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在语言学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的元素就是词汇。词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语交际。掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。正如D.A.Wilkins所说，没有语法，人们几乎不能表达事情，然而，没有词汇，人们不能表达任何事情，由此可见词汇的重要性。掌握好词汇对于学好英语十分重要。学习者能否掌握好词汇与词汇教学有关。英语教师应当重视词汇教学，并且能够有效教授词汇，有效的词汇教学不仅能帮助学习者很好地掌握词汇，而且能帮助他们打下坚实基础。因此，在语言教学中，词汇教学应当被重视。
《英语课程目标》对初中阶段学生的词汇知识有具体规定，除了要求学生了解“英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式”的词语概念外，对学习领会词汇和活用词汇也分别作了理解和领悟。然而，目前的情况是词汇教学时间投入多，效率低，效果差，学生普遍反映词汇难学难记。我在教学中想方设法调动学生学英语的积极性，只有这样，学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥，才能达到预期学习效果。教师应当避免孤立地教授词汇，应当把单词和上下文结合起来，因为词汇的正确意义和用法会在上下文中得到体现。一个语言学家说过：当一个单词用在新的上下文中时，它可能会变成一个新词。意义是一个单词所包含的概念。如果不知道一个单词的词义，一个人就不会理解和运用这个单词。
1.词的拼写和拼读是学习英语词汇的基础
“巧妇难为无米之炊”。英语老师的首要任务是让学生学会单词的正确发音和拼写，注意培养学生掌握一定的构词法和构词规律，并且在学习拼写的同时学习词汇的读音，尤其是单个词的读音规则，才能达到事半功倍的效果。单词的字母、字母组合有一定的读音规律。如果老师有意识地对学生进行专门的指导和强化训练，那么学生在单词学习方面所取得的效果肯定大不一样。以初中《新目标英语》八年级上册第二单元词汇为例，我在教授单词的过程中，反复强调并要求学生在学习单词过程中务必认真对比单词的字母或字母组合及其在音标中分别发什么音，并加以思考、归纳，逐渐探索和掌握拼写、拼读规律。
只要教师在教学过程中有意识地坚持对学生进行词汇的拼写，对拼读知识和规律进行不断点拨和归纳，学生就能逐步形成这方面能力。在单元词汇教学中，教师应努力尝试这种教学方法，真正提高词汇教学的实效性和有效性。
2.掌握构词法和词语搭配是扩大词汇量的一个有效方法
英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。
同样以第二单元词汇为例，当教到headache时，可以引导学生，把它看成两部分的，即由head（头）加上ache（痛）合成的，这是合成词。本单元还有其他合成词，如stomachache，toothache，Dangshen，Huangqi，everybody，等等。其次，加前缀、后缀组成新的词也不少。比如：until（前缀），而western，toothache，traditional，thirsty，illness，stomachache，headache都是加后缀，而且有规律。如：前缀un-，il-，im-和后缀-less，常表示否定，例如：unimportant；而前缀en-或后缀-en则常表示动词，如enlarge和widen等；后缀-ment，-ness，-tion则常表示名词形式，如illness和tradition等；后缀-al，-ous，-y，-able结尾的，则常表示形容词形式。
3.在语境中学习、应用和掌握词汇，效果显著
“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且包括各种社会环境”。如果没有一定的语境，那么任何词汇将变得没有意义。由此可见语境是非常重要的，也就是说一定要在某个语境里学习词汇，从而更加牢固地记忆单词。实践证明：这样的教与学的方法是行之有效的，而且能取得很好的学习效果。一些学生平时只会死记硬背，生搬硬套，不懂得根据不同的语境判断，结果在练习或考试中错误频发，随机应变能力差。教师应当在教学过程中，尽量多创设语境，让学生在语境中运用新词汇、掌握新词汇，逐步掌握语境中灵活应变的技能，这就是情境词汇教学最终要实现的目标。以第二单元的单词western（西方的）为例，如果用一个句子掌握它，就不会那么枯燥，效果大不一样。比如：把它放在一个特定的语境：“European and North American countries ，such as France，Germany，Canada，America，are called the western countries.”这一个句子虽然复杂一点，但可以通过几个国家名称及其所属的两个洲的词汇应用，让学生不但明白人们心中所谓的“西方国家”的概念，而且同时复习几个重要国家的拼写。
