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摘要：小学数学课堂多样化的教学方法的融入，将数学的学习趣味得到提升。通过教师的不同的教学方法的进行，将不同的学习程度的学生都得到有效的系统的学习效果的提高。小学生的思维活跃，有着丰富的想象力等等，教师要紧紧地抓住学生的这些特点，合理的设置情境教学，积极的引领学生进行课堂学习。
关键词：小学；数学活动；多样化方法
小学生在课堂的整体学习过程中所体现出的活跃及探索热情，是教师在进行课堂教学最有利的积极因素，教师要能够清楚地认识到小学生的学习特点，抓住小学生的学习注意力，并能够找到多样的教学方法，帮助小学生能够更好的学习数学，为学生更长远的学习打好基础。
一、 教师要重视多样化教学的重要性
在新课改的积极推进的背景下，教师要重视多样化教学在小学数学教学过程中的重要性，通过教师的不断地研究不断地创新教学思路，在课堂中开展多种教学方法，启发学生们的思维能力，逐步的培养学生的创新能力。在学生们的学习过程中，教师要积极的帮助学生打破学习的误区，不能把死记硬背的学习方法贯穿到整个的学习过程中，并打破题海战术的压迫，教师要将积极的学习方法传递给学生，通过教师的课堂教学展示，将一题多解的方法展示给学生们，扩大学生们的学习思路，打开学生们的多样思维创新的大门。同时将学生们带入到学习数学的乐趣中，在欢快积极的氛围中加深对数学的进一步学习，不断的提高学生的学习效率以及教师课堂的教学效率。小学数学课堂多样化的教学方法的融入，将数学的学习趣味得到提升。通过教师的不同的教学方法的进行，使得不同的学习程度的学生都能得到有效的系统的学习效果的提高。尤其是在解答应用题的学习过程中，教师通过巧妙的问题设置，使一道题出现不同的问题，引领学生不同的角度思考，从而使学生的学习思路得到更广的探索，同时融入不同的学习方法的探索，从而更深层次的开拓学生们的创新思维能力，促进学生全面智力的发展。这样，教师通过精心的改变教学方法，使得学生的能力得到更大的提升，整体的提高数学课堂的教学效率。
二、 开展多样小学数学教学方法的途径
（一） 首先提高学生多样的学习方法的能力
小学生在数学的学习过程中，教师要认真地分析学生们的学习情况，对于不同层次的学生要给予不同的学习目标，但是要平等的对待每一位学生，给予每一位学生充分的鼓励，加大学生们学习数学的信心，提高学生们在教学活动中对于多样的学习方法的学习热情，同时也能够提升教师在学生们心目中的地位，为后期的课堂教学活动的展开打好良好的基础。提高学生们的多样学习的能力，教师要正确的指引学生通过不同的学习方法开展的解题过程，不能过多的寻找解题的方法，要将解题的多种方法进行系统的研究，找到最佳的解题方法，来帮助学生们确定最佳的解题思路。
（二） 教师在课堂中要从具体的实践中开展多样的教学方法
在数学课堂的学习过程中，教师要根据自身的具体的课堂实践活动来安排不同的教学方法。这多样的教学方法要能够帮助每位学生进行学习的探索。为此，教师要认真地做好课前的准备工作，认真做好教学方案，在具体的课堂实践过程中指引学生们的学习方向。例如，在课本学习到不同图形周长的计算章节时，对于不同的图形的数学公式的运用中，学生们的选择不尽相同，教师对于学生们在计算的时候采用的不同的计算公式运用要给予同样的肯定，积极地鼓励学生找到适合自己计算最快的运算方法。教师的肯定是学生们学习的最大的动力，对于不同的数学公式的学习，教师多多从不同的数学思想入手，让学生们真正的理解不同公式的内涵，从而化解学生们在解题过程中的难点。
小学数学的教学是打开学生们进入数学的基础之门，教师要在教学实践中重视多样的教学方法，将数学课堂打造成学生们的趣味学习数学的课堂，不断培养学生全方位的发展。
（三） 通过情境教学法体现多样化的教学
