论文部分内容阅读
《语文课程标准》指出：写作是“进行创造性表述的过程。”而传统的作文教学，注重写作方法传授，用种种技法训练束缚了学生个性的发展。小学情境作文从适应学生心理需要着眼，在显著地提高学生写作水平的同时，对培养学生的创新精神作了探索。
一、创设情境，培养信心
从心理学的角度看，自信是学生敢于创新的前提。《语文课程标准》非常重视学生自信心的树立，指出语文课程应使学生“养成语文学习的自信心”。我们开展“情境作文”实验，从优化学生写作时内外环境人手，为培养学生的写作自信心奠定良好的基础。
首先，在写作教学中，注意通过创设优化的活动情境，使儿童在具体的环境中，强化主体投人意识，在不知不觉中增强自信心。我们注意将教学内容和学生的社会调查、班队会、心理健康教育结合起来，组织学生开展了写“素描文”、“放胆文”等一系列的写作实践，让儿童真实地再现客观世界，大胆地发表自己的观点，诚挚地吐露自己的心声。在这过程中，由于学生与教师之间、学生与学生之间形成了相互平等、相互尊重的人际环境，学生敢想、敢说、敢写，树立了自由地、有创新地表达自己观点的自信。
其次，情境作文针对学生的怕写作心理，采取多种措施，消除影响自信心的消极因素，使学生感到“写作文并不难”。
1．遵循学生语言发展的规律，以语感训练作为语言训练的核心，从观察情境入门，从口头语言到书面语言，从说句、写句、写话开始进行写作训练，降低写作起始难度，使学生感到学习写作不难。
2．针对学生在写作时“无话可说”的窘境，教师可从内容人手，通过创设优化的情境，让学生在生动具体的环境中消除写作需求和表达内容的距离感，让学生感到“有话可说”，并且在主动实践中不断显示“我能行”，消除自卑感，不断提高学好语文的自信心。
二、激发情感，移情于文
心理学研究表明，人的情感对创造力的发挥，是有很大的影响的。人的创造效率要想达到理想的状态，就必需有高度的热情，对解决的问题充满自信，情绪热烈而镇定，工作紧张而有秩序，就能保持长时间的高效率。写作是最有个性的，最需要投人的，最能激发创新精神的。《语文课程标准》指出：作文教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，情境作文教学以“育人以情”为中介和纽带，强化儿童身临其境的主观感受，从中移情入境、移情于物，产生共鸣，并由此生发表述的内驱力，自主地投入到“创造性表述”的情境中。我们在教学中通过优化创设的情境，让学生感受到自然的美、社会的美、生活的美、人情的美，在熏陶感染中诱发情感，进而激发描述情境的动机，移情于文，使情感成为语言表达的内容。
三、培养思维能力，引导创新
思维是能力的核心，创造性思维是创新能力的核心，只有思维发展了，创造潜能才会被激发起来。而想象能力、观察能力则是创造性思维的基础能力之一。
观察是一种有目的、有组织的知觉，是全面地、正确地深入认识事物特点的能力。观察是创新的源泉，许多发明创新都起源于对事物的细心观察。在作文教学中，我们开展情境作文实验，从观察的目的性、持续性、细致性等几方面着手，培养学生的观察习惯、观察方法，帮助学生积累观察经验，认识色彩缤纷、形态万千的客观世界，让学生从中得到独特的体验，受到美的感染。我们开设了写观察作文的写作课程，让儿童在“语言摹形”“语言传情”“语言述意”的语言训练中，可激发他们“状物抒情”“感物吟志”“情动辞发”的热情和“感受美”“鉴赏美”“表现美”的审美激情。这些独特的体验、强烈的情感，让学生在良好的心理状态中进发出强烈的创新精神。
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”根据儿童的心理发展的规律和语言发展的规律，为促进儿童想象力的发展，我们采取了如下的措施：通过创设情境，引导学生观察，丰富儿童的视野，为培养创造想象力打下基础；教师通过创设新奇的、广阔的、具有美的意蕴的情境，诱发学生的好奇心，激发儿童的热情，张开他们想象的翅膀，从而为儿童开展创造性想象活动创造条件；以观察为基础，扩展创造性想象的广阔空间，激起儿童展开求异思维的兴趣，从培养学生的想象的流畅性、变通性和独创性品质等方面着力训练。我们还开设练写童话作文的课程，激发学生的创造性想象。从学生写的习作来看，许多学生写出了自己独特的感受、见解、构思，这不正是学生创新精神的体现吗?
