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摘要：小学一年级的学生刚步入规范教育的大门，他们活泼好动以及自觉意识尚在开发阶段。在数学课堂上很容易随心随性开展学习，从而影响课堂效率且不利于他们良好习惯的养成。一年级是开展系统学习的关键阶段，因此学生们的课堂行为规范和良好习惯的养成有着举重轻重的地位。在教学过程当中教师可通过结合学生个体特点开展学习、学生相互监督、开展多方综合评价等方式来促进小学生的课堂行为规范和良好习惯的养成。
关键词：小学数学;课堂行为规范;良好习惯;养成 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-014
引言
小学一年级的课堂行为规范与良好习惯的养成能够为高年级的数学学习打下一个良好的基础。教师在展开教学时要兼顾到每一位学生的发展，采取適当的方式对他们展开教育。让他们在学习的过程当中自觉养成良好的学习习惯，切实感受到规范学习和良好习惯给他们带来的作用。在他们心中种下一颗发展良好的种子并生根发芽和茁壮成长。为以后的学习奠定更好的基础。
一、结合学生个体特点开展课堂行为规范与良好习惯养成
每个学生都是一个独特的个体，受家庭环境和教育资源等因素的影响，他们的性格特点和学习习惯也不尽相同。一个班级有性格较文静也有活泼开朗的学生。教师在展开教学时就要避免“一刀切”的情况出现。兼顾每个学生的个体特点，在课堂上对每一个课堂行为不规范的同学都给予关注而非对于难管教的学生视而不见。将目光一直停留在认真听讲的学生身上。例如在开展《1-5的认识和加减法》的教学中，有的学生基础较好在课堂上会有一直持续想表现的状态，处于声音激动洪亮的状态。而有的学生思维较慢，还在消化教师所讲。两个情况显现出巨大的差异，教师在这种情况下就要对掌握较快表现力强的学生给予一定的肯定，并告知他们在课堂上应该保持良好的听讲状态，有什么好的想法可以在课后和老师同学们一起分享。而对于反应较慢的同学为了防止他们容易走神的现象出现，教师也要及时关注到他们的反应。及时进行鼓励和点拨让他们更好更快的吸收知识。每个学生都是独一无二的个体，数学课对于他们而言和生活息息相关，能够很好地激发起他们的学习兴趣[1]。但也容易在课堂上控制不住他们的行为，因此在课堂上教师可根据学生的具体个性情况及时进行纠正和点拨，在保证课堂井然有序的同时，也可以让学生们保持专注的学习状态并促进良好习惯的养成。
二、学生相互监督改善课堂行为规范与良好习惯的养成
小学阶段的学生同伴的相互促进作用是非常有效的。学生之间的相互监督更能够产生共鸣，从而促进他们更好的学习。每个班级的学生的发展水平不尽相同，有的学生学习能力较强，而有的则比较弱。教师在小学数学课堂中可以使用分层教学策略将学生进行适当的分组，或和同桌组成学习小组。相互监督。有些学生性格活泼好动，很难静下心来学习。那么就可以将他和学习能力较强且组织能力较好的同学组成一组。在教师的指导下，通过多种方式让学生融入到学习当中。比如在学习《认识图形》这一课中，学习能力较好的同学很快便可以认识到学习了哪些图形，并能够联系到生活当中去。而学习能力较弱的学生在课堂上，听不懂的时候容易走神。此时就可以让学习能力较好的学生和他进行交流，从他们的生活当中入手。找到和所学内容的契合点。如此一来，在相互监督的过程当中，监督的学生获得了成就感和认同感。被监督的学生找到了学习的方法。还促进了学生之间合作交流并增强了他们的集体意识。充分发挥了他们的主体作用。在课堂上采用这种相互监督的方式能够有效地提高课堂效率，小学生对于教师的话语比较尊崇，采取相关奖励机制能够让他们将相互监督的行为很好地落入实处，从而促进课堂行为规范和良好习惯的养成。
三、开展多方综合评价促进课堂行为规范和良好习惯的养成
教师的肯定对于小学生而言是一种非常直接有效的促进他们学习的方式。在当前的教学现状中，受各种因素的影响，存在单一评价标准的现象。如作业分数考试分数鉴定论，由分数去判定一个学生能力的高低这是应该规避的现象。这对于作业分数不高的同学而言，很容易挫伤他们的学习积极性。从而导致他们在课堂上不听讲或者出现捣乱现象，课堂行为极度不规范更不利于良好习惯的养成。因此开展多方综合评价来促进课堂行为规范和良好习惯的养成是非常有必要的。在课堂上不管学生的回答情况如何教师都应及时进行回应并作评价。例如在学习《6～10的加法减法》这一课时，对于一年级的学生而言，他们可能会采取数手指头，或者数棍子等方式，有时会进行得比较慢。在这个过程当中，教师要给予适当的评价，肯定他们的做法，并优化他们的做法[2]。在课堂下使用同学互评，学生自评，教师评价等多种方式相结合，对于学生的学习情况作及时的掌握和了解。保持学生的学习积极性从而让他们在课堂上也能有较好的课堂行为表现。
四、结束语
数学课作为一门非常重要的基础教育课程对于学生往后的学习具有非常关键的作用。因此教师在教学的过程当中要结合学生的具体情况采用多种方法促进他们课堂行为的规范和良好习惯的养成，从而促进他们更好的发展。
参考文献
[1]周乾华.小学数学一年级课堂行为规范与良好习惯养成[J].中外交流，2018（021）：150.
