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英语作为一门非常重要的工具学科，其教学目的就是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步的英语学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
一、在课堂教学过程中鼓励学生的创新思维。
创新思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于说不，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。
二、在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性。
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
本人在课堂教学中常常以各种轻松的方式来引出每堂课的新的知识点，并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。学生们在教师创设的自由宽松的教学情境中感受到了学习语言的无穷乐趣，学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
三、在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言。
学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对在汉语中表示“看”和“听”的各个单词颇感疑惑，可以利用时机引导学生创造性地学习、掌握语言规律。可以让学生搜集含有“看” 和“听”的例句，将它们分类罗列。学生们的分类罗列过程，正是进行自主学习的过程。在这一过程中，学生便会发现“看”的四种形式“look，see，watch，read”与“听”的两种形式“listen，hear”的不同之处。
四、在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段。
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如本人在制作课件“How do you get to school？”时，课件呈现了各种交通方式，不仅有课本中出现的，还补充了课本中没有出现的plane、ship等，而且课后还布置作业，让孩子们上网查出更多的交通方式的表达方式，让学生开阔了眼界、拓展了思维。
五、通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神。
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际、激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养，充分利用身边的实物和场景来学习英语，并通过自编自演英语小品、创意制作英语手抄报和贺卡等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。
六.对学生进行有效的评价，鼓励学生的创新精神。
评价可以使学生认识自我、树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，测验以学生的综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，尽力减少客观题，增加主观题。通过评价，学生学会了分析自己的成绩和不足，明确了努力方向。
七、家庭作业要尊重学生的个体差异性，营造创新氛围。
对于学生而言，家庭作业是他们学习过程中的重要组成部分，通过作业可以加深对课堂学习内容的理解，进一步熟悉相关技能，提升英语学习兴趣。但是目前在传统教学理念下作业布置中仍存在以下问题：
1.作业形式单一，内容重复。
部分老师忽视了学生的个体差异，忽视了学生的个性发展，长期布置简单枯燥的反复抄写单词或句型，学生几乎没有机会开口说英语。在这种简单机械、无效率、无成就感的任务中，逐渐丧失了学习动力。
2.作业数量太大，学生深感疲惫。
我经常听其他老师说，学生每天早上来校第一件事就是“完善”作业，他们“抄”得不亦忙乎！有的老师在布置作业时没有全局观，忽视了学生还有其他学科作业，从而在不经意间加重了学生的负担。这样学习能力强的学生基本能完成任务，但对于那些学习较吃力的学生就难免要去抄，结果适得其反，学生不但不能达到老师布置作业的目的，反而容易让学生产生苦恼、恐惧等消极情绪。
3.作业布置“一刀切”，不针对学生实际。
众所周知，一个班级的学生，从智商到知识基础都是有差异的，一味统一要求，这是不合理的，很可能造成学生“不够吃”或“吃不完”的现象，不能体现分层教学的科学性。由此可见，传统的作业形式已不再适合新《课程标准》的要求。如何布置学生喜欢的作业，使学生既巩固了知识、培养了能力又产生了进一步学习的愿望，是每位教师应深思的问题。
因此我在教学过程中就非常注重作业分层的思考，以下是我对家庭作业创新分层设计的几点体会：
（1）家庭作业的布置要遵循学生的认知规律。要遵循学生的认知规律，控制任务的难易程度，设计制作型任务比较符合他们活泼好动的天性，如制作卡片、表演对话等。当学生已具备了一定的解决问题的能力时，教师应该给他们布置体现一定的思维逻辑性的任务，使学生体验到解决英语问题也是能够获得像解决理科问题一样的成就感，从而进一步增强学生学好英语的源动力。
（2）家庭作业要尊重学生的个体差异性。由于学生的学习能力、英语基础及对英语的爱好兴趣存在较大差异，布置作业时完全统一必然会加重学困生的课业负担，因此要考虑到学生接受能力的因素，对不同层次的学生提出不同的作业要求。一般情况下可以分为三层：
第一，抄写生词、词组和句型。如作业本中的单词拼写、基础的选择题、简单的句型变化，这类作业是基本知识的简单运用，是巩固知识所必需的。学生做这类作业时觉得难度不大，因此可以要求基础薄弱的同学去完成。当然，抄写的遍数应在1～2遍为宜，鼓励学生先大声朗读，并尽量去记忆这些单词、句型，然后在理解的基础上，基于句子进行合理的抄写。切不可边看单词变抄写，若边看边抄的话，那只是单纯地在完成老师的任务而忽视了抄写的主要目的。
第二，运用新词汇造句，阅读难度低于或相当于课文的文章。这个层次的作业可以有效巩固学生的基础知识，同时可以拓展学生的知识运用能力。对于能力中等的学生，有一定的基础知识，但是缺乏一定的思考力即知识的运用能力，所以这层作业还需要教师给予一定的帮助，让绝大多数人都能顺利完成。
第三，鼓励学生课外阅读英语读物，收看英语类节目。很多教师极其排斥课外书籍、电视、电影等。事实上，由于时代的发展、科学技术的进步，我们身边无处不存在着一些科学化的东西，而合理地运用现代高新技术是我们现在英语教学包括布置英语作业的必然趋势。一味的排斥不但不能让学生把英语学好反而会适得其反；脱离现代生活对于学生学习英语基础知识还是有一定的成效，但是对于学生口语听力的培养是极为不利的，特别会让人们觉得英语的学习除了单词就是枯燥的句型了。实际上，我们完全可以利用现代技术提升学生的英语学习兴趣。
