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北师大程晓堂教授认为：阅读英语故事可以更好地发展学生的阅读能力以及综合语言能力。故事本身作为一种阅读素材，有利于给学生大量英语的感受，培养他们理解英语的能力，并在阅读中获得英语体验。同时阅读故事还有利于实现培养学生的语言技能、情感态度和文化知识素养等目标。
在小學英语故事教学过程中，通常我们会把故事教学分成三个阶段pre-reading，during- reading和post-reading。前两个阶段是一个信息输入的过程而第三阶段是引导学生从浅层到深层理解的一个输出过程。读后活动是故事教学中的重要环节，它是信息的输出和反馈的过程。那么在故事阅读教学中，有哪些有效的读后活动教学方式呢？下面笔者将结合一些教学案例就小学英语故事阅读教学中读后活动的有效设计这一话题谈谈自身的认识与思考：
一、读后活动，强化语言知识
语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。学生只有做到积累到一定的语言知识后，才能做到相对应的语言输出。因此在故事教学中，教师要有意识地向学生输入词汇和句型，并在读后活动中采用丰富多样的教学活动来巩固这些词汇和句型。
1.词汇的巩固。词汇教学的目的是为了培养学生准确运用词汇的能力。因此，帮助学生巩固所学词汇应提倡语境真实化，引导学生在一定的语境中对比词与词之间的关系并确定词汇的不同含义。以《新标准英语》第八册 Module3 Wolf为例，在读完图一，学习了look after
后，执教教师用这样一个问题，创设了语境：The boy looked after the sheep. Who looks after you？ 在这个真实的生活情境中，孩子们基本能正确使用这两个词。S1：My mother looks after me. S2：My grandma looks after me. S3：My parents look after me…这一活动，让学生在语境中使用词汇，不但能让学生更好地理解词汇，更重要的是能让学生真正地体会到词汇的含义和用法，真正做到了学为所用。
2.句型的巩固。句子能够表达完整的意思。一篇故事往往由各种各样的句子组成，蕴涵着丰富的句型和语法结构。在故事教学过程中，教师不但要使学生理解这些句型结构的含义、用法，更重要的是学生能够举一反三，活学活用。在读后活动中教师应该设置相应的教学活动来巩固句型的使用。模仿课文介绍相同或类似物品，不失为一个有效的活动。
以《译林英语》五年级上册 Unit 1 Goldilocks为例。通过故事第二幅图的学习，学生们应该会用句型This is too
.来描述和介绍食物。授课教师在读后设计了一个介绍米饭的活动：Goldilocks is hungry. Here’s some rice for her. Can you introduce？ 在这个环节中学生可以模仿故事中介绍soup的方式进行介绍，还可以加上动作和生动的表情。这样的活动源于生活，又活学活用，学生乐于接受，都积极参与。
3.语篇的复述。复述故事不仅有利于对故事的整体理解，还有利于更好的贯彻语言教学的交际性原则。因此被广泛应用于读后活动中。复述课文的形式有很多，鉴于是教学的第一课时，我们多采用口头复述的形式。复述可以根据故事所蕴涵的线索来进行，如地点转移的线索，人物情绪变化的线索等；复述可以根据课文图片和关键词等进行；复述还可以以Fill in the blanks的形式进行。通过复述故事，能使故事结构在学生头脑中的痕迹更加明显，加强他们对故事中的词——句——篇的逻辑结构的理解。
二、读后活动，拓展课外知识
读后活动的设计要尽量避免重复简单的一些表层理解活动，要着眼深层次理解的题目，设计的题目要有利于学生挖掘课文的内涵，由课堂知识无缝拓展到课外，激发学生的批判质疑思维，对教学内容做更深层次的理解，不断引发强化学生对英语的探究精神和更强烈的英语学习兴趣。以《译林英语》五年级下册 Unit 5 Helping our parents. Cartoon Time为例。故事中涉及到ladybird，在读后环节教师设计了如下活动：
T：Who comes？
Ss：Then，some ladybirds come.
T：Can you describe this ladybird？
Ss：This ladybird is__________________ . This ladybird has__________.