在小学数学教学过程中为了增加课堂的多样性，教师要积极地通过情境教学的方法来完成教学活动。小学生的思维活跃，有着丰富的想象力等等，教师要紧紧地抓住学生的这些特点，合理的设置情境教学，积极的引领学生进行课堂学习。例如：小熊去野餐，到达野餐的地点有不同的路线，不同的路线会遇到不同场景，面对这几条路线哪一条路线是小熊到达野餐地点最近的路线？哪一条路线小熊能够看到漂亮的鲜花？看到鲜花的路线比达到野餐地点最近的路线远多少？等等，通过教师不同的情境问题的设置，吸引学生跟着教师的问题走，积极的计算答案。通过这样课堂教学情境的设置使得学生们在轻松的氛围中达到良好的学习效果。再例如：为了使学生们能够具体的了解钱的多少，教师创设小熊采摘的故事，小熊的果园的水果成熟了，小熊提着篮子去果园采摘水果，小熊看到红红的苹果摘了3个，看到大鸭梨扔了1个苹果，摘了2个大鸭梨，小熊继续向前走又看到一串串成熟的葡萄摘了4串葡萄可是扔掉了1个大鸭梨，小熊口渴了吃掉了一串葡萄，最后小熊的篮子里都有哪些水果？每个苹果1元钱，每个大鸭梨2元钱，每串葡萄5角钱，小熊把篮子里的水果都卖掉能够得到多少钱？小学生在故事情节的吸引下积极地开展计算，增加学生们学习的趣味性，同时通过良好的轻松的课堂情境的创设教师可以轻松的开展多样的教学模式，帮助学生们轻松的开展数学的学习。
综上所述，小学数学教师在开展教学活动时，要做好课前的准备工作，对于学生要有所了解，认真地分析学生们的具体学习情况，为课堂开展教学活动做好充分的准备工作，积极地调动学生们的学习热情。多样教学方法融入到课堂的教学活动中，教师要掌握好教学的方向，正確的引领学生在不同的教学方法中开展不同的学习方法的量度，帮助学生找到适合学生的学习方法，并给以积极的鼓励，增加学生的学习信心，优化教学活动。只有通过教师与学生的共同的努力，才能使教学实践活动变得有意义，使学生的学习能力得到大大的提升，使教师的多样的教学方法得到更好的传递，整体提高数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1] 张志江.数学教学中构建富有生命力的课堂研究[J].成才之路，2016（23）.
[2] 李峰.概论小学数学反思性教学的实践探索[J].数学学习与研究，2015（24）.
作者简介：滕会霞，河北省黄骅市滕庄子乡东道安中心校。
关键词：小学；数学活动；多样化方法
小学生在课堂的整体学习过程中所体现出的活跃及探索热情，是教师在进行课堂教学最有利的积极因素，教师要能够清楚地认识到小学生的学习特点，抓住小学生的学习注意力，并能够找到多样的教学方法，帮助小学生能够更好的学习数学，为学生更长远的学习打好基础。
一、 教师要重视多样化教学的重要性
在新课改的积极推进的背景下，教师要重视多样化教学在小学数学教学过程中的重要性，通过教师的不断地研究不断地创新教学思路，在课堂中开展多种教学方法，启发学生们的思维能力，逐步的培养学生的创新能力。在学生们的学习过程中，教师要积极的帮助学生打破学习的误区，不能把死记硬背的学习方法贯穿到整个的学习过程中，并打破题海战术的压迫，教师要将积极的学习方法传递给学生，通过教师的课堂教学展示，将一题多解的方法展示给学生们，扩大学生们的学习思路，打开学生们的多样思维创新的大门。同时将学生们带入到学习数学的乐趣中，在欢快积极的氛围中加深对数学的进一步学习，不断的提高学生的学习效率以及教师课堂的教学效率。小学数学课堂多样化的教学方法的融入，将数学的学习趣味得到提升。通过教师的不同的教学方法的进行，使得不同的学习程度的学生都能得到有效的系统的学习效果的提高。尤其是在解答应用题的学习过程中，教师通过巧妙的问题设置，使一道题出现不同的问题，引领学生不同的角度思考，从而使学生的学习思路得到更广的探索，同时融入不同的学习方法的探索，从而更深层次的开拓学生们的创新思维能力，促进学生全面智力的发展。这样，教师通过精心的改变教学方法，使得学生的能力得到更大的提升，整体的提高数学课堂的教学效率。
二、 开展多样小学数学教学方法的途径
（一） 首先提高学生多样的学习方法的能力
