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摘 要：本文以在教学中的拙见谈谈运用电教媒体优化语文阅读教学。全文主要从四个方面进行阐述：一、激发兴趣，观察感知;二、创设情境，入景动情;三、突破难点，品词品句;四、深化练习，延伸扩展。
关键词：电教媒体;优化阅读教学;语文素养
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：教育要积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。那么，小学语文课堂上如何运用电教媒体优化语文阅读教学，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合、相互渗透、相互补充的目的，培养和发展学生的语文素养呢？首先要发扬学生的主动精神、自主意识，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习。教师在课堂教学中巧妙运用电教手段是创设情景，激发学生学习兴趣，促进学生思维活动，提高教学效果的有效手段。下面结合自己的课堂教学实践谈几点体会。
一、激发兴趣，观察感知
教育心理学中曾说：“兴趣是最好的老师”，教师若能在教学中适时地利用电教手段激发学生的学习兴趣，势必会提高课堂教学效率。如在教學《日月潭》一课时，精心设计导语：“同学们，你们知道台湾吗？那里有一个风景秀丽的日月潭，如人间仙境，你们愿不愿跟老师一起游览一番呢？”这时可出示幻灯片，指导学生观察那里碧绿的湖水，连绵的群山，茂密的树林等，并配上一段声情并茂的语言描述，创设一个美丽的意境，使学生身临其境，感受到呈现于眼前的不单是一个山水画面，而是一个实实在在的迷人境界，对课文产生浓厚的兴趣，为学好课文奠定良好的基础。多媒体的运用让学生达到一种身临其境的感觉，激发了学生对祖国的热爱之情。
二、创设情境，入景动情
现行语文教材融语言文字训练与思品教育为一体，通过学习课文，不但提高了学生理解、感悟语言文字的能力，而且培养了学生的优秀品质和情感。利用电教手段创设各种情境，正是完成这一任务的最佳形式之一。如在教学绘本故事《公鸡的脸红了》时，公鸡在它的朋友需要帮助时，很不礼貌地拒绝了;而当它的屋顶被大风刮跑后，邻居们热情地帮助抢修，公鸡想起自己平时的表现，脸红了。为了帮学生体会公鸡的冷漠、以及它得到朋友们的热情帮助后后悔、惭愧的心理，从而领悟朋友间应该互相关心、互相帮助这一主题，我播放了一段无声的录像，展示公鸡傲慢待友的故事情节以及风雨交加的晚上，公鸡急得又叫又跳，朋友们从四面八方赶来，冒雨为公鸡抢修屋顶的场面，让学生看图想象（公鸡会急得怎样叫;朋友们又会怎样进行安慰;得到帮助后的公鸡会怎样想……），并要求给画面配解说词（说说朋友们是怎样齐心协力地帮助公鸡的。）在动人的情节中，学生通过看、想、说、比，融真情于动景，有了观察的兴趣，自然也容易展开丰富的联想，从而说得生动、比得细致，继之深入地理解课文的主旨。
三、突重破难，品词品句
低段课文重点部分的关键词、句、段是最能本质地、集中地表现全文的内容的。运用多媒体计算机辅助教学突出学习阅读理解的重点，不仅使学生能看到，也能听到，往往可以充分感受形象，促使阅读过程的多种心理因素产生积极作用，从而使学生更好地理解课文。例如在学习《荷花》一文时，可借助视频让学生欣赏作者对荷花的静态描写。为了突出课文重点，第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的荷花的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解“一池荷花”的静态美;第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拔，让学生展开合理的想象，体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出结论“满池荷花实在太美了”！全文的教学难点因此不功自破。学生获得的不仅是课文中词的形象，而且感受到荷花婀娜飘忽的动态美及亭亭玉立的静态美，培养了学生的阅读能力，丰富了学生的语言，发展了思维能力。
四、深化练习，延伸扩展
利用电教媒体进行语言练习，将知识进行延伸、扩展，以达到理解基础上的运用，可以较平时运用普通教法更直观，易掌握。在训练低年级学生用“……像……”的句式说话，运用电教媒体手段，在图像上出示若干本体，再以提示方式出示相应的喻体。可以让学生很快找到本体和喻体之间的联系，生动形象的句子自会脱口而出。
在课后练习中，运用多媒体电脑可以展示更多学生感兴趣的习题，拓展主题阅读材料。这样在落实知识的同时，扩大了学生对知识的理解，调动了学生的主观能动性，使练习部分由枯燥而变得有形有声，如游戏般易操作，好掌握。
小学语文教材的知识内容极为丰富，其中许多知识都是看不见、听不到、摸不着、说不清的。现代化教学手段可以充分发挥其再现性的特点，把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物，通过动画、录像、投影的形式进行信息处理和图像输出，动静结合、图文并茂，声色兼备，在短时间内调动学生多种感官参与其中，降低了学生对知识理解的难度，充分发挥了课堂教学过程中学生的主体作用，激发学生的思维，强化学生的记忆，培养学生良好的语文素养，促进学生良好的个性品质、学习能力的形成。