T：Are the ladybirds good or bad？ What do they like eating？
这个讨论ladybird的活动不仅考察了学生对故事内容的理解，而且学生当堂课的学习情况也能够得到及时的反馈。同时，也拓展介绍了一些和昆虫ladybird有关的科普知识：昆虫的基本特征有哪些？ladybird有益虫和害虫之分。益虫的特征是什么？害虫的特征是什么？语言不仅是文化是产物，也是文化的载体。语言知识的学习不是孤立的，而应该是基于文化这一大背景的。因此在平时的教学中，我们教师因该有意识地拓展一些文化知识。
读后活动的目的在于检查阅读理解效果和巩固运用目标语言，是学生提高语言运用能力的重要环节。因而教师在教学过程中要设置形式多样的读后活动，让学生体验具有真实语境的学习活动，并在活动中综合运用所学知识。
在小學英语故事教学过程中，通常我们会把故事教学分成三个阶段pre-reading，during- reading和post-reading。前两个阶段是一个信息输入的过程而第三阶段是引导学生从浅层到深层理解的一个输出过程。读后活动是故事教学中的重要环节，它是信息的输出和反馈的过程。那么在故事阅读教学中，有哪些有效的读后活动教学方式呢？下面笔者将结合一些教学案例就小学英语故事阅读教学中读后活动的有效设计这一话题谈谈自身的认识与思考：
一、读后活动，强化语言知识
语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。学生只有做到积累到一定的语言知识后，才能做到相对应的语言输出。因此在故事教学中，教师要有意识地向学生输入词汇和句型，并在读后活动中采用丰富多样的教学活动来巩固这些词汇和句型。
1.词汇的巩固。词汇教学的目的是为了培养学生准确运用词汇的能力。因此，帮助学生巩固所学词汇应提倡语境真实化，引导学生在一定的语境中对比词与词之间的关系并确定词汇的不同含义。以《新标准英语》第八册 Module3 Wolf为例，在读完图一，学习了look after
后，执教教师用这样一个问题，创设了语境：The boy looked after the sheep. Who looks after you？ 在这个真实的生活情境中，孩子们基本能正确使用这两个词。S1：My mother looks after me. S2：My grandma looks after me. S3：My parents look after me…这一活动，让学生在语境中使用词汇，不但能让学生更好地理解词汇，更重要的是能让学生真正地体会到词汇的含义和用法，真正做到了学为所用。
2.句型的巩固。句子能够表达完整的意思。一篇故事往往由各种各样的句子组成，蕴涵着丰富的句型和语法结构。在故事教学过程中，教师不但要使学生理解这些句型结构的含义、用法，更重要的是学生能够举一反三，活学活用。在读后活动中教师应该设置相应的教学活动来巩固句型的使用。模仿课文介绍相同或类似物品，不失为一个有效的活动。
以《译林英语》五年级上册 Unit 1 Goldilocks为例。通过故事第二幅图的学习，学生们应该会用句型This is too
.来描述和介绍食物。授课教师在读后设计了一个介绍米饭的活动：Goldilocks is hungry. Here’s some rice for her. Can you introduce？ 在这个环节中学生可以模仿故事中介绍soup的方式进行介绍，还可以加上动作和生动的表情。这样的活动源于生活，又活学活用，学生乐于接受，都积极参与。
3.语篇的复述。复述故事不仅有利于对故事的整体理解，还有利于更好的贯彻语言教学的交际性原则。因此被广泛应用于读后活动中。复述课文的形式有很多，鉴于是教学的第一课时，我们多采用口头复述的形式。复述可以根据故事所蕴涵的线索来进行，如地点转移的线索，人物情绪变化的线索等；复述可以根据课文图片和关键词等进行；复述还可以以Fill in the blanks的形式进行。通过复述故事，能使故事结构在学生头脑中的痕迹更加明显，加强他们对故事中的词——句——篇的逻辑结构的理解。
二、读后活动，拓展课外知识
读后活动的设计要尽量避免重复简单的一些表层理解活动，要着眼深层次理解的题目，设计的题目要有利于学生挖掘课文的内涵，由课堂知识无缝拓展到课外，激发学生的批判质疑思维，对教学内容做更深层次的理解，不断引发强化学生对英语的探究精神和更强烈的英语学习兴趣。以《译林英语》五年级下册 Unit 5 Helping our parents. Cartoon Time为例。故事中涉及到ladybird，在读后环节教师设计了如下活动：
T：Who comes？
Ss：Then，some ladybirds come.
T：Can you describe this ladybird？
Ss：This ladybird is__________________ . This ladybird has__________.
T：Are the ladybirds good or bad？ What do they like eating？
这个讨论ladybird的活动不仅考察了学生对故事内容的理解，而且学生当堂课的学习情况也能够得到及时的反馈。同时，也拓展介绍了一些和昆虫ladybird有关的科普知识：昆虫的基本特征有哪些？ladybird有益虫和害虫之分。益虫的特征是什么？害虫的特征是什么？语言不仅是文化是产物，也是文化的载体。语言知识的学习不是孤立的，而应该是基于文化这一大背景的。因此在平时的教学中，我们教师因该有意识地拓展一些文化知识。
读后活动的目的在于检查阅读理解效果和巩固运用目标语言，是学生提高语言运用能力的重要环节。因而教师在教学过程中要设置形式多样的读后活动，让学生体验具有真实语境的学习活动，并在活动中综合运用所学知识。