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《2015年国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》提出：“全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程，根植中华优秀传统文化深厚土壤，汲取人类文明优秀成果，注重美育与德育、智育、体育的相互融合，引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识、拥有开阔的眼光和宽广的胸怀，培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
习近平总书记指出：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。要深入挖掘和阐发中华优秀传统文化的时代价值，使中华优秀传统文化成為涵养社会主义核心价值观的重要源泉。”中国古典诗词博大精深，内涵深刻，意存高远，是中华民族文化的精品，可以说，我国的古诗浩如烟海，源远流长，是祖国文化遗产中的瑰丽至宝。我国自古就有诗词吟唱的传统，配乐吟唱，具有极强的音乐性和节奏性。
《音乐课程标准》指出：音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分;作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。
现在孩子的大脑已经被流行音乐挤占了大量的空间。由于年龄特点，他们并不能对信息进行分析辨别，因此不管合适于否，不管是从刚进入小学的一年级学生还是临近毕业的六年级学生嘴里，到处是不适合孩子的音乐。背诵古诗词是我校的特色活动，如何把单一的背让学生唱出来，从而提高学生的积极性？基于以上原因，把古诗词与音乐课教学有机融合，是提高学生学习经典诗词，传承中国传统文化的途径之一。
一、课前——无意聆听激发兴趣开启音乐课之门
音乐是诉诸于听觉的艺术，听觉感知是欣赏音乐的必要途径。美国著名现代音乐家爱伦科普兰说过：“如果你要更好的理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。”在当前让学生学唱古诗是比较难，因此我先采取无意识记和聆听的方法激发学生学唱古诗的兴趣。
音乐课与其他课与众不同的就是让学生听着音乐走进教室。以往我弹着钢琴， 学生边听边走进教室，于是我就从校本课程古诗读本里整理一些简单易懂、耳熟能详的古诗词着手，由听着古诗词音乐走进教室。实践证明：学生只有学会聆听音乐，才能更好地表现音乐、创造音乐，同时音乐的刺激有助于增强记忆力和注意力。
二、课中——模仿创编学方法感受中华传统文化
《音乐课标》中的指出：音乐课程的审美体验价值主要通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。因此在音乐课堂教学中我采取三步走把古诗与音乐有机融合。
（一）学唱古诗
布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。学生由于对古诗吟唱有了一定的兴趣，就会一发不可收拾。歌唱教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的一种表现。于是我充分利用课本，挖掘其内涵，教给学生吟唱古诗。
（二）模仿创编
《音乐课标》中的模仿要求根据中低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。一年级教科书有《闪烁的小星星》，这首歌音域适中、很适合低段的学生演唱。旋律优美表现儿童看到了天上的星星喜悦的心情。《闪烁的小星星》原歌曲是这样：一 闪| 一 闪|亮 晶|晶 —|满 天|都 是|小 星| 星 —|……。当学生们学会这首歌后，我就鼓励他们把《闪烁的小星星》这首歌原歌词去掉，在原旋律上填上古诗《望庐山瀑布》《九月九日忆山东兄弟》等诗句。学生跟着节奏慢慢的可以唱出来。高年级学生采取放手政策，根据《闪烁的小星星》自己填词。开始时填古诗时学生们找不到填词的规律。他们不分五言诗和七言诗一味的往乐谱里填充。填后就让孩子们试唱，唱着唱着，自己就感觉韵律不对，节奏与歌词不搭，经过反复实践、体验、推敲、试唱、学生们终于发现了原来“闪烁的小星星”这个旋律只适合七言律诗的唱诵，例如：日 照|香 炉| 生 紫| 烟 —| 。学生们掌握了规律后，于是《回乡偶书》《绝句》等一首首七言诗从学生们的口中飞出。
（三）探究创编
《音乐课标》规定：3～6年级能够创作2～4小节的节奏短句和2～4小节旋律。同时《音乐课标》通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。因此我在教学中采取给节奏填词或者根据古诗写出节奏。学生们在探究创编的过程中，感受到诵读古诗的韵律感与音乐的节奏是相同的，从而感受到中华古诗词与音乐之间的联系和魅力所在。
三、课后——参与展示
《音乐课程标准》的基本理念提倡学科综合、重视音乐实践。也就是音乐与艺术之外的其他学科的综合，积极引导学生参与音乐活动。因此在教学中我注重与语文学科融合并且参加组织排练参与相关活动。
