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摘 要：本文采用实验语音学的方法，通过实验对比了土耳其留学生与中国学生的汉语声调格局差异，归纳出土耳其留学生汉语单字声调的声学表现及存在的问题。采用声调格局的方式对对土耳其留学生汉语声调习得进行研究，对留学生汉语声调教学具有重要的指导意义。
关键词：土耳其留学生；声调格局；实验分析
随着对外汉语教学研究的不断深入，以及实验语音学的不断发展，对外汉语教师及研究者越来越重视采用实验的方法，对不同国家、不同母语背景的留学生汉语声调上存在的偏误进行了研究，并提出了针对性的解决方法。王玲娟（2003） 通过对留学生汉语声调习得难点分析，认为留学生汉语声调习得难点主要表现为：阴平高度不够，阳平升不上去，上声不会拐弯，去声降不到位。土耳其留学生母语为土耳其语，是一种无声调语言，汉语声调习得是土耳其留学生汉语学习的难点，本文将以土耳其汉语初级留学生为研究对象，对其汉语声调习得进行研究。
声调格局的方法最早由石锋提出。声调格局是声调系统的共时初始状态，是各种声调变化的基础形式。采用实验的方法将单字声调平均曲线画在同一个调域空间中，即声调格局的声学表现。本文将使用实验语音学的方法，对土耳其留学生与中国学生的汉语声调格局进行对比分析。
一、实验说明
（一）发音材料
为有效得到土耳其学生的声调格局，本文的录音材料包括阴平、阳平、上声、去声单字各12个，如表1，经掐头去尾，最后保留10×4=40个有效字。录音样本没有多音字，浊音声母以及零声母的字，所有汉字均已标注汉语拼音。
（二）发音人
本次实验发音人共有两位：一名母语为汉语的中国学生，汉语水平为以及一级乙等；一名土耳其学生，母语为土耳其语，汉语学习时间为一年，汉语水平为初级。
（三）录音
录音在安静的教室进行，录音人以平稳的语速读出，每字连续读3遍，字与字之间间隔为3秒，共得到3×12×4=144个样品，有效样品为120个。录音软件采用Adobe Audition 3.0，采样率为11025HZ，16位，单声道，保存格式为.wav.格式。
（四）数据测量及处理
使用南开大学“桌上语音工作室”对录音样品进行声学处理及分析，将各个声音文件逐一导入MinispeechLab软件， 去除弯头和降尾，对不规范的断裂或粘连进行修改，最后得出发音人的声调格局和声调T值，将每位发音人的单字声调分别创建一个“语音格局”的pit.文件，并为每个声调分别创建一个统计组，最后显示发音人录音样本的五度值（T值）数据，以.txt文档保存，采用Excel软件对声调T值进行整理、计算和作图。
二、实验结果
（一）调型与调阶对比
图1为两名发音人单字声调调型图，从左到右声调调型依次为阴平、阳平、上声、去声。
对比土耳其留学生语中国学生的阴平调调型与调阶，两名学生的阴平调表现相对一致，均为高调阶的平调调形，土耳其留学调阶相对较低。
对比土耳其留学生语中国学生的阳平调调型与调阶，两名学生的阳平调均表现为中高调阶的升调调型，无明显差异。
对比土耳其留学生与中国学生的上声调调型与调阶，中国学生的上声调型与调阶呈低降高升的曲折调，土耳其留学生的上声调调型与调阶表现为高降低升的曲折调，中国学生的上声调总体急降缓升，且转折点在整个横向区间的前半段，土耳其留学生的上声调总体缓降急升，转折点在整个横向区间的后半段，两名学生的上声调之间存在较明显差异，这说明土耳其留学生的上声调调型存在一定问题。
对比土耳其留学生与中国学生的去声调调型与调阶，两名发音人的去声调调型表现相对一致，均为高降调，中国学生的去声调表现为起点最高，终点最低的高降调，而土耳其留学生的去声调起点虽为最高，但终点不是最低，这说明土耳其留学生的去声调下降不够彻底。
综合以上分析，我们发现，土耳其留学生在汉语单字声调调型语调阶上，阴平和阳平表现去声调表现较好，上声调调型存在明显问题。
（二）声调格局对比
图2为两位发音人的单字声调格局图。
对比土耳其学生与中国学生的声调格局，中国学生的阴平调调值为55，阳平调调型为35，上声调调型为214，去声调调型为51；土耳其学生的阴平调调值为44，阳平调调型为35，上声调调型为31，去声调调型为52。从土耳其留学生的声调格局来看，我们可以发现，土耳其留学生的阴平调整体略低，去声调下降不够彻底，上声声调存在明显问题。
三、结论
本文采用实验语音学的方法，对土耳其学生与中国学生的汉语单字声调调型与调阶、声调格局进行了对比分析，得出以下结论：
1.四个声调的难度对于土耳其留学生来说，是不同的。阴平、阳平和去声较容易掌握，上声最难掌握。
2.土耳其留学生的阴平调问题主要不是表现在调型上，而是调阶上，整体调阶较低，调值表现为44.
