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摘 要：研究形象直观化教学手段在人体解剖学教学中的应用方法，可以促使医学生更好地把握知识内容。本文从直接和间接两方面分析了人体解剖学中形象直观化教学的种类与特征，然后进一步提出了形象直观化教学手段在人体解剖学教学中的应用方法，以期为今后解剖学的发展起到一定作用。
关键词：形象直观化；教学手段；人体解剖学；应用
中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2016-01-12
一、人体解剖学中形象直观化教学的分类与特征
1.直观教学法
直接的直观教学方法包含了标本解剖、模型、图表运用等。该教学方式的特征是可以确切地反映出研究对象的现状。然而，要研究活的解剖体，很多情况下会受到时间、地点的束缚，这时候就需要用各类标本替代活体。模型的作用是为学生塑造立体空间感，或是展示出解剖体构造及其局部活动的原理。比如，学生通过显微镜进行观察，很难看清楚细胞构造的具体情况，而观察胚胎发育过程时，也不易弄懂胚胎的生长情形。要解决这些问题，都可以利用模型来达到目的。讲到骨骼肌的运动协调作用时，可以展示一个能活动的模型，让学生更直观地学到这一原理。老师也可以把多种课件和道具相结合，启发学生对解剖学的认知。
2.间接的直观教学法
间接的直观教学方法包含了挂图、投影、多媒体课件等。其中挂图的应用最为广泛，它的特征是可以大量印发，也可人工绘制。挂图可以从多个层面分析并呈现人体的基本构造，能提高学生的理解和识记能力。投影的特征是图片清晰，运用方便，可以替代板书。而多媒体则更为形象。比如CIA动画对骨骼肌运动、肠胃蠕动、血液流动等都有直观而清晰的展示，学生从中可以形象地观察到人体的动态，不仅提高了教学的生动性，还培养了学生的学习兴趣和积极性，保证了教学质量。
二、形象直观化教学手段在人体解剖学教学中的应用方法
1.选择科学的教学方法组合
老师要针对课程的具体内容和特点，在众多教学方法中挑选出一些适用于本课的措施，将其进行优化组合，使之发挥出最大作用。要利用好形象直观化手段，在某一章节的教学中组成科学合理的体系，并结合人体解剖学的主要特点，选择出最适宜的教学道具，比如采用挂图、器官标本、人体模型、版图等。老师要先了解自己，按照自己的特长挑选恰当的教学组合，不可强求一致。
2.进行直观正确的演示
选出适当的教学方法组合后，老师要对学生进行现场演示。而演示过程要充分考虑其形象直观性，否则难以达到最初的教学目的。老师可以向学生展示挂图、版画、表格等，要保证展示材料的大小适中，让全体同学都能够清楚地看到。此外，还要确保教室的光线足够明亮，对于一些体积较小的标本，可以运用分发传看的方法，让学生一个接一个地进行仔细观察。教学道具的运用则要与教学内容相结合，在讲到重点时要及时展示，而演示结束后要立即收起来，以免分散学生的注意。
3.语言和文字的形象直观讲解
在教学过程中，老师如果能进行准确、直观、生动、形象的语言文字讲解，可以给学生传递更清晰的信息，使学生更易理解并记住教材相关知识。但要注意的是，形象的语言讲解需结合实际来进行，不可生搬硬套，更不可为了形象而形象。直观的文字则要求书本与教材具备科学性、合理性及思想性；文字说明包含老师的板书以及带文字的表格、图片等，老师在板书时，要注意内容必须简明扼要，条理清晰，具有代表性，能帮助学生尽快掌握教材内容，达到学习目的。表格和图片文字则能够使学生理清所学知识的系统结构与内部联系，从而对知识进行分析与整合。
人体解剖学是一门对精确度要求非常高的学科，老师在教学时，要着重培养学生的观察力与动手能力，让学生能够在不同环境和条件下，准确、快速地观察、分析并总结人体形态构造。
参考文献：
[1]张全波.人体解剖学教学中如何做到与时俱进[J].四川解剖学杂志，2010，18（1）：67-69.
[2]李金莲，李云庆.人体解剖学教学内容及课程设置的改革与实践[J].中国高等医学教育，2005， （6）：57-58.
[3]杨景武.直观教学法在人体解剖学教学中的重要性[J].解剖学杂志，2005，28（1）：119.