[2]胡美.探究小学一年级数学课堂的行为规范及养成[J].新课程（小学）， 2018（1）.
关键词：小学数学;课堂行为规范;良好习惯;养成 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-014
引言
小学一年级的课堂行为规范与良好习惯的养成能够为高年级的数学学习打下一个良好的基础。教师在展开教学时要兼顾到每一位学生的发展，采取適当的方式对他们展开教育。让他们在学习的过程当中自觉养成良好的学习习惯，切实感受到规范学习和良好习惯给他们带来的作用。在他们心中种下一颗发展良好的种子并生根发芽和茁壮成长。为以后的学习奠定更好的基础。
一、结合学生个体特点开展课堂行为规范与良好习惯养成
每个学生都是一个独特的个体，受家庭环境和教育资源等因素的影响，他们的性格特点和学习习惯也不尽相同。一个班级有性格较文静也有活泼开朗的学生。教师在展开教学时就要避免“一刀切”的情况出现。兼顾每个学生的个体特点，在课堂上对每一个课堂行为不规范的同学都给予关注而非对于难管教的学生视而不见。将目光一直停留在认真听讲的学生身上。例如在开展《1-5的认识和加减法》的教学中，有的学生基础较好在课堂上会有一直持续想表现的状态，处于声音激动洪亮的状态。而有的学生思维较慢，还在消化教师所讲。两个情况显现出巨大的差异，教师在这种情况下就要对掌握较快表现力强的学生给予一定的肯定，并告知他们在课堂上应该保持良好的听讲状态，有什么好的想法可以在课后和老师同学们一起分享。而对于反应较慢的同学为了防止他们容易走神的现象出现，教师也要及时关注到他们的反应。及时进行鼓励和点拨让他们更好更快的吸收知识。每个学生都是独一无二的个体，数学课对于他们而言和生活息息相关，能够很好地激发起他们的学习兴趣[1]。但也容易在课堂上控制不住他们的行为，因此在课堂上教师可根据学生的具体个性情况及时进行纠正和点拨，在保证课堂井然有序的同时，也可以让学生们保持专注的学习状态并促进良好习惯的养成。
二、学生相互监督改善课堂行为规范与良好习惯的养成
小学阶段的学生同伴的相互促进作用是非常有效的。学生之间的相互监督更能够产生共鸣，从而促进他们更好的学习。每个班级的学生的发展水平不尽相同，有的学生学习能力较强，而有的则比较弱。教师在小学数学课堂中可以使用分层教学策略将学生进行适当的分组，或和同桌组成学习小组。相互监督。有些学生性格活泼好动，很难静下心来学习。那么就可以将他和学习能力较强且组织能力较好的同学组成一组。在教师的指导下，通过多种方式让学生融入到学习当中。比如在学习《认识图形》这一课中，学习能力较好的同学很快便可以认识到学习了哪些图形，并能够联系到生活当中去。而学习能力较弱的学生在课堂上，听不懂的时候容易走神。此时就可以让学习能力较好的学生和他进行交流，从他们的生活当中入手。找到和所学内容的契合点。如此一来，在相互监督的过程当中，监督的学生获得了成就感和认同感。被监督的学生找到了学习的方法。还促进了学生之间合作交流并增强了他们的集体意识。充分发挥了他们的主体作用。在课堂上采用这种相互监督的方式能够有效地提高课堂效率，小学生对于教师的话语比较尊崇，采取相关奖励机制能够让他们将相互监督的行为很好地落入实处，从而促进课堂行为规范和良好习惯的养成。
三、开展多方综合评价促进课堂行为规范和良好习惯的养成
教师的肯定对于小学生而言是一种非常直接有效的促进他们学习的方式。在当前的教学现状中，受各种因素的影响，存在单一评价标准的现象。如作业分数考试分数鉴定论，由分数去判定一个学生能力的高低这是应该规避的现象。这对于作业分数不高的同学而言，很容易挫伤他们的学习积极性。从而导致他们在课堂上不听讲或者出现捣乱现象，课堂行为极度不规范更不利于良好习惯的养成。因此开展多方综合评价来促进课堂行为规范和良好习惯的养成是非常有必要的。在课堂上不管学生的回答情况如何教师都应及时进行回应并作评价。例如在学习《6～10的加法减法》这一课时，对于一年级的学生而言，他们可能会采取数手指头，或者数棍子等方式，有时会进行得比较慢。在这个过程当中，教师要给予适当的评价，肯定他们的做法，并优化他们的做法[2]。在课堂下使用同学互评，学生自评，教师评价等多种方式相结合，对于学生的学习情况作及时的掌握和了解。保持学生的学习积极性从而让他们在课堂上也能有较好的课堂行为表现。
四、结束语
数学课作为一门非常重要的基础教育课程对于学生往后的学习具有非常关键的作用。因此教师在教学的过程当中要结合学生的具体情况采用多种方法促进他们课堂行为的规范和良好习惯的养成，从而促进他们更好的发展。
参考文献
[1]周乾华.小学数学一年级课堂行为规范与良好习惯养成[J].中外交流，2018（021）：150.
[2]胡美.探究小学一年级数学课堂的行为规范及养成[J].新课程（小学）， 2018（1）.