一、秉承传统，创新评价，探寻变革生长点
　　实践证明，新理念必须付诸于实践才能转化为高效益。山东省荣城市第二十七中学在研究和分析学校教学现状的基础上，及时找出自身差距，因势利导，在秉承传统与创新评价中探求教学改革的最佳生长点，将新的教学理念移植于学校已取得省级教学成果奖的“创新教育课堂教学模式”之中，使之相互影响，优势互补，让传统的优势得以发扬光大，又为新理念找到了有效载体。
　　学校建立“以学论教”的课堂教学评价体系，引导各学科开展教学案例的研究与反思，让课堂既关注教师的教，更关注学生的学。学生的参与状态、交流状态、思维状态和情绪状态成为课堂教学评价的重点。同时，我们又大刀阔斧地进行学生评价改革，推行学生评价方式改革，改进原有“学生成长记录袋”不能及时对学生的进步予以直观展示的不足，在全校各个班级设立“奖牌榜”，对学生学习方面的进步采取颁发鼓励牌、铜牌、银牌、金牌、奖状五种逐级跃升直观形象的动态奖励，让学生时时看到自己的进步，在与同学的比较中找到差距，由缩短差距的愿望产生继续努力的动力，进而获得进步，如此往复，形成良性循环。这样的评价，不再是一把尺子衡量出来的冷冰冰的结果，而是多把尺子衡量的动态激励过程，学生在“自我意识”的觉醒中找到了归属感和认同感，尤为可贵的是，他们获得了更多的成功体验，在多元评价和充满激励的氛围中身心得到和谐发展。
　　二、技艺切磋，交流共享，实现共同成长
　　为促进教师课堂教学水平的提升，学校扎实开展听评课活动，做到每听必评，每评必改，每改必进，在此基础上选拔优秀者着力打造典型，以典型引路，带动各学科组的发展和提高。
　　我们以“同研一节课”、“同课异构”等系列形式为有利契机，积极组织全体教师参加市各科优质课的评选和观摩学习活动，之后在校内全面开展从学校典型、学科典型、年级组典型到所有教师的课堂展示观摩活动，并为每名教师进行课堂实录、刻制光盘，供教师自我反思改进。
　　学校为各学科确定统一的团队教研时间，全力推进“教学案一体化”研究，注重备课中的共性与个性相结合，尤其要体现自己教法和学法的创新行为。学校校园网站上开辟了教改论坛和博客，教师的教案、课例、教学反思、授课视频等放到网上，交流的距离缩短了，大家知无不言，言无不尽，在群体的思维碰撞中找到了共鸣，实现共同成长。
　　三、校本研修，创新课堂模式，彰显教学特色
　　学校重视校本培训，鼓励教师积极投身于联片及校内教研活动等，大力倡导网上教研，分学科组织教师学习教育网上的优秀课例、优秀教学设计：加强命题研究，提高命题能力；开展好专题研究，实施教学、科研一体化研究，注重科研成果的推广应用；以“培养学生良好学习习惯”、“生命化课堂”研究为突破口，全面提高学生的综合素质。
　　每学期学校开展三类“五佳”评选，即五佳说课能手、五佳教案设计能手、五佳课堂教学能手。评选结果计人教师考核，与教师评优选模挂钩，并将优秀教师的画像悬挂于学校名师长廊中，学名师的先进事迹，推广名师先进经验，向名师看齐，在我校蔚然成风，培养和锻造了教师队伍。
　　(责任编辑　刘颖)