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摘要：课堂故事活动教学就是根据各种故事活动营造良好的课堂氛围，吸引小学生的兴趣注意，将各种故事活动纳入到的课堂教学中，并以此培养了小学生良好的语言学习行为习惯。英语教育是我国小学阶段的重要教学课程，英语课的学习对不断提高小学生的自身整体英语素养至关重要。在我国小学高效英语教学发展过程中，教学中的环境因素可以讲来说一直是高效英语教学的基本组成条件，其中的重要性不亚于其他英语教学环境因素。故事互动教学法：它是中英文互动结合的一种教学法，可以充分利用各种故事活动激发小学生对于学习实用英语的强烈兴趣，加深他们对所学英语的深入理解，并极大地帮助他们提高英语水平。故事式的教学法则这是一种新型的故事教学模式，考虑到了小学生的不同年龄特征，非常适合于小学生。
关键词：：故事教学法;教学模式;小学英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在开展小学英语教学中，要努力帮助小学生尽快掌握基本的基础英语教学知识并始终保持对学习英语相关学科的浓厚兴趣，这对于不断提高小学生的基本英语教学技能至关重要。故事英语教学法的广泛应用，不仅可以充分帮助小学生正确理解生动有趣的文学故事情节中的相关英语基础知识，还可以充分激发小学生的丰富想象力，促进小学生独立思维能力的不断发展。
1小学英语故事教学法的重要性
在英语课堂上学生可以尝试用英语故事形式讲解学英语，并通过各种教学活动中的重复和练习巩固英语故事内容中的新意和知识，激发学生的学习兴趣并不断提高英语教育教学质量。当我国小学英语学科教师在英文教学中普遍采用童话故事式的教学法时，可以从童话故事和经典寓言中选择适合教学的教材，然后进行改编。这些经典的故事和寓言中都包含中西方文化，通过有趣的故事，学生可以感受到西方文化与我国传统文化之间的差异。
2如何在小学英语教学中运用故事教学法
2.1在词汇教学中采用故事教学方法
在我国小学英语教学中，词汇学习是最重要的一个教学内容。只有当学生掌握了大量英语词汇时，他们才能更好地掌握英语语法，并能够更好地表达和书写英语。作为新课程改革的一部分，教师需要改变教学方法，采用与小学生思维方式一致的教学方法来教授词汇，教师可以使用故事教学法，使学生以故事形式潜意识地掌握英语，词汇促进了教育效果的优化。例如，在2011年人教版小学英语三至四年级上册的《Unit3 Animals》课文教学中，当他们第一次亲眼看到这些动物单词时，小学生通常很难直接将这些动物单词与其他动物名字联系在一起。如果这位教师可以采用一个故事式的教学法，假设一个班级周围是一个野生动物园，而这位教师和每个学生分别是这个动物园的主要负责人和保护动物，让每个学生能够记住他们自己名字代表的那个动物名和英文，然后他就可以将他的动物英文纳入这个故事中。"早上起床后，小猴子 monkey 去散步，遇到了他的好朋友兔子rabbit "利用多媒体设备展示各种动物的图像和相应的英语单词，通过这样的故事情节，为学生设计了一个现实的任务。因此当学生完成任务后，他们在不知不觉中巩固了本课的词汇，以便学生可以在玩耍中学习。
2.2在对话教学中采用故事教学法
口语语言教学课程可以有效提高在校学生的国际语言表达综合能力，提高他们的语言英语交际综合能力水平。因此，小学英语教师仍然需要高度关注这一现实问题，并积极探索采取各种相应的教学方法可以提高英语学生的应用英语口语语言表达能力，例如，教师可以将教科书的内容编成故事，并利用信息技术创设良好的英语故事情境，让学生扮演不同的故事角色。在此学习过程中，口语语言交流也就能够自然而然地顺利进行，从而也就能夠有效促进广大学生自身口语语言表达能力的不断提高。例如，在2011年人教版小学英语四至六年级上册的《Unit2 My home》课的教学中，教师首先可以通过利用各种信息电子技术实时播放与我们家庭生活有关的情景图片，营造良好的家庭氛围，然后可以让小学生可以利用自己的不同想法和各种语言将所有教学内容全部汇编成一个英语家庭故事，如果家庭条件足够允许，应同时戴在头上一个带有各种道具和各式服装的家庭头饰，营造和突出真实的家庭氛围，是一个培养小学生独立学习英语兴趣和交际合作活动能力的好一个机会。