3.土耳其留学生的去声问题主要表现为降得不到位，不够低，其调值表现为52。
4.土耳其留学生的上声调虽为曲折调调型，但仍存在明显问题，是土耳其留学生汉语声调习得的主要难点。土耳其留学生只知上声调为曲折调，却未能明确上声调的曲折度，土耳其留学生的上声调问题应该与对外汉语教师的上声调教学有关，对外汉语教师让留学生关注到了上声调的曲折调调型，却未能让其明确上声调的调值与调阶，针对这一问题，对外汉语教师应加强土耳其留学生的上声声调训练，可采用可视教学，使得留学生可以看到标准汉语普通话上声声调的调值与调阶。
参考文献：
[1]石锋.北京话的声调格局[J].语言研究，1991年增刊.
[2]王玲娟.对外汉语初级阶段语音感教学研究[J].重庆大学学报，2003.
[3]刘俐李.汉语声调论[M].南京大学出版社，2005.
[4]鲍怀翘、林茂灿.实验语音学概要（增订版）[M].北京大学出版社，2014.
[5]石锋.语音格局——语音学与音系学的交汇点[M].商务印书馆，2008 .
关键词：土耳其留学生；声调格局；实验分析
随着对外汉语教学研究的不断深入，以及实验语音学的不断发展，对外汉语教师及研究者越来越重视采用实验的方法，对不同国家、不同母语背景的留学生汉语声调上存在的偏误进行了研究，并提出了针对性的解决方法。王玲娟（2003） 通过对留学生汉语声调习得难点分析，认为留学生汉语声调习得难点主要表现为：阴平高度不够，阳平升不上去，上声不会拐弯，去声降不到位。土耳其留学生母语为土耳其语，是一种无声调语言，汉语声调习得是土耳其留学生汉语学习的难点，本文将以土耳其汉语初级留学生为研究对象，对其汉语声调习得进行研究。
声调格局的方法最早由石锋提出。声调格局是声调系统的共时初始状态，是各种声调变化的基础形式。采用实验的方法将单字声调平均曲线画在同一个调域空间中，即声调格局的声学表现。本文将使用实验语音学的方法，对土耳其留学生与中国学生的汉语声调格局进行对比分析。
一、实验说明
（一）发音材料
为有效得到土耳其学生的声调格局，本文的录音材料包括阴平、阳平、上声、去声单字各12个，如表1，经掐头去尾，最后保留10×4=40个有效字。录音样本没有多音字，浊音声母以及零声母的字，所有汉字均已标注汉语拼音。
（二）发音人
本次实验发音人共有两位：一名母语为汉语的中国学生，汉语水平为以及一级乙等；一名土耳其学生，母语为土耳其语，汉语学习时间为一年，汉语水平为初级。
（三）录音
录音在安静的教室进行，录音人以平稳的语速读出，每字连续读3遍，字与字之间间隔为3秒，共得到3×12×4=144个样品，有效样品为120个。录音软件采用Adobe Audition 3.0，采样率为11025HZ，16位，单声道，保存格式为.wav.格式。
（四）数据测量及处理
使用南开大学“桌上语音工作室”对录音样品进行声学处理及分析，将各个声音文件逐一导入MinispeechLab软件， 去除弯头和降尾，对不规范的断裂或粘连进行修改，最后得出发音人的声调格局和声调T值，将每位发音人的单字声调分别创建一个“语音格局”的pit.文件，并为每个声调分别创建一个统计组，最后显示发音人录音样本的五度值（T值）数据，以.txt文档保存，采用Excel软件对声调T值进行整理、计算和作图。
