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摘要：“好的开始是成功的一半。”好的课堂导入形式，不仅能让新的课堂教学内容和教学活动更加自然、融洽的开始，更加活跃、有效的发生，而且还能迅速的吸引学生注意力，让学生的学习兴趣更浓，学习效率更高。在课堂教学中，导入的方法有很多种，哪些方法更有效，更实用？本文就中学历史教学为例，结合自己的教学实践和经验，谈谈导入新课的方案，以期各位同仁指正。
关键词：中学历史；课堂教学；导入方法
随着素质教育和课程教育改革的不断发展和实施，新的教学理念和教学方法都旨在为学生减压、减负的基础上提高课堂的教学效率，这就要求我们教师必须要彻底改变当前应试教育下那种师生都“超时，超量工作的积极性”，让师生都处在一种放松的状态中，且向课堂要效率。导入是课堂教学中最为关键的一环，良好的导入不仅能迅速吸引学生的注意力，自然转换课上课间的情绪态度，而且还能激发学生的学习兴趣和求知欲，活跃思维，提高学生学习的主动性，保证好学习效果。反之，导入不当，那么在一开始学生就会觉得这一整节课都没什么意思，注意力、兴趣和积极性都会下降，学生消极的态度，还会间接影响教师讲课的情绪，课堂的教学就会高耗低效。那么，在中学历史课堂教学中，该如何用好课堂高效的这把“金钥匙”呢？下面我对常用的几种导入方法做一个简单的介绍，抛砖引玉。
一、 温故知新，复习导入
“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的”，这也就是说，新知识的学习都是在旧知识中发展而来的。用复习旧知识的方式引入新课是课堂教学中最常用的一种导入方式，它能够有效的以旧引新，承上启下，既十分自然、顺畅的引入新课，又能帮助学生巩固旧知识，一举两得。复习导入的使用需要新旧知识之间有必然的联系，教师需要以学生的角度去思考，寻找能够引起学生对已有经验回忆的切入点，引导学生发现该经验与新知识的联系，从而产生探究问题的欲望，而并不是直截了当的说出来，或者生硬的牵扯，否则牵强的复习导入会直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
二、 悬疑诱导，提问导入
设问，是课堂教学中教师“常用”的一种方式，甚至可以说是满堂的设问。传统教学中教师“满堂灌”，新课程改革形势下，“满堂灌”变成了“满堂问”，而且是设问。教师旨在和学生互动，引发悬疑。然而，或许是课时紧张，或许是学生习惯于被动，通常课堂上总会将疑问变成设问，教师自问自答，学生依旧处在被动接受的状态，师生之间的沟通还是微乎其微。教学形式的转变非一朝一夕能够改变的，需要教师在教学中不断的尝试和努力。在中学历史教学中，提问还是一种不错的导入形式。提问导入方法是结合教材重点，把新课中最能引起学生兴趣的内容用设问存疑的形式诱导学生，给予学生极大的悬疑，扣住学生的心弦，激发他们的好奇心。
三、 妙趣横生，故事导入
爱听故事是每一个孩子的天性，无论他们长多大，他们都喜欢趣味生动、妙趣横生的故事，有时候会经常模仿故事中的人物形象、语言特点等。在教师走进课堂之后，就会发现依然停留在课间躁动的学生，他们脸上充满着意犹未尽的表情，还沉湎于课间的游戏活动。“讲一个故事”，单单凭借“故事”二字就足以将学生游离的精神集中起来，瞬间你就会看到他们渴望的眼神，准备开始专心致志的听故事了。教师要准确地抓住这个时机，将学生的无意注意转移到有意注意上来，牵线搭桥的引入新课，让学生浑然不知的就开始了学习活动。故事的选择需要符合教材内容和知识的要求，将史实故事化，集中学生注意力。
