【摘 要】
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＜正＞德国“工业4.0”战略是主要以物联网和务联网为基础,以迅速发展的新一代互联网技术为载体，加速向制造业等工业领域全面渗透的技术革命。我国在紧盯技术和产业前沿的同时，仍需进一步发挥我国比较优势，开展中德全面合作，加快发展智能装备产业，实现龙头企业和中小企业并重发展，加快构建自主可控的数据运营安全体系和人才培养体系。
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＜正＞德国“工业4.0”战略是主要以物联网和务联网为基础,以迅速发展的新一代互联网技术为载体，加速向制造业等工业领域全面渗透的技术革命。我国在紧盯技术和产业前沿的同时，仍需进一步发挥我国比较优势，开展中德全面合作，加快发展智能装备产业，实现龙头企业和中小企业并重发展，加快构建自主可控的数据运营安全体系和人才培养体系。
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目的：分析超声骨刀技术应用于阻生牙拔除的疗效。方法：选择阻生牙拔除患者共80例，随机数字表法分为两组，每组40例，对照组给予凿骨劈冠，观察组采取超声骨刀技术。比较两组全程拔牙的时间、术后疼痛视觉模拟评分（VAS）、张口受限的时间、有效率。结果：观察组全程拔牙的时间、张口受限的时间短于对照组，术后疼痛VAS评分低于对照组，有效率高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：对于阻生牙拔除治疗并
＜正＞“双减”政策实施以来，已经取得明显成效。学生课业负担减轻了，学生高兴了，但老师觉得责任重了，负担也重了。有些家长对减负还不太理解，担忧学生学习成绩会不会下降。“双减”政策推进后，产生了一些新的矛盾。如何化解这些矛盾？首先要认识为什么要减负。减负之前，中小学最突出的问题是，学业负担太重。学生整天埋头于作业，睡眠不足，又缺乏锻炼，体力下降，影响身体健康。学生负担太重，不仅影响到身体，
＜正＞《数学课程标准（2011年版）》指出:"学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。"因此,课堂教学设计要基于学生立场,从学生的角度安排教学环节和设计教学活动,激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与、主动探索、深入思考,从而构建高效的
目的 对比分析苯磺酸瑞马唑仑与丙泊酚在老年无痛胃肠镜检查患者中的临床疗效。方法 选择自愿进行无痛胃肠镜检查的166例老年患者，以随机数字表法平均分成两组，其中对照组以丙泊酚静脉麻醉，观察组以苯磺酸瑞马唑仑静脉麻醉。分析两组不同时间点心率、呼吸频率、平均动脉压、血氧饱和度、麻醉及检查指标、术中镇静与术后镇痛指标、满意度评分及术后简易精神状态检查（MMSE）量表评分等指标。结果 与对照组比较，观察组各
＜正＞教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第92～93页。教学目标:1.经历三角形的面积的猜想与探究活动,体验利用方格图把三角形转化成已知图形求面积的过程,探索并掌握三角形的面积计算公式,能利用三角形的面积计算公式解决简单的实际问题。2.在观察、操作、猜想、验证等活动中发展合情推理能力,培养空间观念,并在解决问题中体会转化思想。3.感受数学与生活的联系,感受数学文化的魅力,激发学习数
＜正＞儿童视角强调成人要努力理解幼儿的真实兴趣，因为兴趣是激发幼儿探索的重要内在动力。“严格地说，幼儿园的教育就是兴趣导向的，就是为了满足幼儿兴趣的。”[1]越来越多的教育者认识到关注幼儿兴趣的重要性，具体表现为在教育现场能听到教师说“活动是因幼儿兴趣产生的”“材料是因幼儿兴趣投放的”“区域是因幼儿兴趣设置的”。为满足幼儿兴趣，教师将大量精力用于寻找新材料、新玩法上。但在具体的实践中，
目的 观察左氧氟沙星治疗慢性阻塞性肺疾病急性加重期（AECOPD）下呼吸道细菌感染患者的临床效果。方法 选择2019年10月—2021年1月江西省赣州市赣县区人民医院收治的AECOPD下呼吸道细菌感染患者70例，按照随机数字表法分为研究组与对照组，各35例。2组均予对症支持治疗，在此基础上，对照组患者采用头孢替安治疗，研究组患者采用左氧氟沙星治疗，2组患者均治疗10～14 d。比较2组患者细菌清除
＜正＞【案例背景】不久前,笔者有幸受云南省"国培计划"国培班的邀请,在国培班同课异构中执教了人教版数学二年级上册第五单元"观察物体（一）"一课。通过同课异构活动,发现同样的内容在观察点的选择上各有不同,因而引起了大家研究的兴趣。通过讨论交流,出现了多个版本的不同教学,其根本原因是对观察的参照标准选择不同。【案例描述】在教人教版数学二年级上册第五单元"观察物体（一）"（如下图）例题1主题图时,有着许
＜正＞教学内容:二年级上册第五单元"观察物体（一）"第68~71页。教学目标:1.通过学生观察实物,使学生初步体会到从不同的角度观察物体所看到的形状是不同的。2.通过学生活动,正确辨认以观察者为标准所观察到的正面、左面、右面得到的图形。3.通过观察多种不同的物体,让学生体会观察物体的方法,会正确地判断观察者所看到图形所在的位置。4.通过观察、操作、想象、判断等活动,培养学生的空间
推动高校各类课程与思政课同向同行、形成协同效应，具有必然性，也面临着现实的困境。基于此，从建构“123456”协同育人模式出发，即从树立一个“理念”、实现两个“转变”、推进三个“融合”、增强四个“相统一”、建构“五位一体”育人模式以及准确把握六个“着力”入手，使各类课程与思想政治理论课同向同行，协同推进就成为现实之所需。