论文部分内容阅读
在《数学课程标准》中，我们高中数学教师获得了新的教学理念，同时我们对自己也要提出更高的要求，作为一名数学教师，我们应该认真思考在新课改之后，自身的数学教学历程，总结出那些是应该继续发扬的，那些是需要我们进行积极创新的。就目前来说，我们在数学教学中很容易发现一些问题，例如教学的内容比较狭窄、内容相对来说过深，而学生的学习方法又过于被动和单调，学生也就难以形成强烈的自主学习欲望，由此而产生的学生思维僵化、能力弱化等情况。其实数学这一门课程，学生学习的不应该仅仅就是一点数学概念、公式，应该学习数学知识中的思考方法。因此教师要积极引导学生自我学习并积极进行合作探讨，只有这样才能更好的掌握数学知识和技能，学习数学知识的核心思想，进而培养学生的创新精神。
一、建立多元化的教学目标
现有的数学教学，其目标过于单一，很多只是为了将知识记牢而学习，这样的学习效果往往是不够的。教师在日常的教学中，应该着重从学生的实际生活出发，让学生亲身经历将现实的数学问题转化为数学模型的过程，最后对其进行解答。这样一来，学生不但可以加深对数学知识的理解，更培养了学生的思维能力、价值观等。因此，数学教学应该从数学思考、解决问题、知识与技能、情感态度等多方面来建立教学目标，不但要注重教学中的智力因素，还要注重教学中的非智力因素。解答一道数学问题，不但要关注问题的解决，更重要的是要学习解题的思考方法，通过对方法的学习，才能更好的进行其他类型的题目解答。
二、引入生活化的学习情境
在数学教学活动中，要牢记“以学生为中心”的教学理念，要将学生的现实生活和直接经验作为数学教学的有力资源，以便更好的培养学生的创新精神、实践精神以及探索精神。例如，在讲授椭圆的相关内容时，椭圆的教学重点在于让学生理解椭圆的定义以及标准方程，而其中的难点则是怎样将椭圆进行合理的化简。教师在实际的教学中，可以通过列举一些学生生活中时常见到的事物来进行引导。例如可以从地球、人造卫星以及太阳的运行轨迹或是圆盘在阳光下的影子等，让学生对椭圆有着一个清楚的初步认识，然后教师还可以事先准备一根绳子，然后在黑板上取二个定点，二点之间的距离小于绳子的距离，再让学生按照教师的要求来画出一个椭圆，在画好之后，再取二个定点，定点之间的距离要大于绳子的长度，再让学生按照一样的要求画椭圆，学生通过对于二次画图的认真观察，在总结出一定的经验之后，教师再进行引导，让学生得出椭圆的相关定义，这样一来，学生就会对椭圆有着一个深刻的了解。在讲解椭圆的标准方程时，很多学生往往在化简上遇到困难，这时候，教师又可以进行提示：我们在化简有根号的式子时，一般采取什么方法？学生回答：两边平方。教师问：只整理后平方还是直接进行平方？学生通过实践，就会发现整理后进行平方式最好的办法。通过教师的引导，学生们的学习激情顿时被调动了起来，学生们在学习的时候也很专心和认真。通过引入生活化的学习情境，不但可以将课堂的学习效果充分发挥起来，还可以让学生们认识到学习的知识并不是只可以解题，还能够解决生活中的问题。
三、建立互动型的师生关系
课堂中教师与学生的互动和交流成为了课堂教学中的重要环节。在传统的数学教学中，许多教师往往将课堂变成了自己的“一言堂”，将知识的传授变成了填鸭式的知识教学。这样的教学方式，学生就难以有很高的学习兴趣，教学的效果也就难以令人满意。在新课改下，我们的数学教学，应该让学生作为学习的主人，教师在学生学习的过程中，应该但当一个引导者、组织者、促进者的角色。同时，教师还要放下思想上的包袱，在尊重、和谐的基础上与学生进行交流和学习，积极的鼓励学生主动的思考、提问、实践，和学生在情感上建立起朋友关系，让学生感受到教师的关爱之情。以便让教师与学生之间建立起互动型的师生关系。教师平常的备课，应该是在充分了解学生的实际情况和认知规律的基础上，更多的考虑怎样让学生通过自主的学习来获得知识和学习的方法。在课堂上，引导学生大胆的提问和质疑、主动的思考和实践，教师也可以参与到学生的学习过程中，成为学生的好朋友。
四、选用开放性的教学内容
要想做好教学创新的转变，首先就要做好开放题的应用工作，通过开放题的应用来让学生逐渐改变以往陈旧的学习方式，让学生的主体性和创新性得到充分的发挥。开放题的类型有很多，当总的目的都是为了突出学生的自我性和主体性，给予学生想象力和创造力的平台。开放题的事件应该是和学生的现实生活息息相关的，题目的内容应该是富有一定趣味的，是学生感兴趣的。学生通过已经学习的知识也可以进行解答的。开放题由于没有一个固定的答案，每一个学生的回答都可能是不一样的，但是教师要努力引导学生发挥自身的主体地位，让学生在解答开放题的过程中，充分的发挥自身的想象力和创造力。教学实践是一个长期并且复杂的学习过程，只有将理论运用到实际当中，通过认真、仔细的观察和思考，才能更好的发现问题，解决问题。