此外，培养学生积极向上的世界观、人生观和价值观也是历史教学的重要目的，教学故事的选择还要注意这一点。可以引入“卧薪尝胆”勾践的故事、“东山再起”谢安的故事、“天下兴亡，匹夫有责”顾炎武的故事等等，这些在吸引学生注意力的基础上还能让学生的心灵得到洗礼，提升道德观念和学习品质。
四、 悠扬动听，歌曲导入
音乐是一门情感的艺术，它总会在不知不觉中深入人心，并产生作用。欢快的音乐会给人带来快乐的心情，舒缓的音乐能让人感觉放松，悲伤的音乐能让人释放情感……音乐总是最动人。现在的中学生基本上都比较喜欢唱歌，可能也有自己喜欢的歌星，在中学历史课堂教学中，引入音乐的形式，既新颖又更容易引起学生的共鸣。例如在讲授抗日战争的内容时，教师可以播放一些带有时代气息的歌曲，《保卫黄河》、《义勇军进行曲》等等，渲染课堂上那种雄赳赳、气昂昂的氛围，让学生感受到激昂的情绪，从而进入课堂学习的情境中。这样，不仅学生学习到了新的知识，而且爱国热情也得到了很好的培养。
五、 动静结合，短片导入
在多年的教学中，我观看过很多的历史公开课，看到很多教师在教学中为了烘托氛围，让课堂“热闹”起来，通常会播放一些历史短片，其中，不乏一些没有作用且浪费时间的行为，成为课堂教学中的“闹剧”，课堂氛围虽活跃，但卻没有效果。所以，我们在引入短片导入上，要非常的慎重，一定要做到恰当而准确。
六、 形象生动，漫画导入
相比较于白纸黑字，漫画不仅颜色鲜艳，而且内容生动、形象，更容易吸引学生的注意力和兴趣，且更容易被学生接受。因此，在中学历史课堂教学中，利用漫画导入，不仅能活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，而且还能由浅处着手，更好地揭示教学主题，让学生更加轻松、准确地把握住课堂教学的重点，从而有的放矢，提高学习的效率。
七、 名人名言，阅读导入
在课堂授课的开始，学生思维涣散，注意力不集中，于是我会在授课之前为学生朗诵一些名人名言。如“他是以为达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕见的任务，这位出类拔萃和道德高尚的人竟那样谦虚，以致只有在他成为殉道者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。”说完，学生都纷纷问我：“他是谁？”“他做了些什么什么情况”……由此揭开授课内容，效果良好。
八、 与时俱进，多媒体导入
信息爆炸时代的到来，传统板书教学的形式被集音乐、图片、文本、动画、影视等多媒体教学手段冲击，师生都更加喜欢能够给学生带来多方位外部刺激的信息化手段，于是多媒体成为课堂教学中的重要辅助手段，没有之一。在中学历史的课堂教学中，多媒体导入形式也展现了它突出的优势：化抽象为具体，变枯燥为生动，让课堂教学更具有趣味性和感染力，有效激发学生的学习兴趣。
除了以上讲道德导入方法之外，还有联想导入法、乡土材料导入、谈话讨论导入法、联系现实导入法、创设情境导入等等。教无定法，贵在得法，教师在教学中要善于研究和发现，善于利用自己的特长，发现历史教材的特点和学生的学习实际，选择恰当、适合的导入方法，提高学生的学习质量和课堂教学效率。此外，教师在选择导入方法、设定导入切入点上，要注意一下问题：内容、材料的选择要符合教材内容，要与教学内容和史料相关联，不能过于牵强附会；导入语言的应用既要具有启发性，又要具有趣味性；既能发展学生的思维能力，又能激发学生的学习兴趣；导入形式要常新常换，保持新颖，给学生以新鲜感，吸引注意力；导入语言要简洁，避免时间上的浪费等。
参考文献：
[1]侯亚亚.中学历史导入教学的优化研究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2014.10.
[2]郭长江.谈新课改下高中历史课堂导入的方法[J].成才之路，2010.09.