2.3在阅读教学中采用故事教学法
成功的故事英语教学课程依赖于许多新的语言教学材料和各种语言教学实践，故事英语教学法老师可以为您提供各种不同语言的的培训班和活动。为了迅速了解整个故事的具体内容，学生将能够集中精力迅速捕捉整个故事的主要结构思想和关键细节，并不断发展他们的语言理解能力和根据故事上下文意义猜测相关单词的思维能力。在老师教授一个故事之后，让学生可以尝试用一个英语故事复述一篇文章或者讲故事。教师还同时应特别注意通过加深引导学生对学校英语基础知识的基本理解，并及时引导指出和帮助纠正学生出现的英语错误。
2.4改编和续写故事，以扩大学生的思维范围
在课堂教学实践过程中，教师也甚至可以随时成为学生听课讲故事的代言人。小学生天生就就具有丰富的数学想象力，让他们创建短故事也很容易。教师不仅可以考虑让每个学生将他们已经获得的文学知识充分整合运用到整个故事剧本制作的的过程中，并以此加深他们的语言理解，这样还可以有效提高每个学生的文字使用和语言表达能力。改编和编辑续写整篇故事不仅可以直接鼓励广大学生更有创造性地直接改编整篇故事中的内容，可以直接更改整篇故事的开头结尾，可以直接改编整个整篇故事，还甚至可以改编续写整个故事，因此它使学生学习可以真正从被动的由接受创造转变到成为主动接受创造。教师还甚至可以同时允许英语学生自己讲故事，以便于加深他们对英语知识的深入理解，使英语学生轻松有效地帮助学习实用英语，并对英语产生兴趣。
3结语
英语作为小学阶段的重要课程，对提高学生的整体素养具有重要作用。如今，互联网时代到来，很多时候都需要用到英语。在对小学生的英语教学中如果采用学生故事式的教学法则就可以有效地地提高小学生的各种英语学习活动兴趣，因此，小学生的英语教师应合理研究使用这种故事教学方法，并以讲解学生故事为学习中心，以提高英语教学效率。同时，要经常总结教学经验，引导学生积极参与教学故事中每个环节的活动。
参考文献
[1]李清梅.故事教学法在小学英语中的有效运用[J].天津教育，2021（21）：99-100+169.
[2]杨敏.故事教学法在小学英语语法教学中的有效应用[J].英语画刊（高级版），2019（32）：118.
关键词：：故事教学法;教学模式;小学英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在开展小学英语教学中，要努力帮助小学生尽快掌握基本的基础英语教学知识并始终保持对学习英语相关学科的浓厚兴趣，这对于不断提高小学生的基本英语教学技能至关重要。故事英语教学法的广泛应用，不仅可以充分帮助小学生正确理解生动有趣的文学故事情节中的相关英语基础知识，还可以充分激发小学生的丰富想象力，促进小学生独立思维能力的不断发展。
1小学英语故事教学法的重要性
在英语课堂上学生可以尝试用英语故事形式讲解学英语，并通过各种教学活动中的重复和练习巩固英语故事内容中的新意和知识，激发学生的学习兴趣并不断提高英语教育教学质量。当我国小学英语学科教师在英文教学中普遍采用童话故事式的教学法时，可以从童话故事和经典寓言中选择适合教学的教材，然后进行改编。这些经典的故事和寓言中都包含中西方文化，通过有趣的故事，学生可以感受到西方文化与我国传统文化之间的差异。
2如何在小学英语教学中运用故事教学法
2.1在词汇教学中采用故事教学方法