[4]王殿仕，吕顺艳，李金莲，等.人体解剖学教学方法探索与实践[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2003，5（2）：130-132.
关键词：形象直观化；教学手段；人体解剖学；应用
中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2016-01-12
一、人体解剖学中形象直观化教学的分类与特征
1.直观教学法
直接的直观教学方法包含了标本解剖、模型、图表运用等。该教学方式的特征是可以确切地反映出研究对象的现状。然而，要研究活的解剖体，很多情况下会受到时间、地点的束缚，这时候就需要用各类标本替代活体。模型的作用是为学生塑造立体空间感，或是展示出解剖体构造及其局部活动的原理。比如，学生通过显微镜进行观察，很难看清楚细胞构造的具体情况，而观察胚胎发育过程时，也不易弄懂胚胎的生长情形。要解决这些问题，都可以利用模型来达到目的。讲到骨骼肌的运动协调作用时，可以展示一个能活动的模型，让学生更直观地学到这一原理。老师也可以把多种课件和道具相结合，启发学生对解剖学的认知。
2.间接的直观教学法
间接的直观教学方法包含了挂图、投影、多媒体课件等。其中挂图的应用最为广泛，它的特征是可以大量印发，也可人工绘制。挂图可以从多个层面分析并呈现人体的基本构造，能提高学生的理解和识记能力。投影的特征是图片清晰，运用方便，可以替代板书。而多媒体则更为形象。比如CIA动画对骨骼肌运动、肠胃蠕动、血液流动等都有直观而清晰的展示，学生从中可以形象地观察到人体的动态，不仅提高了教学的生动性，还培养了学生的学习兴趣和积极性，保证了教学质量。
二、形象直观化教学手段在人体解剖学教学中的应用方法
1.选择科学的教学方法组合
老师要针对课程的具体内容和特点，在众多教学方法中挑选出一些适用于本课的措施，将其进行优化组合，使之发挥出最大作用。要利用好形象直观化手段，在某一章节的教学中组成科学合理的体系，并结合人体解剖学的主要特点，选择出最适宜的教学道具，比如采用挂图、器官标本、人体模型、版图等。老师要先了解自己，按照自己的特长挑选恰当的教学组合，不可强求一致。
2.进行直观正确的演示
选出适当的教学方法组合后，老师要对学生进行现场演示。而演示过程要充分考虑其形象直观性，否则难以达到最初的教学目的。老师可以向学生展示挂图、版画、表格等，要保证展示材料的大小适中，让全体同学都能够清楚地看到。此外，还要确保教室的光线足够明亮，对于一些体积较小的标本，可以运用分发传看的方法，让学生一个接一个地进行仔细观察。教学道具的运用则要与教学内容相结合，在讲到重点时要及时展示，而演示结束后要立即收起来，以免分散学生的注意。
3.语言和文字的形象直观讲解
在教学过程中，老师如果能进行准确、直观、生动、形象的语言文字讲解，可以给学生传递更清晰的信息，使学生更易理解并记住教材相关知识。但要注意的是，形象的语言讲解需结合实际来进行，不可生搬硬套，更不可为了形象而形象。直观的文字则要求书本与教材具备科学性、合理性及思想性；文字说明包含老师的板书以及带文字的表格、图片等，老师在板书时，要注意内容必须简明扼要，条理清晰，具有代表性，能帮助学生尽快掌握教材内容，达到学习目的。表格和图片文字则能够使学生理清所学知识的系统结构与内部联系，从而对知识进行分析与整合。
人体解剖学是一门对精确度要求非常高的学科，老师在教学时，要着重培养学生的观察力与动手能力，让学生能够在不同环境和条件下，准确、快速地观察、分析并总结人体形态构造。
参考文献：
[1]张全波.人体解剖学教学中如何做到与时俱进[J].四川解剖学杂志，2010，18（1）：67-69.
[2]李金莲，李云庆.人体解剖学教学内容及课程设置的改革与实践[J].中国高等医学教育，2005， （6）：57-58.
[3]杨景武.直观教学法在人体解剖学教学中的重要性[J].解剖学杂志，2005，28（1）：119.
[4]王殿仕，吕顺艳，李金莲，等.人体解剖学教学方法探索与实践[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2003，5（2）：130-132.