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《义务教育英语课程标准》关于听力方面的规定，要求我们教师在教学中除了单词、句子和阅读教学外，还要重视把听力训练贯穿在整个教学的始终。不仅要对学生进行语音知识的专项基本功训练，还要在常规教学中进一步加强听力训练。选择适当的听力训练材料，设置一定的听力课来进行强化。
教师授课时可用英语解释词义，它是培养和训练学生的听力理解能力的有效措施，也是听力入门的必经之路。老师也可以利用授课时的课前几分钟或者每节课的复习时间，或者利用课堂教学结束前数分钟安排听力训练。
此外，教师对听的训练还应注重抓早抓好。从初一起就应开始逐步引导帮助学生扫除听力障碍。重视学生良好学习习惯的养成教育。这是笔者在平时教学上的切身体会。笔者认为要搞好初中听力教学，应重视抓好以下工作。
一、抓好音标教学
学好音标是学好英语的前提条件，音标基础的好坏决定语音的好坏。比如，学生辨不清[o]与[u]两个元音，就可能错把cock[kck]（公鸡）当作cook [kuk]（炊事员）而闹出笑话。因此，作为初中英语教师，应该认真抓好学英语起始阶段的音标教学，使学生人人都能过好音标关。可采用口试把关。学生学好音标，不仅能掌握开启英语词汇宝库的钥匙，还能为提高听力水平打下基础。
二、注意朗读技巧的训练和培养
教师在平时早读课上坚持播放录音，可以朗读带与领读带交替使用，让学生在第一印象中就能感受到地道的语音语调。同时还应有意识地按课文要求传授朗读技巧方面的知识。朗读技巧包括语句重音、音变、连续、节奏及语调等。因为语句重音和语调可以反映说话者的语气，进而了解其含义，推测出其情感。了解音变、连续才能在稍纵即逝的情况下，全面地捕捉信息。教师还应该重视培养学生的晨读习惯，大声朗读的习惯，大胆讲英语的习惯，尤其是模仿录音的习惯。学生只有持之以恒地练习，才能逐步掌握英语朗读技巧，形成良好的语感。
三、积极引导督促学生记忆单词
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。学生要边学边记，最好能根据读音规则记忆拼写。因为英语是拼音文字的语言，拼音文字的最大优越性就是读音与拼写基本一致，会读往往就会拼写，也较易记住，应要求学生既会读其音、识其形，又能知其义。特别是注意指导学生通过多种方法过好单词关。如采用图片、实物及简笔画等方式教授单词，或采用归纳法把单词按同义词、反义词、同音词、同根词、复合词，逐一分类，集中记忆，辅之以常用构词法的介绍。注意根据“艾宾浩斯遗忘曲线”的规律，适时补充，适当反复，循环记忆。只有掌握一定的词汇量，才能听懂听力材料的内容，才能使提高听力水平成为可能。
四、重视扩大学生的知识面
英语背景知识涉及面广，不仅需要对课文出现的背景知识进行详细介绍，还要引导学生通过大量阅读英语国家社会文化、风俗习惯等知识，如阅读《英语测试报》、《英语辅导报》、《学英语》《英语周报》等报刊，有意识地扩大知识面，提高学生的阅读理解能力。使学生对听力内容的题材、体载、语言结构等具有一定的预见性。
五、重视培养学生良好的心理素质
初中生年龄小，语言的接受能力强，心理状态的可塑性较大。因此，教师应该在听力训练的初始阶段就培养学生良好的心理素质，训练学生在测试中保持良好的状态，自觉地养成好习惯，避免因心理紧张、注意力不集中等，导致发挥失常而影响成绩。如有的学生因为心理因素原因，在听的过程中一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安，甚至有些学生在还没有听之前就存在畏难情绪，恐惧心理，这就无形中自设障碍，降低加工摄入信息的有效性，从而影响对听力材料的理解程度。还应对学生在测试过程中遇到的意外情况进行心理疏导预防。如试题本身和考场放音设施的质量、电源及学生所处的位置。
六、强化针对性测试训练和技巧指导
教师应当根据大纲要求，针对测试题型，进行适应性强化训练。教师应注意采取由浅入深、由易到难、由慢到快、循序渐进地提高，而后在教学综合强化训练。通过训练，使学生熟悉题型，知己知彼而应付自如。同时，教师在训练中所进行的评讲还需注重对听力技巧的传授。如预测能力，它是听力训练中至关重要的一项技能。“欲盖弥彰”，尽管命题者设计试题时“挖空心思”地考查学生对语言材料的理解程度，但题干中往往渗透出该段材料的主题及大概意义。在播放录音前，我们利用题干及其选项和有关的背景知识可以作出推测，听的时候就可以把听到的信息同事先的预测进行对比，以帮助对所听材料的理解。
如指导学生作“对话理解”题时，应要求学生听清对话内容和所提问题，然后分析对话的语言环境、语言表达方式、谈话的态度，是否涉及东西方文化的差异、风俗和文明习惯，还要注意问与答之间的逻辑关系，要用英语思维，注意不受汉语思维影响，答语一定要合乎英美风俗。
指导学生做“短文理解”题时，应让学生尽可能先浏览一下题干及四个选项，带着问题有的放矢地细心审听。听的过程中不需要逐词、逐句都听懂，只要大概了解发生的事情，对短文中的时间、地点、人物、职业、年龄、数字等具体细节，要快速笔录，理解线索，抓好前后联系，最后才能准确作出回答。
