小楷兼隶行善绘画。书法作品多次参展全国第六届、第九届书法作品展，全国第七届、第八届中青年书法作品展，全国第一届、第三届、第四届妇女书法作品展，当代名家工程—全国千人书法精品展和全国五百人书法精品展等；作品被中南海、人民大会堂、北京奥组委、北大蔡元培纪念馆等珍藏。荣宝斋出版社出版《阚爱萍楷书千字文》；中央电视台书画频道播出《阚爱萍：兰若书翰香墨池》专题片，江苏卫视等电视台作专题报道；《人民日报》、《新华日报》、《中国书法》、《东方航空》等刊物作专题介绍。
长期从事青少年书法教育传承工作，2013年精心编著的《中小学生书法基础教程》和2015年再次编著《小学生书法基础教程》由江苏教育出版社出版，论文《对女性书法的关注与思考》获中国书法家协会优秀论文奖；2010年出席中国书法家协会第六届全国代表大会；多次随中国书法家协会等代表团出访美国、法国、意大利、日本、澳大利亚、南非等国参加文化交流。
阚爱萍：谢谢您对这套教材的关注！这套教材一共8本，分上下两册，涵盖三年级到六年级的小学书法课程。这套教材曾得到江苏省政府省的大力宣传，《文汇报》头版也报道了活动的过程。编写这套教材总共耗时近三年时间。2011年开始筹备。我作为江苏省“333工程”专家组的成员，当时把它作为课题申报上去，很快组织上就对这个课题重视起来，省市文化厅共同为这本教材举行了发布会，之后省领导就提出来，既然能编老师的教材，那为什么不编学生的教材呢？当时我就跟他提出一个很普遍的现象，即当今很多的孩子不会书法的原因是因为没有好的老师去教，如果每个学校都有专业老师去教，何苦没有学生去学呢？我认为应该是先教会老师，而不应该是先让学生去自己摸索，让老师熟悉了以后再带领大批的学生去学。所以我当时就编了这个关于老师的书法教材，但编的时候也经历了一翻纠结的过程，原因是教材的深浅度很难把握，到底对老师深一点好还是浅一点好？后来我觉得必须把老师的定位放在学生身上，在老师和家长共同看了这本书以后去引导孩子学，这套教材的最终目的不仅仅是一套针对老师的教材，而且还是老师和家长共同的教材，老师和家长消化之后最终去引导孩子。
杨沛沛：您能再详细介绍一下这套教材吗？我们发现教材的每一个地方都挺用心的。
阚爱萍：的确，教材所有的内容都是我们自己编写的，绝不会从其它地方抄袭。里面的笔、墨、纸、砚的故事，包括孩子的行为规范，坐姿、站姿的图版全是我们自己去做的。就是力求让这套教材新颖、简洁、明快、充满趣味性，不让孩子们觉得枯燥。
教材首先是从历代书法的概况讲起，给孩子构建一个大概的中国书法的框架，然后再将重点放在楷书这一基础书体上，讲述流传比较广泛的几位大家的楷书。然后把每一个笔划进行了透彻的解析。有的字是成方形的，有的是长方形的，我就用一种框架结构来分析它。这样便于学生在临摹的过程中辨识这个字体。从一点一画、一撇一捺开始讲起，然后再讲到每一个字的结构和字与字的搭配。我认为孩子一开始写字，应该力避呆板、僵化，让孩子学的太规范了，反而不利于以后的兴趣爱好，所以在这种情况下我们应该明确，对于中小学的书法教育，首先不是培养一个书法家，而是培养一大批热爱和传承传统文化的后备力量。作为编书者我感觉到一种责任感。
