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新课改后，教育部门将培养学生的自主学习能力作为重要教学任务之一。学生将掌握的自主学习技能合理运用于学习和生活中，不仅能够提高学习效率，拓展学习思路，更能培养良好的学习思维，进而提升个人的综合素质。在小学数学教学中，教师需加大对构建自主学习课堂的重视，培养学生自主学习的能力，帮助他们成为新时代的人才。
一、优化教学环节，提高学习兴趣
在小学数学教学中，教师要根据课标的要求对教学进行创新和优化，采用多种手段激发学生的学习兴趣，让他们在有限的课堂时间内积极探索，深入思考，提高学习效率。在设计教学时，教师要精心备课，深入挖掘教材中的内容，了解学生的数学综合水平，根据他们掌握的数学知识对教材内容进行整合，删减其已经掌握的知识，增加重难点知识的教学环节，让学生能在短短的学习时间中抓住重点内容进行探索，促进他们数学思维的发展。在设计教学中，教师还要充分利用挂图、多媒体等教学工具，为学生提供丰富的教学内容，使他们能被学习内容吸引，提高学习内驱力，在积极思考中掌握数学知识，实现优质的课堂教学。
二、创设问题情境，提高数学思维能力
数学学习的过程是教师启发学生从发现问题到解决问题的动态过程，教师在实际教学中可以提问为教学突破口，将学生的注意力集中起来，引导其在自我认知和思考中探寻数学知识的提升，让他们在探究数学内涵的过程中真正感知到数学学科的魅力，更好地实现核心素养的培养。
比如，在教学《小数的性质》一课时，我布置预习作业，让学生在课下收集超市商品货架上带小数的标价。课堂上让他们将自己搜集的具有代表性的标价列举出来，如30.64、15.60、45.00等，提问学生商品标价中为什么小数点后有两位小数，标价中出现的“0”能否删掉，删掉后售价是否会发生改变。这样，通过贴近学生生活的提问，让学生明白生活与数学之间的联系，有效唤醒学生的数学学习热情。又如，在教学《圆的面积》一课时，我在教学中创设一个生活化问题情境：李华的爸爸去商店买茶叶，有一个长方体的茶叶筒和一个圆柱体的茶叶筒，它们的高度和截面周长都相等，买哪一个比较划算呢？通过这样新奇的提问让学生陷入思考，产生探究知识本质的欲望，借此问题有效地将“圆的面积”这一知识点引入，充分调动了学生的学习积极性。
三、培养质疑精神，加深对内容的理解
学生在进行自主学习的过程中，要有一定质疑的精神，要能够寻根问底，切实做到对基本概念的有效理解。由于学生处于自主学习阶段，这个时期得到教师的帮助较少，因此最重要的是要靠自己学习基本知识点，靠自己解答问题。在一些基本问题的解答过程中，学生要敢于对自己的做题思路和方法提出质疑，并认真地寻找证据证明自己做法的准确性，从而真正地掌握知识运用的精髓。例如，在学习三角形的过程中，教师让学生对三角形的各种特点进行必要验证，如三角形具有一定的稳定性这一特性，学生对此提出了质疑。在接下来的环节中，学生运用一些教具，对平行四边形、三角形等进行了适当研究，通过对比证实了三角形具有稳定性的特点，从而加深了对这些图形的有效理解。
四、开展合作探究活动，提升自主学习能力
注重学生探究式学习是新课程标准中倡导的有效教学模式，是学生学习主体性的凸显，教师在教学过程中可以组织其开展合作探究学习活动，交流讨论数学知识，在相互分享观点的过程中产生思维碰撞，在畅所欲言的轻松课堂氛围中提升学生的自主实践能力。
比如，在教学《多边形的面积》一课时，为了提高学生自主解决问题的能力，我在教学时让学生分别认领不同的探究任务开展合作学习，亲身经历不同图形面积的探究过程，在完整的探究中引导学生掌握数学思想，同时让学生自主观察和掌握多边形的推导过程，加深对知识的理解认识。在自主分析和归纳相关的知识后，我给学生布置了课外作业，让学生在课下量一量不规则的操场面积或回家后量一量家里的客厅面积，在动手实践中加深对知识内涵的理解。同时，针对较难的不规则图形求面积，教师可以引导学生自主思考，通过迁移转化思想有效驱动学生自主解决问题。
五、建立评价体系，指导学生学习
在学生自主学习过程中，教师要根据学生的具体学习情况进行综合评价。中肯的評价能够帮助学生认清自身的不足之处。比如，有的学生喜欢图形，对几何学进行了较深的钻研，这时教师在鼓励学生取得成绩的同时，也要提出合理的建议，使其能够全面发展。又如某些学生在数字计算上稍显薄弱，这时教师就可以提出相应的解决措施，帮助学生有效改进。另外，学生由于自身知识和能力水平的局限，无法有效地规划自己下一个阶段的学习，教师就要及时地指出学生某些方面的不足，帮助其清楚地认识自身，并组织下一个阶段的学习。由此可见，建立评价体系，可以有效指导学生的学习。