小学生在数学的学习过程中，教师要认真地分析学生们的学习情况，对于不同层次的学生要给予不同的学习目标，但是要平等的对待每一位学生，给予每一位学生充分的鼓励，加大学生们学习数学的信心，提高学生们在教学活动中对于多样的学习方法的学习热情，同时也能够提升教师在学生们心目中的地位，为后期的课堂教学活动的展开打好良好的基础。提高学生们的多样学习的能力，教师要正确的指引学生通过不同的学习方法开展的解题过程，不能过多的寻找解题的方法，要将解题的多种方法进行系统的研究，找到最佳的解题方法，来帮助学生们确定最佳的解题思路。
（二） 教师在课堂中要从具体的实践中开展多样的教学方法
在数学课堂的学习过程中，教师要根据自身的具体的课堂实践活动来安排不同的教学方法。这多样的教学方法要能够帮助每位学生进行学习的探索。为此，教师要认真地做好课前的准备工作，认真做好教学方案，在具体的课堂实践过程中指引学生们的学习方向。例如，在课本学习到不同图形周长的计算章节时，对于不同的图形的数学公式的运用中，学生们的选择不尽相同，教师对于学生们在计算的时候采用的不同的计算公式运用要给予同样的肯定，积极地鼓励学生找到适合自己计算最快的运算方法。教师的肯定是学生们学习的最大的动力，对于不同的数学公式的学习，教师多多从不同的数学思想入手，让学生们真正的理解不同公式的内涵，从而化解学生们在解题过程中的难点。
小学数学的教学是打开学生们进入数学的基础之门，教师要在教学实践中重视多样的教学方法，将数学课堂打造成学生们的趣味学习数学的课堂，不断培养学生全方位的发展。
（三） 通过情境教学法体现多样化的教学
在小学数学教学过程中为了增加课堂的多样性，教师要积极地通过情境教学的方法来完成教学活动。小学生的思维活跃，有着丰富的想象力等等，教师要紧紧地抓住学生的这些特点，合理的设置情境教学，积极的引领学生进行课堂学习。例如：小熊去野餐，到达野餐的地点有不同的路线，不同的路线会遇到不同场景，面对这几条路线哪一条路线是小熊到达野餐地点最近的路线？哪一条路线小熊能够看到漂亮的鲜花？看到鲜花的路线比达到野餐地点最近的路线远多少？等等，通过教师不同的情境问题的设置，吸引学生跟着教师的问题走，积极的计算答案。通过这样课堂教学情境的设置使得学生们在轻松的氛围中达到良好的学习效果。再例如：为了使学生们能够具体的了解钱的多少，教师创设小熊采摘的故事，小熊的果园的水果成熟了，小熊提着篮子去果园采摘水果，小熊看到红红的苹果摘了3个，看到大鸭梨扔了1个苹果，摘了2个大鸭梨，小熊继续向前走又看到一串串成熟的葡萄摘了4串葡萄可是扔掉了1个大鸭梨，小熊口渴了吃掉了一串葡萄，最后小熊的篮子里都有哪些水果？每个苹果1元钱，每个大鸭梨2元钱，每串葡萄5角钱，小熊把篮子里的水果都卖掉能够得到多少钱？小学生在故事情节的吸引下积极地开展计算，增加学生们学习的趣味性，同时通过良好的轻松的课堂情境的创设教师可以轻松的开展多样的教学模式，帮助学生们轻松的开展数学的学习。
综上所述，小学数学教师在开展教学活动时，要做好课前的准备工作，对于学生要有所了解，认真地分析学生们的具体学习情况，为课堂开展教学活动做好充分的准备工作，积极地调动学生们的学习热情。多样教学方法融入到课堂的教学活动中，教师要掌握好教学的方向，正確的引领学生在不同的教学方法中开展不同的学习方法的量度，帮助学生找到适合学生的学习方法，并给以积极的鼓励，增加学生的学习信心，优化教学活动。只有通过教师与学生的共同的努力，才能使教学实践活动变得有意义，使学生的学习能力得到大大的提升，使教师的多样的教学方法得到更好的传递，整体提高数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1] 张志江.数学教学中构建富有生命力的课堂研究[J].成才之路，2016（23）.
[2] 李峰.概论小学数学反思性教学的实践探索[J].数学学习与研究，2015（24）.
作者简介：滕会霞，河北省黄骅市滕庄子乡东道安中心校。