在这种责任感的驱使下，我在编写过程中付出了较大的心力，如教材里面我设计了"想一想"、"思考一下"等小的互动版块，以启发式的语言来激发孩子的想象力。同时还有一些趣味性的小故事。避免讲课时孩子产生厌学情绪。针对某一个大家的作品然后有个小故事。另外我让我的学生画些小漫画来增强趣味性，不让人家感觉这个图案很烦燥。图案和花饰我主张不要过多，每个花饰里面最多不能超过三种颜色。包括这些学生像执笔的姿势全是自己拍的。真的下了很大的功夫，我觉得每一个图片每一个文字都是用心准备的。因为这个每一笔每一画都是自己亲历亲为的，不是说找一个学生然后做了，我自己就做顾问了。看起来薄薄的这个书就几页，其实这里面倾注了太多太多。这个出书的过程很纠结，要翻阅大量的资料，要删去大量的资料，要收集很多很多的东西。最后放的书有一人多高，整个的桌上全铺满了，但是这些只能是参照借鉴一点点，所有的东西还得要全部自己去写。你注意看我的封面设计是运用王羲之的作品作为设计元素，左边是全版的书法作品，右边用印章而不是用的书法，就是让他整体感觉封面既有书法的元素，又有一种装饰的味道。
杨沛沛：您倾覆这么大的心力做这件事情，对于中小学生的教育来说，可谓是有功德的善事，我们特别想听您讲一下在编写过程中的历程。
阚爱萍：这个过程太辛苦了，在编写的过程中，我几乎没有休息好一天，连年三十晚上都在做这个事情。每天要忙到晚上11点半才从单位出来，因为白天要上班，下了班以后晚上紧接着做，做到晚上门卫都要休息了，这个时候我才休息。我的腿因为长时间久坐，每天肿的像个馒头一样，肠胃基本上是天天胃绞痛，以至于烙下病根，现在都得天天吃药。眼睛瞬间近视和老化，太耗精气神了。每天不知道什么叫吃饭，不知道什么叫中午和晚上，感觉到早晨刚坐下来一会就到晚上了，而且吃的整天都是包子，一买四五斤包子，也不知道出门，人家问我今天是几号了我不知道，因为太投入了。我决不会找一个人让人家去编，最后我坐享其成，这个全部都是由自己亲历亲为，所有的一笔一划必须自己审过。
我的做事方式跟我从小受传统的家庭正规的熏陶有关系，另外就是自己这么多年来从事文化工作，接触到很多的师长，他们身上的正能量带给我很大影响。无形之中我身上肩负着了一种责任感，这种责任就使得我自己想做点什么，若能做到则很欣慰，如果做不到我也不会沮丧，因为这个过程我已经经历过了。在这个过程中，我把书法所有的基础知识重新学了一遍，对我来讲是一个提高。这套教材也许会影响孩子，但是首先是影响了我。
我觉得人生需要有这种经历，只有这种历练人才会变得更加坚强、更懂得珍惜。每做一样事情没有付出就没有收获，当你付出了以后你才会更加的珍惜它，所以每一个历练都是促使自己在不断的成长、不断的成熟，尽管我到了这个年龄，我仍特别珍惜这个历练。按照目前的物质条件，我完全可以不去做这样的事情。我们不能说这样做是有功德，功德也不是我自己要说的，就是一种责任感，一种从小接受的传统文化的责任感。
杨沛沛：我们知道楷书通常取法的范本是欧、颜、柳、赵四家楷书，而您却选用了褚遂良的楷书，您是出于怎样的考虑呢？
阚爱萍：采用褚遂良的楷书有以下几个原因：一，书体自身的特点所致。因为长期以来很多初学者的临摹范本都是欧、颜、柳、赵（欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫）。而恰恰对于褚遂良的楷书知之甚少，其实在这个过程中褚体更适合于孩子用笔，因为它结构比较舒缓，线条也比较灵动，在学习的时候学生不会纠结于某一笔非的要细某一笔非的要那么粗。它不像欧、颜、柳、赵那么中规中矩。褚体上手比较快，既便写的哪怕稍微偏一点，那个味道还是对的。它这个整体的结构还在。像欧阳询、柳公权他们就把结构做的就是好象没有路可走的，你写不到味道就出不来。褚遂良有一定的可延展性，并且他楷书还可以很方便的过渡到行书。要学了其他的可能因为字体本身的严谨性使得学生受到束缚。