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阅读需要思考,因此阅读可以锻炼思维能力.而能不能提出有价值的问题引发学生去思考研究,则在于教师是否具备凝视作品的眼光.当一个教师对整本书阅读做出任务设计时,其追求的不是唯一的、惯性的、大众化的答案,而是给学生质疑、辩证思考的空间,那么这个整本书阅读的教学设计才是成功的.
在整本书阅读教学中培养思辨能力——以《鲁滨逊漂流记》的教学为例
【摘 要】
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阅读需要思考,因此阅读可以锻炼思维能力.而能不能提出有价值的问题引发学生去思考研究,则在于教师是否具备凝视作品的眼光.当一个教师对整本书阅读做出任务设计时,其追求的不是唯一的、惯性的、大众化的答案,而是给学生质疑、辩证思考的空间,那么这个整本书阅读的教学设计才是成功的.
【机 构】
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广西柳州市雀儿山路第二小学 545000
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2021年34期
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统编教材使用过程中,有些文本的句段在解读时,不同的人会有不同的理解,特别是涉及语文要素的学习,不同的理解又会给一线教师的教学带来困惑.如何在教学中恰当选择教学内容,对于指导教师教学具有非常现实的意义.基于此,以五年级下册《月是故乡明》一课第5、第6自然段的“对比”“衬托”写法的选择为例,阐释在教学中,教师要“从学生角度出发、从课型角度出发、从单元角度出发、从文本角度出发”选择教学内容,以期能给一线教师在教学选择困境时,提供一些有价值的思考.