总之，在小学数学教学中，我们不论从情感方面还是从教学素材的选择、教学情境的创设、教学方法的运用上，都要注意培养学生的自主探索、自主学习能力。因为只有在这样的教学中学生才能感受到知识是自己探索学习的，规律是自己探索总结的，能力是自己探索形成的，这样每个学生都会有一种成就感。成功使学生得到了心理满足，这时数学学习成了他们的一种享受，久而久之，自主学习能力就自然养成了。
一、优化教学环节，提高学习兴趣
在小学数学教学中，教师要根据课标的要求对教学进行创新和优化，采用多种手段激发学生的学习兴趣，让他们在有限的课堂时间内积极探索，深入思考，提高学习效率。在设计教学时，教师要精心备课，深入挖掘教材中的内容，了解学生的数学综合水平，根据他们掌握的数学知识对教材内容进行整合，删减其已经掌握的知识，增加重难点知识的教学环节，让学生能在短短的学习时间中抓住重点内容进行探索，促进他们数学思维的发展。在设计教学中，教师还要充分利用挂图、多媒体等教学工具，为学生提供丰富的教学内容，使他们能被学习内容吸引，提高学习内驱力，在积极思考中掌握数学知识，实现优质的课堂教学。
二、创设问题情境，提高数学思维能力
数学学习的过程是教师启发学生从发现问题到解决问题的动态过程，教师在实际教学中可以提问为教学突破口，将学生的注意力集中起来，引导其在自我认知和思考中探寻数学知识的提升，让他们在探究数学内涵的过程中真正感知到数学学科的魅力，更好地实现核心素养的培养。
比如，在教学《小数的性质》一课时，我布置预习作业，让学生在课下收集超市商品货架上带小数的标价。课堂上让他们将自己搜集的具有代表性的标价列举出来，如30.64、15.60、45.00等，提问学生商品标价中为什么小数点后有两位小数，标价中出现的“0”能否删掉，删掉后售价是否会发生改变。这样，通过贴近学生生活的提问，让学生明白生活与数学之间的联系，有效唤醒学生的数学学习热情。又如，在教学《圆的面积》一课时，我在教学中创设一个生活化问题情境：李华的爸爸去商店买茶叶，有一个长方体的茶叶筒和一个圆柱体的茶叶筒，它们的高度和截面周长都相等，买哪一个比较划算呢？通过这样新奇的提问让学生陷入思考，产生探究知识本质的欲望，借此问题有效地将“圆的面积”这一知识点引入，充分调动了学生的学习积极性。
三、培养质疑精神，加深对内容的理解
学生在进行自主学习的过程中，要有一定质疑的精神，要能够寻根问底，切实做到对基本概念的有效理解。由于学生处于自主学习阶段，这个时期得到教师的帮助较少，因此最重要的是要靠自己学习基本知识点，靠自己解答问题。在一些基本问题的解答过程中，学生要敢于对自己的做题思路和方法提出质疑，并认真地寻找证据证明自己做法的准确性，从而真正地掌握知识运用的精髓。例如，在学习三角形的过程中，教师让学生对三角形的各种特点进行必要验证，如三角形具有一定的稳定性这一特性，学生对此提出了质疑。在接下来的环节中，学生运用一些教具，对平行四边形、三角形等进行了适当研究，通过对比证实了三角形具有稳定性的特点，从而加深了对这些图形的有效理解。
四、开展合作探究活动，提升自主学习能力
注重学生探究式学习是新课程标准中倡导的有效教学模式，是学生学习主体性的凸显，教师在教学过程中可以组织其开展合作探究学习活动，交流讨论数学知识，在相互分享观点的过程中产生思维碰撞，在畅所欲言的轻松课堂氛围中提升学生的自主实践能力。
比如，在教学《多边形的面积》一课时，为了提高学生自主解决问题的能力，我在教学时让学生分别认领不同的探究任务开展合作学习，亲身经历不同图形面积的探究过程，在完整的探究中引导学生掌握数学思想，同时让学生自主观察和掌握多边形的推导过程，加深对知识的理解认识。在自主分析和归纳相关的知识后，我给学生布置了课外作业，让学生在课下量一量不规则的操场面积或回家后量一量家里的客厅面积，在动手实践中加深对知识内涵的理解。同时，针对较难的不规则图形求面积，教师可以引导学生自主思考，通过迁移转化思想有效驱动学生自主解决问题。
五、建立评价体系，指导学生学习
在学生自主学习过程中，教师要根据学生的具体学习情况进行综合评价。中肯的評价能够帮助学生认清自身的不足之处。比如，有的学生喜欢图形，对几何学进行了较深的钻研，这时教师在鼓励学生取得成绩的同时，也要提出合理的建议，使其能够全面发展。又如某些学生在数字计算上稍显薄弱，这时教师就可以提出相应的解决措施，帮助学生有效改进。另外，学生由于自身知识和能力水平的局限，无法有效地规划自己下一个阶段的学习，教师就要及时地指出学生某些方面的不足，帮助其清楚地认识自身，并组织下一个阶段的学习。由此可见，建立评价体系，可以有效指导学生的学习。
总之，在小学数学教学中，我们不论从情感方面还是从教学素材的选择、教学情境的创设、教学方法的运用上，都要注意培养学生的自主探索、自主学习能力。因为只有在这样的教学中学生才能感受到知识是自己探索学习的，规律是自己探索总结的，能力是自己探索形成的，这样每个学生都会有一种成就感。成功使学生得到了心理满足，这时数学学习成了他们的一种享受，久而久之，自主学习能力就自然养成了。