关键词：电教媒体;优化阅读教学;语文素养
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：教育要积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。那么，小学语文课堂上如何运用电教媒体优化语文阅读教学，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合、相互渗透、相互补充的目的，培养和发展学生的语文素养呢？首先要发扬学生的主动精神、自主意识，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习。教师在课堂教学中巧妙运用电教手段是创设情景，激发学生学习兴趣，促进学生思维活动，提高教学效果的有效手段。下面结合自己的课堂教学实践谈几点体会。
一、激发兴趣，观察感知
教育心理学中曾说：“兴趣是最好的老师”，教师若能在教学中适时地利用电教手段激发学生的学习兴趣，势必会提高课堂教学效率。如在教學《日月潭》一课时，精心设计导语：“同学们，你们知道台湾吗？那里有一个风景秀丽的日月潭，如人间仙境，你们愿不愿跟老师一起游览一番呢？”这时可出示幻灯片，指导学生观察那里碧绿的湖水，连绵的群山，茂密的树林等，并配上一段声情并茂的语言描述，创设一个美丽的意境，使学生身临其境，感受到呈现于眼前的不单是一个山水画面，而是一个实实在在的迷人境界，对课文产生浓厚的兴趣，为学好课文奠定良好的基础。多媒体的运用让学生达到一种身临其境的感觉，激发了学生对祖国的热爱之情。
二、创设情境，入景动情
现行语文教材融语言文字训练与思品教育为一体，通过学习课文，不但提高了学生理解、感悟语言文字的能力，而且培养了学生的优秀品质和情感。利用电教手段创设各种情境，正是完成这一任务的最佳形式之一。如在教学绘本故事《公鸡的脸红了》时，公鸡在它的朋友需要帮助时，很不礼貌地拒绝了;而当它的屋顶被大风刮跑后，邻居们热情地帮助抢修，公鸡想起自己平时的表现，脸红了。为了帮学生体会公鸡的冷漠、以及它得到朋友们的热情帮助后后悔、惭愧的心理，从而领悟朋友间应该互相关心、互相帮助这一主题，我播放了一段无声的录像，展示公鸡傲慢待友的故事情节以及风雨交加的晚上，公鸡急得又叫又跳，朋友们从四面八方赶来，冒雨为公鸡抢修屋顶的场面，让学生看图想象（公鸡会急得怎样叫;朋友们又会怎样进行安慰;得到帮助后的公鸡会怎样想……），并要求给画面配解说词（说说朋友们是怎样齐心协力地帮助公鸡的。）在动人的情节中，学生通过看、想、说、比，融真情于动景，有了观察的兴趣，自然也容易展开丰富的联想，从而说得生动、比得细致，继之深入地理解课文的主旨。
三、突重破难，品词品句
低段课文重点部分的关键词、句、段是最能本质地、集中地表现全文的内容的。运用多媒体计算机辅助教学突出学习阅读理解的重点，不仅使学生能看到，也能听到，往往可以充分感受形象，促使阅读过程的多种心理因素产生积极作用，从而使学生更好地理解课文。例如在学习《荷花》一文时，可借助视频让学生欣赏作者对荷花的静态描写。为了突出课文重点，第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的荷花的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解“一池荷花”的静态美;第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拔，让学生展开合理的想象，体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出结论“满池荷花实在太美了”！全文的教学难点因此不功自破。学生获得的不仅是课文中词的形象，而且感受到荷花婀娜飘忽的动态美及亭亭玉立的静态美，培养了学生的阅读能力，丰富了学生的语言，发展了思维能力。
四、深化练习，延伸扩展
利用电教媒体进行语言练习，将知识进行延伸、扩展，以达到理解基础上的运用，可以较平时运用普通教法更直观，易掌握。在训练低年级学生用“……像……”的句式说话，运用电教媒体手段，在图像上出示若干本体，再以提示方式出示相应的喻体。可以让学生很快找到本体和喻体之间的联系，生动形象的句子自会脱口而出。
在课后练习中，运用多媒体电脑可以展示更多学生感兴趣的习题，拓展主题阅读材料。这样在落实知识的同时，扩大了学生对知识的理解，调动了学生的主观能动性，使练习部分由枯燥而变得有形有声，如游戏般易操作，好掌握。
小学语文教材的知识内容极为丰富，其中许多知识都是看不见、听不到、摸不着、说不清的。现代化教学手段可以充分发挥其再现性的特点，把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物，通过动画、录像、投影的形式进行信息处理和图像输出，动静结合、图文并茂，声色兼备，在短时间内调动学生多种感官参与其中，降低了学生对知识理解的难度，充分发挥了课堂教学过程中学生的主体作用，激发学生的思维，强化学生的记忆，培养学生良好的语文素养，促进学生良好的个性品质、学习能力的形成。