比如像柳公权的的楷书太严谨了，容易走入到死胡同。他会把你牢牢的框住以至于不会写其他书体。字没办法舒展路子就容易走不通，并且要好多时间他才能跳出来。如果学了褚体很快学生就能写王羲之的《兰亭序》、《圣教序》，褚体本身也是从王羲之过来的里面是从王体过来的。所以这个路子不会错；二，我就字体的选择问题多次请教专家和一些老师、学生，让他们感受哪一种体更适合学习，他们感觉到褚遂良的楷书练出来的字明显的就有继续想学的欲望。在选择这个过程中我把一些老师和家长、学生一起找出来座谈，然后再请学生临摹，我找了没有学过的学生，让他们自己临摹，很明显的孩子对这个褚体感兴趣。三，褚体是最方便过渡到硬笔书法的书体，而且过渡到硬笔书法还漂亮。
我当时为书体选择一事真是纠结了很长时间，就是不断的在推翻又拿起来又在推翻，本来是想褚体和欧体一起教，因为褚体和欧体还有一点点接近，当时考虑到欧体更加规范严谨，某种笔画上面有点接近，这样过渡就比较容易一点，所以当时这样想。后来又觉得不妥，因为孩子一下子在小学接触两种书体很难，除非是家长想有意识的培养孩子做一个相对专业的书法爱好者。如果真正想将书法普及到每个孩子，我觉得还是要以一种书体为主，再三思考之下我就决定从三年级一直到六年级全部采用褚体。
一旦选择褚体，我就要保证所选书体的原汁原味。教材当中应当说每一个字都是褚体，不是自己拿其他的字来自己编一个。基本上90%以上全是褚体的《雁塔圣教序》，我们力求既对学术负责也要对孩子负责。考虑到选择一种书体会让孩子们感到枯燥，我增加了“名作欣赏”的板块、并附上一两个小故事，来扩展他们的视野、提高审美水平。除了精心编辑内容之外，我们的教材还配有光盘视频资料。曾有书法爱好者向我反映，自己学书法时全部按照市面上的一些文字教材，但是后来发现真正的地道的笔法却完全是另一回事。所以我想单纯的看教材会有这样的弊端，容易依葫芦画瓢，体会不到点画的节奏感和转折究竟怎么去很细腻的表达，我的教材它既有纸制的又有画面性的视频，可以更直接的教大家如何去写字。教材尽可能的涵盖书法技法的所有知识点。包括书的封面，一个年级的封面是一种颜色，一个年级上下册的颜色又区分开，让学生拿到这本书一看就知道是哪个年级的。
杨沛沛：我们注意到您这本教材的封面是沈鹏先生题的名字，您作为沈鹏先生的弟子，能够得到先生的题名，想必沈先生也很支持您现在做的事吧？
阚爱萍：当时我给沈先生汇报了一下编写教材的想法，希望能够得到他的一个致辞或寄语，教材寄过去以后一个多星期，沈先生让他的秘书打来电话，说沈先生觉得那么多弟子里面，好象还没有谁真正在做书法传承的工作，这是一个有功德利益的事情，沈先生感到很高兴，并愿意为这本教材做些事情。原本期望先生给我题一句寄语就是说一句鼓励的话，就像冯远先生在上面写的“做好中国人，写好中国字，读好中国书”一样，后来沈先生竟答应题写这套教材的名字，这可是我想都不敢想的事情。沈先生看过书之后觉得很好，他认为这是做了一个非常有意义的事情，希望可以继续往下做。沈先生是当代书坛有担当感和责任感的前辈，他欣然答应为这套教材题字，也许是因为这本教材的编写宗旨与先生一贯的作风契合的结果吧！
杨沛沛：您如此用心的在编这套教材，一定对它有一定的期许，请问下一步您准备怎样推出这本教材呢？在书法师资力量极其缺乏的今天，我想有很多的学校需要您这样的教材！
阚爱萍：接下来我就打算先争取在全省或者是全国能够出版发行，能够让很多学校和学生受益，同时我也希望得到大家的批评和建议，再不断的改进。好的作品是改出来的，如果大家都不给批评而是赞扬一片，他的东西好不到哪里。多听听一些家长和孩子们的建议，听取一些最真实的声音，便于我们在出书过程中少走弯路。