总而言之，预测技巧可以减少记忆负荷，缩小搜索范围，提高听的效率，学生可以根据已有的信息进行合乎逻辑的猜测、分析、推理，起到漏一补十的作用，同时可以降低难度，清除紧张心理，增强自信心，进行准确理解，学生就可以获得成就，激发起学好听力的信心。
（作者单位：江西省南昌市桃花学校）
教师授课时可用英语解释词义，它是培养和训练学生的听力理解能力的有效措施，也是听力入门的必经之路。老师也可以利用授课时的课前几分钟或者每节课的复习时间，或者利用课堂教学结束前数分钟安排听力训练。
此外，教师对听的训练还应注重抓早抓好。从初一起就应开始逐步引导帮助学生扫除听力障碍。重视学生良好学习习惯的养成教育。这是笔者在平时教学上的切身体会。笔者认为要搞好初中听力教学，应重视抓好以下工作。
一、抓好音标教学
学好音标是学好英语的前提条件，音标基础的好坏决定语音的好坏。比如，学生辨不清[o]与[u]两个元音，就可能错把cock[kck]（公鸡）当作cook [kuk]（炊事员）而闹出笑话。因此，作为初中英语教师，应该认真抓好学英语起始阶段的音标教学，使学生人人都能过好音标关。可采用口试把关。学生学好音标，不仅能掌握开启英语词汇宝库的钥匙，还能为提高听力水平打下基础。
二、注意朗读技巧的训练和培养
教师在平时早读课上坚持播放录音，可以朗读带与领读带交替使用，让学生在第一印象中就能感受到地道的语音语调。同时还应有意识地按课文要求传授朗读技巧方面的知识。朗读技巧包括语句重音、音变、连续、节奏及语调等。因为语句重音和语调可以反映说话者的语气，进而了解其含义，推测出其情感。了解音变、连续才能在稍纵即逝的情况下，全面地捕捉信息。教师还应该重视培养学生的晨读习惯，大声朗读的习惯，大胆讲英语的习惯，尤其是模仿录音的习惯。学生只有持之以恒地练习，才能逐步掌握英语朗读技巧，形成良好的语感。
三、积极引导督促学生记忆单词
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。学生要边学边记，最好能根据读音规则记忆拼写。因为英语是拼音文字的语言，拼音文字的最大优越性就是读音与拼写基本一致，会读往往就会拼写，也较易记住，应要求学生既会读其音、识其形，又能知其义。特别是注意指导学生通过多种方法过好单词关。如采用图片、实物及简笔画等方式教授单词，或采用归纳法把单词按同义词、反义词、同音词、同根词、复合词，逐一分类，集中记忆，辅之以常用构词法的介绍。注意根据“艾宾浩斯遗忘曲线”的规律，适时补充，适当反复，循环记忆。只有掌握一定的词汇量，才能听懂听力材料的内容，才能使提高听力水平成为可能。
四、重视扩大学生的知识面
英语背景知识涉及面广，不仅需要对课文出现的背景知识进行详细介绍，还要引导学生通过大量阅读英语国家社会文化、风俗习惯等知识，如阅读《英语测试报》、《英语辅导报》、《学英语》《英语周报》等报刊，有意识地扩大知识面，提高学生的阅读理解能力。使学生对听力内容的题材、体载、语言结构等具有一定的预见性。
五、重视培养学生良好的心理素质
初中生年龄小，语言的接受能力强，心理状态的可塑性较大。因此，教师应该在听力训练的初始阶段就培养学生良好的心理素质，训练学生在测试中保持良好的状态，自觉地养成好习惯，避免因心理紧张、注意力不集中等，导致发挥失常而影响成绩。如有的学生因为心理因素原因，在听的过程中一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安，甚至有些学生在还没有听之前就存在畏难情绪，恐惧心理，这就无形中自设障碍，降低加工摄入信息的有效性，从而影响对听力材料的理解程度。还应对学生在测试过程中遇到的意外情况进行心理疏导预防。如试题本身和考场放音设施的质量、电源及学生所处的位置。
六、强化针对性测试训练和技巧指导
教师应当根据大纲要求，针对测试题型，进行适应性强化训练。教师应注意采取由浅入深、由易到难、由慢到快、循序渐进地提高，而后在教学综合强化训练。通过训练，使学生熟悉题型，知己知彼而应付自如。同时，教师在训练中所进行的评讲还需注重对听力技巧的传授。如预测能力，它是听力训练中至关重要的一项技能。“欲盖弥彰”，尽管命题者设计试题时“挖空心思”地考查学生对语言材料的理解程度，但题干中往往渗透出该段材料的主题及大概意义。在播放录音前，我们利用题干及其选项和有关的背景知识可以作出推测，听的时候就可以把听到的信息同事先的预测进行对比，以帮助对所听材料的理解。
如指导学生作“对话理解”题时，应要求学生听清对话内容和所提问题，然后分析对话的语言环境、语言表达方式、谈话的态度，是否涉及东西方文化的差异、风俗和文明习惯，还要注意问与答之间的逻辑关系，要用英语思维，注意不受汉语思维影响，答语一定要合乎英美风俗。
指导学生做“短文理解”题时，应让学生尽可能先浏览一下题干及四个选项，带着问题有的放矢地细心审听。听的过程中不需要逐词、逐句都听懂，只要大概了解发生的事情，对短文中的时间、地点、人物、职业、年龄、数字等具体细节，要快速笔录，理解线索，抓好前后联系，最后才能准确作出回答。
总而言之，预测技巧可以减少记忆负荷，缩小搜索范围，提高听的效率，学生可以根据已有的信息进行合乎逻辑的猜测、分析、推理，起到漏一补十的作用，同时可以降低难度，清除紧张心理，增强自信心，进行准确理解，学生就可以获得成就，激发起学好听力的信心。
（作者单位：江西省南昌市桃花学校）