长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆的题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。
一、在课堂教学过程中鼓励学生的创新思维。
创新思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于说不，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。
二、在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性。
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
本人在课堂教学中常常以各种轻松的方式来引出每堂课的新的知识点，并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。学生们在教师创设的自由宽松的教学情境中感受到了学习语言的无穷乐趣，学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
三、在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言。
学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对在汉语中表示“看”和“听”的各个单词颇感疑惑，可以利用时机引导学生创造性地学习、掌握语言规律。可以让学生搜集含有“看” 和“听”的例句，将它们分类罗列。学生们的分类罗列过程，正是进行自主学习的过程。在这一过程中，学生便会发现“看”的四种形式“look，see，watch，read”与“听”的两种形式“listen，hear”的不同之处。
四、在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段。
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如本人在制作课件“How do you get to school？”时，课件呈现了各种交通方式，不仅有课本中出现的，还补充了课本中没有出现的plane、ship等，而且课后还布置作业，让孩子们上网查出更多的交通方式的表达方式，让学生开阔了眼界、拓展了思维。
五、通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神。
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际、激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养，充分利用身边的实物和场景来学习英语，并通过自编自演英语小品、创意制作英语手抄报和贺卡等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。
六.对学生进行有效的评价，鼓励学生的创新精神。
评价可以使学生认识自我、树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，测验以学生的综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，尽力减少客观题，增加主观题。通过评价，学生学会了分析自己的成绩和不足，明确了努力方向。
七、家庭作业要尊重学生的个体差异性，营造创新氛围。
对于学生而言，家庭作业是他们学习过程中的重要组成部分，通过作业可以加深对课堂学习内容的理解，进一步熟悉相关技能，提升英语学习兴趣。但是目前在传统教学理念下作业布置中仍存在以下问题：
1.作业形式单一，内容重复。
部分老师忽视了学生的个体差异，忽视了学生的个性发展，长期布置简单枯燥的反复抄写单词或句型，学生几乎没有机会开口说英语。在这种简单机械、无效率、无成就感的任务中，逐渐丧失了学习动力。
2.作业数量太大，学生深感疲惫。
我经常听其他老师说，学生每天早上来校第一件事就是“完善”作业，他们“抄”得不亦忙乎！有的老师在布置作业时没有全局观，忽视了学生还有其他学科作业，从而在不经意间加重了学生的负担。这样学习能力强的学生基本能完成任务，但对于那些学习较吃力的学生就难免要去抄，结果适得其反，学生不但不能达到老师布置作业的目的，反而容易让学生产生苦恼、恐惧等消极情绪。
3.作业布置“一刀切”，不针对学生实际。
众所周知，一个班级的学生，从智商到知识基础都是有差异的，一味统一要求，这是不合理的，很可能造成学生“不够吃”或“吃不完”的现象，不能体现分层教学的科学性。由此可见，传统的作业形式已不再适合新《课程标准》的要求。如何布置学生喜欢的作业，使学生既巩固了知识、培养了能力又产生了进一步学习的愿望，是每位教师应深思的问题。
因此我在教学过程中就非常注重作业分层的思考，以下是我对家庭作业创新分层设计的几点体会：
（1）家庭作业的布置要遵循学生的认知规律。要遵循学生的认知规律，控制任务的难易程度，设计制作型任务比较符合他们活泼好动的天性，如制作卡片、表演对话等。当学生已具备了一定的解决问题的能力时，教师应该给他们布置体现一定的思维逻辑性的任务，使学生体验到解决英语问题也是能够获得像解决理科问题一样的成就感，从而进一步增强学生学好英语的源动力。
（2）家庭作业要尊重学生的个体差异性。由于学生的学习能力、英语基础及对英语的爱好兴趣存在较大差异，布置作业时完全统一必然会加重学困生的课业负担，因此要考虑到学生接受能力的因素，对不同层次的学生提出不同的作业要求。一般情况下可以分为三层：
第一，抄写生词、词组和句型。如作业本中的单词拼写、基础的选择题、简单的句型变化，这类作业是基本知识的简单运用，是巩固知识所必需的。学生做这类作业时觉得难度不大，因此可以要求基础薄弱的同学去完成。当然，抄写的遍数应在1～2遍为宜，鼓励学生先大声朗读，并尽量去记忆这些单词、句型，然后在理解的基础上，基于句子进行合理的抄写。切不可边看单词变抄写，若边看边抄的话，那只是单纯地在完成老师的任务而忽视了抄写的主要目的。
第二，运用新词汇造句，阅读难度低于或相当于课文的文章。这个层次的作业可以有效巩固学生的基础知识，同时可以拓展学生的知识运用能力。对于能力中等的学生，有一定的基础知识，但是缺乏一定的思考力即知识的运用能力，所以这层作业还需要教师给予一定的帮助，让绝大多数人都能顺利完成。
第三，鼓励学生课外阅读英语读物，收看英语类节目。很多教师极其排斥课外书籍、电视、电影等。事实上，由于时代的发展、科学技术的进步，我们身边无处不存在着一些科学化的东西，而合理地运用现代高新技术是我们现在英语教学包括布置英语作业的必然趋势。一味的排斥不但不能让学生把英语学好反而会适得其反；脱离现代生活对于学生学习英语基础知识还是有一定的成效，但是对于学生口语听力的培养是极为不利的，特别会让人们觉得英语的学习除了单词就是枯燥的句型了。实际上，我们完全可以利用现代技术提升学生的英语学习兴趣。
长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆的题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。