以上是我在日常音乐教学中对传承古诗词的浅显认识和做法。音乐教育在社会主义核心价值观教育中起着特殊的意义和作用。中国古典诗词是传统文化，二者有机结合，用音乐生动、直观的感性形式，通过强烈的艺术感染力，使学生在提高艺术素质和音乐审美能力的同时，受到美的陶冶，身心得到健康全面的发展，形成良好的社会主义核心价值观。
习近平总书记指出：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。要深入挖掘和阐发中华优秀传统文化的时代价值，使中华优秀传统文化成為涵养社会主义核心价值观的重要源泉。”中国古典诗词博大精深，内涵深刻，意存高远，是中华民族文化的精品，可以说，我国的古诗浩如烟海，源远流长，是祖国文化遗产中的瑰丽至宝。我国自古就有诗词吟唱的传统，配乐吟唱，具有极强的音乐性和节奏性。
《音乐课程标准》指出：音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分;作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。
现在孩子的大脑已经被流行音乐挤占了大量的空间。由于年龄特点，他们并不能对信息进行分析辨别，因此不管合适于否，不管是从刚进入小学的一年级学生还是临近毕业的六年级学生嘴里，到处是不适合孩子的音乐。背诵古诗词是我校的特色活动，如何把单一的背让学生唱出来，从而提高学生的积极性？基于以上原因，把古诗词与音乐课教学有机融合，是提高学生学习经典诗词，传承中国传统文化的途径之一。
一、课前——无意聆听激发兴趣开启音乐课之门
音乐是诉诸于听觉的艺术，听觉感知是欣赏音乐的必要途径。美国著名现代音乐家爱伦科普兰说过：“如果你要更好的理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。”在当前让学生学唱古诗是比较难，因此我先采取无意识记和聆听的方法激发学生学唱古诗的兴趣。
音乐课与其他课与众不同的就是让学生听着音乐走进教室。以往我弹着钢琴， 学生边听边走进教室，于是我就从校本课程古诗读本里整理一些简单易懂、耳熟能详的古诗词着手，由听着古诗词音乐走进教室。实践证明：学生只有学会聆听音乐，才能更好地表现音乐、创造音乐，同时音乐的刺激有助于增强记忆力和注意力。
二、课中——模仿创编学方法感受中华传统文化
《音乐课标》中的指出：音乐课程的审美体验价值主要通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。因此在音乐课堂教学中我采取三步走把古诗与音乐有机融合。
（一）学唱古诗
布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。学生由于对古诗吟唱有了一定的兴趣，就会一发不可收拾。歌唱教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的一种表现。于是我充分利用课本，挖掘其内涵，教给学生吟唱古诗。
（二）模仿创编
《音乐课标》中的模仿要求根据中低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。一年级教科书有《闪烁的小星星》，这首歌音域适中、很适合低段的学生演唱。旋律优美表现儿童看到了天上的星星喜悦的心情。《闪烁的小星星》原歌曲是这样：一 闪| 一 闪|亮 晶|晶 —|满 天|都 是|小 星| 星 —|……。当学生们学会这首歌后，我就鼓励他们把《闪烁的小星星》这首歌原歌词去掉，在原旋律上填上古诗《望庐山瀑布》《九月九日忆山东兄弟》等诗句。学生跟着节奏慢慢的可以唱出来。高年级学生采取放手政策，根据《闪烁的小星星》自己填词。开始时填古诗时学生们找不到填词的规律。他们不分五言诗和七言诗一味的往乐谱里填充。填后就让孩子们试唱，唱着唱着，自己就感觉韵律不对，节奏与歌词不搭，经过反复实践、体验、推敲、试唱、学生们终于发现了原来“闪烁的小星星”这个旋律只适合七言律诗的唱诵，例如：日 照|香 炉| 生 紫| 烟 —| 。学生们掌握了规律后，于是《回乡偶书》《绝句》等一首首七言诗从学生们的口中飞出。
（三）探究创编
《音乐课标》规定：3～6年级能够创作2～4小节的节奏短句和2～4小节旋律。同时《音乐课标》通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。因此我在教学中采取给节奏填词或者根据古诗写出节奏。学生们在探究创编的过程中，感受到诵读古诗的韵律感与音乐的节奏是相同的，从而感受到中华古诗词与音乐之间的联系和魅力所在。
三、课后——参与展示
《音乐课程标准》的基本理念提倡学科综合、重视音乐实践。也就是音乐与艺术之外的其他学科的综合，积极引导学生参与音乐活动。因此在教学中我注重与语文学科融合并且参加组织排练参与相关活动。
以上是我在日常音乐教学中对传承古诗词的浅显认识和做法。音乐教育在社会主义核心价值观教育中起着特殊的意义和作用。中国古典诗词是传统文化，二者有机结合，用音乐生动、直观的感性形式，通过强烈的艺术感染力，使学生在提高艺术素质和音乐审美能力的同时，受到美的陶冶，身心得到健康全面的发展，形成良好的社会主义核心价值观。