我们江苏据说也有很多的机构也在编这样的教材，我觉得只有百花齐放才能有精品出来，所以什么东西只有经过了大家不断的去追求去探索，然后再不断的把一些糟粕的东西删去你才会有好的文章和作品。特别是我们江苏是一个文化大省，这对于我们来讲既是一种责任也是一种鞭策，同时也更是一种压力。因为你不断的看到身边的一些学者一些老师和书家，他们做事、作学问特别的严谨，所以我在出书过程中也一点不敢懈怠。
杨沛沛：在这个即将跨入无纸化时代的今天，汉字书写慢慢的被人忽略，取而代之的是电子化的键盘输入，而您却要编一套这样的教材帮助大家重视汉字书写、重视书法，很想知道书法在您看来，对于一个书法爱好者的成长过程中扮演怎样的角色？
阚爱平：我们在教学中发现，很多学书法的孩子比不学书法的孩子更有韧劲，更能坚持，更有毅力，这样的孩子成绩一般都在中上等。同时，学习书法的真的要比绘画和其他搞艺术的要更加严谨，因为他受传统的思想更多。他知道什么叫磨练，这类孩子其实家长不需要教，在孩子的心里面他真的就感觉到，没有一笔一划的写不可能写好字，进而懂得每一件事情都需要一步一步积淀和付出，这样在学习上他就不会抵触，更有耐心。 我觉得编写这套教材的目的不是培养一个小书法家，而是培养所有孩子能够把字写好。写好汉字，就有利于懂得中国书法的整个文化渊源，冯远先生写的这个 “读好中国书、写好中国字、做好中国人”特别好。他说给孩子毛笔，就是将中国文化的火炬传给他们，教孩子用水墨在宣纸上写字，中国文化就搁进了他们的心里。我觉得字是一个人的门面，过去的幼童、秀才赶考、大臣上奏都离不开毛笔写汉字。现在我们正要迈入无纸化时代，这种快节奏的社会无形当中把手指书写汉字的指尖运动丧失，书写汉字时，手跟毛笔、毛笔跟纸很细腻的感觉，它是要倾付心力去感知的，这个过程是电脑没办法代替的，在这个沉寂过程当中人会慢慢的让自己的心静下来，让自己的性格慢慢变的沉稳变得更加的淡定，最终影响人的人生观和世界观。但是现在用电脑打一个字智能的全部语句就出来了，他不需要再思考其他的，人们指尖对键盘开始敏感，而对化育人格、沉静身心的毛笔书法渐渐迟钝，这是一种悲哀！
（作者杨沛沛）
阚爱萍艺术简介
阚爱萍，国家一级美术师、中国书法家协会妇女工作委员会委员、北京大学访问学者、中国少数民族美术促进会理事、江苏省“333”工程中青年领军人才、镇江市有突出贡献中青年专家、镇江市文联副主席、镇江市书协副主席。
师从沈鹏先生，精小楷兼隶行善绘画。书法作品多次参展全国第六届、第九届书法作品展，全国第七届、第八届中青年书法作品展，全国第一届、第三届、第四届妇女书法作品展，当代名家工程—全国千人书法精品展和全国五百人书法精品展等；作品被中南海、人民大会堂、北京奥组委、北大蔡元培纪念馆等珍藏。荣宝斋出版社出版《阚爱萍楷书千字文》；中央电视台书画频道播出《阚爱萍：兰若书翰香墨池》专题片，江苏卫视等电视台作专题报道；《人民日报》、《新华日报》、《中国书法》、《东方航空》等刊物作专题介绍。
长期从事青少年书法教育传承工作，2013年精心编著的《中小学生书法基础教程》和2015年再次编著《小学生书法基础教程》由江苏教育出版社出版，论文《对女性书法的关注与思考》获中国书法家协会优秀论文奖；2010年出席中国书法家协会第六届全国代表大会；多次随中国书法家协会等代表团出访美国、法国、意大利、日本、澳大利亚、南非等国参加文化交流。