[3]沈利剑.中学历史课堂教学的导入艺术[J].科学咨询（教育科研），2011.10.
[4]翟志明.论导入的重要性[J].课程教育研究，2017.01.
作者简介：
何勇，贵州省遵义市桐梓县夜郎镇夜郎中学。
关键词：中学历史；课堂教学；导入方法
随着素质教育和课程教育改革的不断发展和实施，新的教学理念和教学方法都旨在为学生减压、减负的基础上提高课堂的教学效率，这就要求我们教师必须要彻底改变当前应试教育下那种师生都“超时，超量工作的积极性”，让师生都处在一种放松的状态中，且向课堂要效率。导入是课堂教学中最为关键的一环，良好的导入不仅能迅速吸引学生的注意力，自然转换课上课间的情绪态度，而且还能激发学生的学习兴趣和求知欲，活跃思维，提高学生学习的主动性，保证好学习效果。反之，导入不当，那么在一开始学生就会觉得这一整节课都没什么意思，注意力、兴趣和积极性都会下降，学生消极的态度，还会间接影响教师讲课的情绪，课堂的教学就会高耗低效。那么，在中学历史课堂教学中，该如何用好课堂高效的这把“金钥匙”呢？下面我对常用的几种导入方法做一个简单的介绍，抛砖引玉。
一、 温故知新，复习导入
“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的”，这也就是说，新知识的学习都是在旧知识中发展而来的。用复习旧知识的方式引入新课是课堂教学中最常用的一种导入方式，它能够有效的以旧引新，承上启下，既十分自然、顺畅的引入新课，又能帮助学生巩固旧知识，一举两得。复习导入的使用需要新旧知识之间有必然的联系，教师需要以学生的角度去思考，寻找能够引起学生对已有经验回忆的切入点，引导学生发现该经验与新知识的联系，从而产生探究问题的欲望，而并不是直截了当的说出来，或者生硬的牵扯，否则牵强的复习导入会直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
二、 悬疑诱导，提问导入
设问，是课堂教学中教师“常用”的一种方式，甚至可以说是满堂的设问。传统教学中教师“满堂灌”，新课程改革形势下，“满堂灌”变成了“满堂问”，而且是设问。教师旨在和学生互动，引发悬疑。然而，或许是课时紧张，或许是学生习惯于被动，通常课堂上总会将疑问变成设问，教师自问自答，学生依旧处在被动接受的状态，师生之间的沟通还是微乎其微。教学形式的转变非一朝一夕能够改变的，需要教师在教学中不断的尝试和努力。在中学历史教学中，提问还是一种不错的导入形式。提问导入方法是结合教材重点，把新课中最能引起学生兴趣的内容用设问存疑的形式诱导学生，给予学生极大的悬疑，扣住学生的心弦，激发他们的好奇心。
三、 妙趣横生，故事导入
爱听故事是每一个孩子的天性，无论他们长多大，他们都喜欢趣味生动、妙趣横生的故事，有时候会经常模仿故事中的人物形象、语言特点等。在教师走进课堂之后，就会发现依然停留在课间躁动的学生，他们脸上充满着意犹未尽的表情，还沉湎于课间的游戏活动。“讲一个故事”，单单凭借“故事”二字就足以将学生游离的精神集中起来，瞬间你就会看到他们渴望的眼神，准备开始专心致志的听故事了。教师要准确地抓住这个时机，将学生的无意注意转移到有意注意上来，牵线搭桥的引入新课，让学生浑然不知的就开始了学习活动。故事的选择需要符合教材内容和知识的要求，将史实故事化，集中学生注意力。
此外，培养学生积极向上的世界观、人生观和价值观也是历史教学的重要目的，教学故事的选择还要注意这一点。可以引入“卧薪尝胆”勾践的故事、“东山再起”谢安的故事、“天下兴亡，匹夫有责”顾炎武的故事等等，这些在吸引学生注意力的基础上还能让学生的心灵得到洗礼，提升道德观念和学习品质。
四、 悠扬动听，歌曲导入
