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摘 要：在新课改的精神指引下，为了更好地实施课程改革，我们要树立新的教育理念，创建新的教学课堂，钻研教材，探索新的教学方法，培养新时期所需要的合格人才。教师独具匠心的引导，让学生体验到学习语文的快乐，从而爱上课堂。
关键词：人文关怀；激趣艺术；情境课堂；爱上课堂
十余年的语文教学实践，我逐渐认识到推进素质教育的重要性和必要性。素质教育以培养提高学生的创造能力为重点，造就有理想、有道德、有文化的德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。为了更好地实施课程改革，我们要树立新的教育理念，创建新的教学课堂，钻研教材，探索新的教学方法，培养新时期所需要的合格人才。在课堂教学改革中，我是这样做的：
一、人文关怀满课堂
语文课是一门飞扬着作者灵性的课程，是由特殊教学内容形成的具有浓郁人文特色的课程。在语文教学中要重视教材中的人文思想，进行合理阐发，适当穿插，适时呐喊，适度灌输，有效地加以渗透，使学生得以感悟，使灵魂得以净化，生命得以闪光。这是新的课改要求赋予语文教育的神圣职责。如我在教学“赢”字时，先引导学生注意观察“赢”字是上下结构，由“亡、口、月、贝、凡”五个字组成，它们都很谦让，应该把字写扁一点。再如给“正”字加偏旁，如证、政……在教加“四笔反文旁”组成“政”时，提醒学生注意“正”在“政”中的变化，使学生懂得“正”最后一笔“横”要变成“提”，因为它很有礼貌。这样把文明礼貌教育有机地渗入字词教学中，不仅是教学生识字学词，更是教学生做人的道理，犹如绵绵春雨，润物细无声。
在语文教学中，我时常鼓励学生选择自己喜爱的读书方式去享受一篇文章；选择自己擅长的方法去解决一道难题；选择自己喜欢的课外活动去锻炼自己……这给了学生选择的权利，激发了他们学习的主动性，改变了传统课堂教学中那种被动学习的状态，使学生乐于用自己擅长的方式方法去收获成功。并使每一个学生都感受到自主的尊严、独特存在的价值、心灵成长的幸福，从而变被动学习为主动获取，真正成为学习的主人，进而发展为愿学、乐学、会学。在整个教学中，我们要善于发现学生的闪光点，及时给予评价，以鼓励他们。老师巧妙的引导，不仅能呵护学生的自尊心，也可能使错误变成新的生成资源。老师的宽容肯定换来学生成功的喜悦，使课堂充满人性的光辉。
二、运用激趣艺术活跃课堂
布鲁纳说过，学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。人们只有在活动中对某种事物萌发愉快的情感，才愿意去做，可见兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，是学生主动学习的前提，是创造的基础。在教学中，我发现学生对课堂演示特别感兴趣。多出示图片、实物等直观性教具作实践是激发学生学习兴趣的有效措施。教师的语言也很“直观”，它可以弥补实物教具直观的不足。因此，我十分注重在课堂上用生动的语言、富有感染力的表情，或一种夸张的动作来激发学生的学习兴趣。如：我在教学古诗《小池》时，先出示一幅自己创作的彩图，再引导学生按局部—整体，远处—近处的顺序观察图上的景物，并说说景物的特点，然后让学生谈谈看图后的感受。接着我面带微笑指着这幅彩图，用富有感情的声调朗诵：
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
这一组字斟句酌的画面描述，顿时激发了学生的内心感情，使他们如临其境。学生的听觉、视觉都得到了美的享受。这种以情激趣的课堂教学，不仅打开了学生的思路，而且激发了学生学习的浓厚兴趣。
在优化教学过程中，我们要利用一切有利因素，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动学生的积极性，充分挖掘学生的潜力，培养创造力，使每个学生都积极主动、健康向上发展。
三、创设情境走进课堂
学生平时的生活和课文所描绘的情景有很大的差别，因此在教学过程中，我们如果能创设一个与课文相似的情境，将学生的思维引入恰当的轨道，让学生在最短的时间内进入角色，对提高课堂教学效率将会有很重要的作用。
一种别具匠心、引人入胜的新课导入，是教师经验、学识、智慧、创造的结晶，是新课导入的最高境界。它好比一把钥匙，开启了学生的心扉，使学生处于“课未始，兴已浓”的良好状态。我在教学寓言《鹬蚌相争》一文时，先安排学生表演了两只山羊过独木桥的情景，这是人人都熟知的故事：两只山羊过独木桥，谁也不肯相让，便斗了起来，结果都落入水中。这样创设情境导入新课，学生学习新课、接受新知识就容易多了。因此我注意语文教学中的情境创设，帮助学生拉近生活和教材的时空距离，帮助学生理解字词、课文内容及作者表达的思想感情……