四、构建体系，自由创新
我们从儿童的心理发展规律和语言发展规律出发，构建了一个开放的、科学的习作教学体系，为学生创造了一个自由发展的空间，一个由浅人深、由易到难、由低层次到高层次发展创新精神和能力的系统。
1．构建开放性的写作体系。我们明确提出了“新颖性”的教学原则，在教学目标上，向满足学生自主发展的需求开放；在教学内容上，向学生的生活实际和心理需求开放；在教学过程上，课堂向社会开放、课内向课外开放。
2．提供开放性的写作空间。我们为减少对学生写作的束缚，通过创设情境，激发学生的创作情感，鼓励学生自由表达；我们利用网络等载体，拓宽学生交流和表达的渠道。
在大力实践《语文课程标准》的今天，我们要进一步挖掘作文教学中的创新因素，在促进学生发展的过程中不断创新。
一、创设情境，培养信心
从心理学的角度看，自信是学生敢于创新的前提。《语文课程标准》非常重视学生自信心的树立，指出语文课程应使学生“养成语文学习的自信心”。我们开展“情境作文”实验，从优化学生写作时内外环境人手，为培养学生的写作自信心奠定良好的基础。
首先，在写作教学中，注意通过创设优化的活动情境，使儿童在具体的环境中，强化主体投人意识，在不知不觉中增强自信心。我们注意将教学内容和学生的社会调查、班队会、心理健康教育结合起来，组织学生开展了写“素描文”、“放胆文”等一系列的写作实践，让儿童真实地再现客观世界，大胆地发表自己的观点，诚挚地吐露自己的心声。在这过程中，由于学生与教师之间、学生与学生之间形成了相互平等、相互尊重的人际环境，学生敢想、敢说、敢写，树立了自由地、有创新地表达自己观点的自信。
其次，情境作文针对学生的怕写作心理，采取多种措施，消除影响自信心的消极因素，使学生感到“写作文并不难”。
1．遵循学生语言发展的规律，以语感训练作为语言训练的核心，从观察情境入门，从口头语言到书面语言，从说句、写句、写话开始进行写作训练，降低写作起始难度，使学生感到学习写作不难。
2．针对学生在写作时“无话可说”的窘境，教师可从内容人手，通过创设优化的情境，让学生在生动具体的环境中消除写作需求和表达内容的距离感，让学生感到“有话可说”，并且在主动实践中不断显示“我能行”，消除自卑感，不断提高学好语文的自信心。
二、激发情感，移情于文
心理学研究表明，人的情感对创造力的发挥，是有很大的影响的。人的创造效率要想达到理想的状态，就必需有高度的热情，对解决的问题充满自信，情绪热烈而镇定，工作紧张而有秩序，就能保持长时间的高效率。写作是最有个性的，最需要投人的，最能激发创新精神的。《语文课程标准》指出：作文教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，情境作文教学以“育人以情”为中介和纽带，强化儿童身临其境的主观感受，从中移情入境、移情于物，产生共鸣，并由此生发表述的内驱力，自主地投入到“创造性表述”的情境中。我们在教学中通过优化创设的情境，让学生感受到自然的美、社会的美、生活的美、人情的美，在熏陶感染中诱发情感，进而激发描述情境的动机，移情于文，使情感成为语言表达的内容。
三、培养思维能力，引导创新
思维是能力的核心，创造性思维是创新能力的核心，只有思维发展了，创造潜能才会被激发起来。而想象能力、观察能力则是创造性思维的基础能力之一。
观察是一种有目的、有组织的知觉，是全面地、正确地深入认识事物特点的能力。观察是创新的源泉，许多发明创新都起源于对事物的细心观察。在作文教学中，我们开展情境作文实验，从观察的目的性、持续性、细致性等几方面着手，培养学生的观察习惯、观察方法，帮助学生积累观察经验，认识色彩缤纷、形态万千的客观世界，让学生从中得到独特的体验，受到美的感染。我们开设了写观察作文的写作课程，让儿童在“语言摹形”“语言传情”“语言述意”的语言训练中，可激发他们“状物抒情”“感物吟志”“情动辞发”的热情和“感受美”“鉴赏美”“表现美”的审美激情。这些独特的体验、强烈的情感，让学生在良好的心理状态中进发出强烈的创新精神。
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”根据儿童的心理发展的规律和语言发展的规律，为促进儿童想象力的发展，我们采取了如下的措施：通过创设情境，引导学生观察，丰富儿童的视野，为培养创造想象力打下基础；教师通过创设新奇的、广阔的、具有美的意蕴的情境，诱发学生的好奇心，激发儿童的热情，张开他们想象的翅膀，从而为儿童开展创造性想象活动创造条件；以观察为基础，扩展创造性想象的广阔空间，激起儿童展开求异思维的兴趣，从培养学生的想象的流畅性、变通性和独创性品质等方面着力训练。我们还开设练写童话作文的课程，激发学生的创造性想象。从学生写的习作来看，许多学生写出了自己独特的感受、见解、构思，这不正是学生创新精神的体现吗?
四、构建体系，自由创新
我们从儿童的心理发展规律和语言发展规律出发，构建了一个开放的、科学的习作教学体系，为学生创造了一个自由发展的空间，一个由浅人深、由易到难、由低层次到高层次发展创新精神和能力的系统。
1．构建开放性的写作体系。我们明确提出了“新颖性”的教学原则，在教学目标上，向满足学生自主发展的需求开放；在教学内容上，向学生的生活实际和心理需求开放；在教学过程上，课堂向社会开放、课内向课外开放。
2．提供开放性的写作空间。我们为减少对学生写作的束缚，通过创设情境，激发学生的创作情感，鼓励学生自由表达；我们利用网络等载体，拓宽学生交流和表达的渠道。
在大力实践《语文课程标准》的今天，我们要进一步挖掘作文教学中的创新因素，在促进学生发展的过程中不断创新。