音乐是一门情感的艺术，它总会在不知不觉中深入人心，并产生作用。欢快的音乐会给人带来快乐的心情，舒缓的音乐能让人感觉放松，悲伤的音乐能让人释放情感……音乐总是最动人。现在的中学生基本上都比较喜欢唱歌，可能也有自己喜欢的歌星，在中学历史课堂教学中，引入音乐的形式，既新颖又更容易引起学生的共鸣。例如在讲授抗日战争的内容时，教师可以播放一些带有时代气息的歌曲，《保卫黄河》、《义勇军进行曲》等等，渲染课堂上那种雄赳赳、气昂昂的氛围，让学生感受到激昂的情绪，从而进入课堂学习的情境中。这样，不仅学生学习到了新的知识，而且爱国热情也得到了很好的培养。
五、 动静结合，短片导入
在多年的教学中，我观看过很多的历史公开课，看到很多教师在教学中为了烘托氛围，让课堂“热闹”起来，通常会播放一些历史短片，其中，不乏一些没有作用且浪费时间的行为，成为课堂教学中的“闹剧”，课堂氛围虽活跃，但卻没有效果。所以，我们在引入短片导入上，要非常的慎重，一定要做到恰当而准确。
六、 形象生动，漫画导入
相比较于白纸黑字，漫画不仅颜色鲜艳，而且内容生动、形象，更容易吸引学生的注意力和兴趣，且更容易被学生接受。因此，在中学历史课堂教学中，利用漫画导入，不仅能活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，而且还能由浅处着手，更好地揭示教学主题，让学生更加轻松、准确地把握住课堂教学的重点，从而有的放矢，提高学习的效率。
七、 名人名言，阅读导入
在课堂授课的开始，学生思维涣散，注意力不集中，于是我会在授课之前为学生朗诵一些名人名言。如“他是以为达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕见的任务，这位出类拔萃和道德高尚的人竟那样谦虚，以致只有在他成为殉道者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。”说完，学生都纷纷问我：“他是谁？”“他做了些什么什么情况”……由此揭开授课内容，效果良好。
八、 与时俱进，多媒体导入
信息爆炸时代的到来，传统板书教学的形式被集音乐、图片、文本、动画、影视等多媒体教学手段冲击，师生都更加喜欢能够给学生带来多方位外部刺激的信息化手段，于是多媒体成为课堂教学中的重要辅助手段，没有之一。在中学历史的课堂教学中，多媒体导入形式也展现了它突出的优势：化抽象为具体，变枯燥为生动，让课堂教学更具有趣味性和感染力，有效激发学生的学习兴趣。
除了以上讲道德导入方法之外，还有联想导入法、乡土材料导入、谈话讨论导入法、联系现实导入法、创设情境导入等等。教无定法，贵在得法，教师在教学中要善于研究和发现，善于利用自己的特长，发现历史教材的特点和学生的学习实际，选择恰当、适合的导入方法，提高学生的学习质量和课堂教学效率。此外，教师在选择导入方法、设定导入切入点上，要注意一下问题：内容、材料的选择要符合教材内容，要与教学内容和史料相关联，不能过于牵强附会；导入语言的应用既要具有启发性，又要具有趣味性；既能发展学生的思维能力，又能激发学生的学习兴趣；导入形式要常新常换，保持新颖，给学生以新鲜感，吸引注意力；导入语言要简洁，避免时间上的浪费等。
参考文献：
[1]侯亚亚.中学历史导入教学的优化研究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2014.10.
[2]郭长江.谈新课改下高中历史课堂导入的方法[J].成才之路，2010.09.
[3]沈利剑.中学历史课堂教学的导入艺术[J].科学咨询（教育科研），2011.10.
[4]翟志明.论导入的重要性[J].课程教育研究，2017.01.
作者简介：
何勇，贵州省遵义市桐梓县夜郎镇夜郎中学。