总之，在新课改的精神指引下，我尽力为学生创设宽松愉悦的学习环境，让学生快乐地学习，快乐地生活。教师独具匠心的引导，让学生体验到学习语文的快乐，从而爱上课堂。“精诚所至，金石为开”，只要自己多一份努力，就会多一份收获。
（作者单位：安徽省蒙城县辛集中心小学）
关键词：人文关怀；激趣艺术；情境课堂；爱上课堂
十余年的语文教学实践，我逐渐认识到推进素质教育的重要性和必要性。素质教育以培养提高学生的创造能力为重点，造就有理想、有道德、有文化的德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。为了更好地实施课程改革，我们要树立新的教育理念，创建新的教学课堂，钻研教材，探索新的教学方法，培养新时期所需要的合格人才。在课堂教学改革中，我是这样做的：
一、人文关怀满课堂
语文课是一门飞扬着作者灵性的课程，是由特殊教学内容形成的具有浓郁人文特色的课程。在语文教学中要重视教材中的人文思想，进行合理阐发，适当穿插，适时呐喊，适度灌输，有效地加以渗透，使学生得以感悟，使灵魂得以净化，生命得以闪光。这是新的课改要求赋予语文教育的神圣职责。如我在教学“赢”字时，先引导学生注意观察“赢”字是上下结构，由“亡、口、月、贝、凡”五个字组成，它们都很谦让，应该把字写扁一点。再如给“正”字加偏旁，如证、政……在教加“四笔反文旁”组成“政”时，提醒学生注意“正”在“政”中的变化，使学生懂得“正”最后一笔“横”要变成“提”，因为它很有礼貌。这样把文明礼貌教育有机地渗入字词教学中，不仅是教学生识字学词，更是教学生做人的道理，犹如绵绵春雨，润物细无声。
在语文教学中，我时常鼓励学生选择自己喜爱的读书方式去享受一篇文章；选择自己擅长的方法去解决一道难题；选择自己喜欢的课外活动去锻炼自己……这给了学生选择的权利，激发了他们学习的主动性，改变了传统课堂教学中那种被动学习的状态，使学生乐于用自己擅长的方式方法去收获成功。并使每一个学生都感受到自主的尊严、独特存在的价值、心灵成长的幸福，从而变被动学习为主动获取，真正成为学习的主人，进而发展为愿学、乐学、会学。在整个教学中，我们要善于发现学生的闪光点，及时给予评价，以鼓励他们。老师巧妙的引导，不仅能呵护学生的自尊心，也可能使错误变成新的生成资源。老师的宽容肯定换来学生成功的喜悦，使课堂充满人性的光辉。
二、运用激趣艺术活跃课堂
布鲁纳说过，学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。人们只有在活动中对某种事物萌发愉快的情感，才愿意去做，可见兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，是学生主动学习的前提，是创造的基础。在教学中，我发现学生对课堂演示特别感兴趣。多出示图片、实物等直观性教具作实践是激发学生学习兴趣的有效措施。教师的语言也很“直观”，它可以弥补实物教具直观的不足。因此，我十分注重在课堂上用生动的语言、富有感染力的表情，或一种夸张的动作来激发学生的学习兴趣。如：我在教学古诗《小池》时，先出示一幅自己创作的彩图，再引导学生按局部—整体，远处—近处的顺序观察图上的景物，并说说景物的特点，然后让学生谈谈看图后的感受。接着我面带微笑指着这幅彩图，用富有感情的声调朗诵：
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
这一组字斟句酌的画面描述，顿时激发了学生的内心感情，使他们如临其境。学生的听觉、视觉都得到了美的享受。这种以情激趣的课堂教学，不仅打开了学生的思路，而且激发了学生学习的浓厚兴趣。
在优化教学过程中，我们要利用一切有利因素，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动学生的积极性，充分挖掘学生的潜力，培养创造力，使每个学生都积极主动、健康向上发展。
三、创设情境走进课堂
学生平时的生活和课文所描绘的情景有很大的差别，因此在教学过程中，我们如果能创设一个与课文相似的情境，将学生的思维引入恰当的轨道，让学生在最短的时间内进入角色，对提高课堂教学效率将会有很重要的作用。
一种别具匠心、引人入胜的新课导入，是教师经验、学识、智慧、创造的结晶，是新课导入的最高境界。它好比一把钥匙，开启了学生的心扉，使学生处于“课未始，兴已浓”的良好状态。我在教学寓言《鹬蚌相争》一文时，先安排学生表演了两只山羊过独木桥的情景，这是人人都熟知的故事：两只山羊过独木桥，谁也不肯相让，便斗了起来，结果都落入水中。这样创设情境导入新课，学生学习新课、接受新知识就容易多了。因此我注意语文教学中的情境创设，帮助学生拉近生活和教材的时空距离，帮助学生理解字词、课文内容及作者表达的思想感情……
总之，在新课改的精神指引下，我尽力为学生创设宽松愉悦的学习环境，让学生快乐地学习，快乐地生活。教师独具匠心的引导，让学生体验到学习语文的快乐，从而爱上课堂。“精诚所至，金石为开”，只要自己多一份努力，就会多一份收获。
（作者单位：安徽省蒙城县辛集中心小学）