总之，“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一”。
如何提高词汇教学策略的有效性值得教师探索。在教学中我深深体会到它的基础地位和重要性，并始终把它贯穿于平时教学中，取得了较好的教学效果。我们有理由相信：只要坚持，就一定会有好的回报。
《英语课程目标》对初中阶段学生的词汇知识有具体规定，除了要求学生了解“英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式”的词语概念外，对学习领会词汇和活用词汇也分别作了理解和领悟。然而，目前的情况是词汇教学时间投入多，效率低，效果差，学生普遍反映词汇难学难记。我在教学中想方设法调动学生学英语的积极性，只有这样，学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥，才能达到预期学习效果。教师应当避免孤立地教授词汇，应当把单词和上下文结合起来，因为词汇的正确意义和用法会在上下文中得到体现。一个语言学家说过：当一个单词用在新的上下文中时，它可能会变成一个新词。意义是一个单词所包含的概念。如果不知道一个单词的词义，一个人就不会理解和运用这个单词。
1.词的拼写和拼读是学习英语词汇的基础
“巧妇难为无米之炊”。英语老师的首要任务是让学生学会单词的正确发音和拼写，注意培养学生掌握一定的构词法和构词规律，并且在学习拼写的同时学习词汇的读音，尤其是单个词的读音规则，才能达到事半功倍的效果。单词的字母、字母组合有一定的读音规律。如果老师有意识地对学生进行专门的指导和强化训练，那么学生在单词学习方面所取得的效果肯定大不一样。以初中《新目标英语》八年级上册第二单元词汇为例，我在教授单词的过程中，反复强调并要求学生在学习单词过程中务必认真对比单词的字母或字母组合及其在音标中分别发什么音，并加以思考、归纳，逐渐探索和掌握拼写、拼读规律。
只要教师在教学过程中有意识地坚持对学生进行词汇的拼写，对拼读知识和规律进行不断点拨和归纳，学生就能逐步形成这方面能力。在单元词汇教学中，教师应努力尝试这种教学方法，真正提高词汇教学的实效性和有效性。
2.掌握构词法和词语搭配是扩大词汇量的一个有效方法
英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。
同样以第二单元词汇为例，当教到headache时，可以引导学生，把它看成两部分的，即由head（头）加上ache（痛）合成的，这是合成词。本单元还有其他合成词，如stomachache，toothache，Dangshen，Huangqi，everybody，等等。其次，加前缀、后缀组成新的词也不少。比如：until（前缀），而western，toothache，traditional，thirsty，illness，stomachache，headache都是加后缀，而且有规律。如：前缀un-，il-，im-和后缀-less，常表示否定，例如：unimportant；而前缀en-或后缀-en则常表示动词，如enlarge和widen等；后缀-ment，-ness，-tion则常表示名词形式，如illness和tradition等；后缀-al，-ous，-y，-able结尾的，则常表示形容词形式。
3.在语境中学习、应用和掌握词汇，效果显著
“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且包括各种社会环境”。如果没有一定的语境，那么任何词汇将变得没有意义。由此可见语境是非常重要的，也就是说一定要在某个语境里学习词汇，从而更加牢固地记忆单词。实践证明：这样的教与学的方法是行之有效的，而且能取得很好的学习效果。一些学生平时只会死记硬背，生搬硬套，不懂得根据不同的语境判断，结果在练习或考试中错误频发，随机应变能力差。教师应当在教学过程中，尽量多创设语境，让学生在语境中运用新词汇、掌握新词汇，逐步掌握语境中灵活应变的技能，这就是情境词汇教学最终要实现的目标。以第二单元的单词western（西方的）为例，如果用一个句子掌握它，就不会那么枯燥，效果大不一样。比如：把它放在一个特定的语境：“European and North American countries ，such as France，Germany，Canada，America，are called the western countries.”这一个句子虽然复杂一点，但可以通过几个国家名称及其所属的两个洲的词汇应用，让学生不但明白人们心中所谓的“西方国家”的概念，而且同时复习几个重要国家的拼写。
总之，“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一”。
如何提高词汇教学策略的有效性值得教师探索。在教学中我深深体会到它的基础地位和重要性，并始终把它贯穿于平时教学中，取得了较好的教学效果。我们有理由相信：只要坚持，就一定会有好的回报。