在我国小学英语教学中，词汇学习是最重要的一个教学内容。只有当学生掌握了大量英语词汇时，他们才能更好地掌握英语语法，并能够更好地表达和书写英语。作为新课程改革的一部分，教师需要改变教学方法，采用与小学生思维方式一致的教学方法来教授词汇，教师可以使用故事教学法，使学生以故事形式潜意识地掌握英语，词汇促进了教育效果的优化。例如，在2011年人教版小学英语三至四年级上册的《Unit3 Animals》课文教学中，当他们第一次亲眼看到这些动物单词时，小学生通常很难直接将这些动物单词与其他动物名字联系在一起。如果这位教师可以采用一个故事式的教学法，假设一个班级周围是一个野生动物园，而这位教师和每个学生分别是这个动物园的主要负责人和保护动物，让每个学生能够记住他们自己名字代表的那个动物名和英文，然后他就可以将他的动物英文纳入这个故事中。"早上起床后，小猴子 monkey 去散步，遇到了他的好朋友兔子rabbit "利用多媒体设备展示各种动物的图像和相应的英语单词，通过这样的故事情节，为学生设计了一个现实的任务。因此当学生完成任务后，他们在不知不觉中巩固了本课的词汇，以便学生可以在玩耍中学习。
2.2在对话教学中采用故事教学法
口语语言教学课程可以有效提高在校学生的国际语言表达综合能力，提高他们的语言英语交际综合能力水平。因此，小学英语教师仍然需要高度关注这一现实问题，并积极探索采取各种相应的教学方法可以提高英语学生的应用英语口语语言表达能力，例如，教师可以将教科书的内容编成故事，并利用信息技术创设良好的英语故事情境，让学生扮演不同的故事角色。在此学习过程中，口语语言交流也就能够自然而然地顺利进行，从而也就能夠有效促进广大学生自身口语语言表达能力的不断提高。例如，在2011年人教版小学英语四至六年级上册的《Unit2 My home》课的教学中，教师首先可以通过利用各种信息电子技术实时播放与我们家庭生活有关的情景图片，营造良好的家庭氛围，然后可以让小学生可以利用自己的不同想法和各种语言将所有教学内容全部汇编成一个英语家庭故事，如果家庭条件足够允许，应同时戴在头上一个带有各种道具和各式服装的家庭头饰，营造和突出真实的家庭氛围，是一个培养小学生独立学习英语兴趣和交际合作活动能力的好一个机会。
2.3在阅读教学中采用故事教学法
成功的故事英语教学课程依赖于许多新的语言教学材料和各种语言教学实践，故事英语教学法老师可以为您提供各种不同语言的的培训班和活动。为了迅速了解整个故事的具体内容，学生将能够集中精力迅速捕捉整个故事的主要结构思想和关键细节，并不断发展他们的语言理解能力和根据故事上下文意义猜测相关单词的思维能力。在老师教授一个故事之后，让学生可以尝试用一个英语故事复述一篇文章或者讲故事。教师还同时应特别注意通过加深引导学生对学校英语基础知识的基本理解，并及时引导指出和帮助纠正学生出现的英语错误。
2.4改编和续写故事，以扩大学生的思维范围
在课堂教学实践过程中，教师也甚至可以随时成为学生听课讲故事的代言人。小学生天生就就具有丰富的数学想象力，让他们创建短故事也很容易。教师不仅可以考虑让每个学生将他们已经获得的文学知识充分整合运用到整个故事剧本制作的的过程中，并以此加深他们的语言理解，这样还可以有效提高每个学生的文字使用和语言表达能力。改编和编辑续写整篇故事不仅可以直接鼓励广大学生更有创造性地直接改编整篇故事中的内容，可以直接更改整篇故事的开头结尾，可以直接改编整个整篇故事，还甚至可以改编续写整个故事，因此它使学生学习可以真正从被动的由接受创造转变到成为主动接受创造。教师还甚至可以同时允许英语学生自己讲故事，以便于加深他们对英语知识的深入理解，使英语学生轻松有效地帮助学习实用英语，并对英语产生兴趣。
3结语
英语作为小学阶段的重要课程，对提高学生的整体素养具有重要作用。如今，互联网时代到来，很多时候都需要用到英语。在对小学生的英语教学中如果采用学生故事式的教学法则就可以有效地地提高小学生的各种英语学习活动兴趣，因此，小学生的英语教师应合理研究使用这种故事教学方法，并以讲解学生故事为学习中心，以提高英语教学效率。同时，要经常总结教学经验，引导学生积极参与教学故事中每个环节的活动。
参考文献
[1]李清梅.故事教学法在小学英语中的有效运用[J].天津教育，2021（21）：99-100+169.
[2]杨敏.故事教学法在小学英语语法教学中的有效应用[J].英语画刊（高级版），2019（32）：118.