总而言之，随着时代的发展，教师应该在教学的过程中把握好自身的角色定位，努力营造良好的课堂气氛，建立起互动的师生关系，通过精心设计的问题，合理科学的教学方法，让每一位学生的学习积极性和思维创造性得到充分的体现，让每一位学生成为学习的主人公，只有这样，高中数学教学的创新工作才能够真正的做到实处。
一、建立多元化的教学目标
现有的数学教学，其目标过于单一，很多只是为了将知识记牢而学习，这样的学习效果往往是不够的。教师在日常的教学中，应该着重从学生的实际生活出发，让学生亲身经历将现实的数学问题转化为数学模型的过程，最后对其进行解答。这样一来，学生不但可以加深对数学知识的理解，更培养了学生的思维能力、价值观等。因此，数学教学应该从数学思考、解决问题、知识与技能、情感态度等多方面来建立教学目标，不但要注重教学中的智力因素，还要注重教学中的非智力因素。解答一道数学问题，不但要关注问题的解决，更重要的是要学习解题的思考方法，通过对方法的学习，才能更好的进行其他类型的题目解答。
二、引入生活化的学习情境
在数学教学活动中，要牢记“以学生为中心”的教学理念，要将学生的现实生活和直接经验作为数学教学的有力资源，以便更好的培养学生的创新精神、实践精神以及探索精神。例如，在讲授椭圆的相关内容时，椭圆的教学重点在于让学生理解椭圆的定义以及标准方程，而其中的难点则是怎样将椭圆进行合理的化简。教师在实际的教学中，可以通过列举一些学生生活中时常见到的事物来进行引导。例如可以从地球、人造卫星以及太阳的运行轨迹或是圆盘在阳光下的影子等，让学生对椭圆有着一个清楚的初步认识，然后教师还可以事先准备一根绳子，然后在黑板上取二个定点，二点之间的距离小于绳子的距离，再让学生按照教师的要求来画出一个椭圆，在画好之后，再取二个定点，定点之间的距离要大于绳子的长度，再让学生按照一样的要求画椭圆，学生通过对于二次画图的认真观察，在总结出一定的经验之后，教师再进行引导，让学生得出椭圆的相关定义，这样一来，学生就会对椭圆有着一个深刻的了解。在讲解椭圆的标准方程时，很多学生往往在化简上遇到困难，这时候，教师又可以进行提示：我们在化简有根号的式子时，一般采取什么方法？学生回答：两边平方。教师问：只整理后平方还是直接进行平方？学生通过实践，就会发现整理后进行平方式最好的办法。通过教师的引导，学生们的学习激情顿时被调动了起来，学生们在学习的时候也很专心和认真。通过引入生活化的学习情境，不但可以将课堂的学习效果充分发挥起来，还可以让学生们认识到学习的知识并不是只可以解题，还能够解决生活中的问题。
三、建立互动型的师生关系
课堂中教师与学生的互动和交流成为了课堂教学中的重要环节。在传统的数学教学中，许多教师往往将课堂变成了自己的“一言堂”，将知识的传授变成了填鸭式的知识教学。这样的教学方式，学生就难以有很高的学习兴趣，教学的效果也就难以令人满意。在新课改下，我们的数学教学，应该让学生作为学习的主人，教师在学生学习的过程中，应该但当一个引导者、组织者、促进者的角色。同时，教师还要放下思想上的包袱，在尊重、和谐的基础上与学生进行交流和学习，积极的鼓励学生主动的思考、提问、实践，和学生在情感上建立起朋友关系，让学生感受到教师的关爱之情。以便让教师与学生之间建立起互动型的师生关系。教师平常的备课，应该是在充分了解学生的实际情况和认知规律的基础上，更多的考虑怎样让学生通过自主的学习来获得知识和学习的方法。在课堂上，引导学生大胆的提问和质疑、主动的思考和实践，教师也可以参与到学生的学习过程中，成为学生的好朋友。
四、选用开放性的教学内容
要想做好教学创新的转变，首先就要做好开放题的应用工作，通过开放题的应用来让学生逐渐改变以往陈旧的学习方式，让学生的主体性和创新性得到充分的发挥。开放题的类型有很多，当总的目的都是为了突出学生的自我性和主体性，给予学生想象力和创造力的平台。开放题的事件应该是和学生的现实生活息息相关的，题目的内容应该是富有一定趣味的，是学生感兴趣的。学生通过已经学习的知识也可以进行解答的。开放题由于没有一个固定的答案，每一个学生的回答都可能是不一样的，但是教师要努力引导学生发挥自身的主体地位，让学生在解答开放题的过程中，充分的发挥自身的想象力和创造力。教学实践是一个长期并且复杂的学习过程，只有将理论运用到实际当中，通过认真、仔细的观察和思考，才能更好的发现问题，解决问题。
总而言之，随着时代的发展，教师应该在教学的过程中把握好自身的角色定位，努力营造良好的课堂气氛，建立起互动的师生关系，通过精心设计的问题，合理科学的教学方法，让每一位学生的学习积极性和思维创造性得到充分的体现，让每一位学生成为学习的主人公，只有这样，高中数学教学的创新工作才能够真正的做到实处。