二、实验结果
（一）调型与调阶对比
图1为两名发音人单字声调调型图，从左到右声调调型依次为阴平、阳平、上声、去声。
对比土耳其留学生语中国学生的阴平调调型与调阶，两名学生的阴平调表现相对一致，均为高调阶的平调调形，土耳其留学调阶相对较低。
对比土耳其留学生语中国学生的阳平调调型与调阶，两名学生的阳平调均表现为中高调阶的升调调型，无明显差异。
对比土耳其留学生与中国学生的上声调调型与调阶，中国学生的上声调型与调阶呈低降高升的曲折调，土耳其留学生的上声调调型与调阶表现为高降低升的曲折调，中国学生的上声调总体急降缓升，且转折点在整个横向区间的前半段，土耳其留学生的上声调总体缓降急升，转折点在整个横向区间的后半段，两名学生的上声调之间存在较明显差异，这说明土耳其留学生的上声调调型存在一定问题。
对比土耳其留学生与中国学生的去声调调型与调阶，两名发音人的去声调调型表现相对一致，均为高降调，中国学生的去声调表现为起点最高，终点最低的高降调，而土耳其留学生的去声调起点虽为最高，但终点不是最低，这说明土耳其留学生的去声调下降不够彻底。
综合以上分析，我们发现，土耳其留学生在汉语单字声调调型语调阶上，阴平和阳平表现去声调表现较好，上声调调型存在明显问题。
（二）声调格局对比
图2为两位发音人的单字声调格局图。
对比土耳其学生与中国学生的声调格局，中国学生的阴平调调值为55，阳平调调型为35，上声调调型为214，去声调调型为51；土耳其学生的阴平调调值为44，阳平调调型为35，上声调调型为31，去声调调型为52。从土耳其留学生的声调格局来看，我们可以发现，土耳其留学生的阴平调整体略低，去声调下降不够彻底，上声声调存在明显问题。
三、结论
本文采用实验语音学的方法，对土耳其学生与中国学生的汉语单字声调调型与调阶、声调格局进行了对比分析，得出以下结论：
1.四个声调的难度对于土耳其留学生来说，是不同的。阴平、阳平和去声较容易掌握，上声最难掌握。
2.土耳其留学生的阴平调问题主要不是表现在调型上，而是调阶上，整体调阶较低，调值表现为44.
3.土耳其留学生的去声问题主要表现为降得不到位，不够低，其调值表现为52。
4.土耳其留学生的上声调虽为曲折调调型，但仍存在明显问题，是土耳其留学生汉语声调习得的主要难点。土耳其留学生只知上声调为曲折调，却未能明确上声调的曲折度，土耳其留学生的上声调问题应该与对外汉语教师的上声调教学有关，对外汉语教师让留学生关注到了上声调的曲折调调型，却未能让其明确上声调的调值与调阶，针对这一问题，对外汉语教师应加强土耳其留学生的上声声调训练，可采用可视教学，使得留学生可以看到标准汉语普通话上声声调的调值与调阶。
参考文献：
[1]石锋.北京话的声调格局[J].语言研究，1991年增刊.
[2]王玲娟.对外汉语初级阶段语音感教学研究[J].重庆大学学报，2003.
[3]刘俐李.汉语声调论[M].南京大学出版社，2005.
[4]鲍怀翘、林茂灿.实验语音学概要（增订版）[M].北京大学出版社，2014.
[5]石锋.语音格局——语音学与音系学的交汇点[M].商务印书馆，2008 .