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近年来,由于照相机性能的不断提升、操作方法的不断简化以及价格的持续下降,摄影由专业走向大众化,成为充实工作和生活的一种方式。针对目前社会的需求状况,许多中等职业学校在文秘、计算机应用、实用美术、商业营销、家政服务等专业开设了摄影课,不但使学生掌握了一定的摄影技术,为学生的就业提供了更为有利的竞争条件,也使他们开阔了眼界,陶冶了情操,对学生的全面发展起到了积极作用。
但是,由于各方面的原因,许多学校的摄影教学在教学思想定位、教学内容确定、教材选用及教学手段的运用等方面,都与当前摄影器材及摄影技术的发展存在着很大差距,使教学与应用严重脱节,未能达到摄影学科的教学目的。如何才能够有效地激发学生的学习兴趣,收到更好的教学效果呢?作为《摄影》课程教师,在《摄影》课程的教学实践中,笔者对如何加强职业摄影教学方法与应用,以及有效提高学生摄影技能水平方面,进行了初步的探索与实践,总结出一些可行的思路。实践证明,依照这些方法,能在实际教学当中收到较好的教学效果,充分得到了学生的肯定。
一、让学生懂得思考和观察
摄影跟别的技能不同,能够操作的无非是一个快门按钮,其他都只是设置,然而为什么这么简单的操作步骤,经过学习之后,有些人把照片拍好了,有些人却找不到感觉呢?这说明,恰恰就是这么简单的一个按下去的动作,更需要我们调动高度能动性去做好,技术操作上的简单艺术形式,反而更能表现创作的主观能动性。同时,中等职业教育以培养中等实用型、技能型、服务型人才为目标,这与高等院校和其他专门学校的培养目标大为不同。因此,中等职业学校摄影教学在培养目标上也应该区别于这些院校,以实用为目的,并尽量淡化高深的摄影理论,让学生掌握常见照相机的使用方法、摄影的基本方法,以及曝光、构图、用光、色彩掌握等摄影的基本技巧,掌握照片的数字化处理等方面的知识,使学生形成一定的摄影能力。这些技能的掌握,都需要学生大量地调动自己的思维去观感事物。在正式上课之前,笔者不是马上讲解摄像机的构造和分类等东西,而是给学生一个任务:去拍熟悉的场景,把认为好的照片交上来,让学生懂得思考和观察。
二、明确学习目的,主动收集作品
中等职业学校摄影课的培养目的,是根据其培养方向和摄影在实际工作中的应用,以及摄影器材和摄影技术的发展来决定。因此,在确定内容方面应做到与时俱进,紧密结合实际,摒弃老化、落后的,甚至是已经被淘汰的知识与技能,加强新知识与新技能的传授与训练,注重技术,淡化理论。中等职业学校许多专业(如文秘、计算机应用、实用美术、商业营销等)的学生今后摄影大多是为了收集资料、策划宣传。因此,在摄影课内容的确定上就应以此为导向,注重技术层面的教学,让学生能按不同的需求拍出合适的照片。而对摄影理论则要求学生基本了解一些即可,以后在不断的深入学习中,学生会根据自己的需要继续有针对性地学习。让学生建立自己的文件夹,有空的时候按风格收集不同的摄影作品,在课堂上做经典照片的分析,这样学生的鉴赏水平提升很快,不久便能对很多摄影作品有自己的见解。
三、运用范例教学和提高点评能力
选用典型的范例开展教学是一种非常有效的方法。范例教学模式是以范例为主要突破口,选取典型的作品进行分析、讲解,让学生在对范例的观察和分析中掌握知识,提高能力。教师在选取范例进行教学时,要以完成单元教学目标为依据,选取与教学内容紧密相关的范例,在教学中达到帮助学生理解、加深学生认识的作用。
照片讲评是最受学生欢迎的一种教学方法。在讲评时,教师要鼓励学生勇于拿出自己拍摄的照片。使学生通过讲评明白照片的优点与不足。鼓励学生谈论拍摄的想法,多多交流,互相促进。平时的作业收集完之后,大家一起来评价,这样不仅能够调动学生高度的参与意识,而且能够让他们换一种角度对自己的作品和别人的作品进行审视和批判,提升对摄影作品的鉴赏能力,提出不同的评价方式和角度,让学生和老师创作的思路更加开阔。
四、正确地运用多媒体教学
摄影教学对于信息传递需要媒体的介入,单纯的课本和理论讲解是不能完全满足要求的。我们还要借助投影仪,甚至是电影电视媒体。
1. 借助影视大片开展摄影教学
一些影视大片,不少学生都看过,有浓厚兴趣,因此借助这些媒体资源来进行摄影教学,可以收到很好的效果。比如冯小宁自编、自导、自摄的彩色故事片《黄河绝恋》,可以就影响构图的因素,以及角度、距离与高度的关系进行讲解。对于这些“大片”进行摄影技术上的解构,可以让学生的学习兴趣大增,学得快、记得牢。课后布置的作业,我们要求利用远景、全景、中景、近景和特写五种手法拍五幅人像,结果,学生交上来的人像习作中,景别手法的运用十分到位。
2.制作多媒体教学课件开展教学
选用了大量有说服力的图片作为实例,制作大量交互动画将摄影操作的效果虚拟出来。比如,在讲解聚焦这个知识点的时候,分别用flash模拟取景器中棱镜对焦、人像对焦的过程。画面提供了一个虚拟的调焦环,学生在调节调焦环就能直观地看到图像由模糊到清晰的变化,非常清楚地展现了调焦的不同效果。
五、加强和突出实践性教学
摄影是一门操作性极强的艺术与技术相结合的艺术形式,多看、多实践是掌握该门艺术的最好方法。根据多年来的教学实践经验,笔者认为,在教学时间的安排上最好是单位时间的三分之一讲基本理论,三分之二的时间讲范例、开展拍摄实践。基本理论的讲解要浅显易懂、与拍摄实践密切相关,切忌让高深、艰涩的理论充斥课堂,否则既不利于调动学生的学习积极性,也影响拍摄实践学时的安排。
数码技术与多媒体技术的发展为拍摄实践活动提供了更为便利的条件,我们可以将数码相机与多媒体展示系统连接起来,进行实时拍摄、讲解和分析,激发学生的兴趣,提高教学效果。如定主题——学生观察——教师拍摄——分析讲评,让学生观察教师对这一主题如何取材、如何站位、如何拍摄,以及作品中的效果与主观想象的差距;然后学生拍摄——教师指导——分析比较,让学生发现自己与其他同学的差别。
六、让学生有目的的使用相机
开始由于对器材的热衷,和按下快门立刻得到效果的成就感,学生会对摄影产生很大的兴趣,到了后面却往往因为达不到好的效果而对“按快门”失去兴趣,这样教学效果就会大打折扣。让学生开始实拍的最佳时机是讲解了构图之后,学生已经开始建立起结构画面的意识的时候。老师可以首先提供主题,比方说要求进行顺光和逆光拍摄人物,分别增加和减少补光各拍5张照片。在基本完成技术学习进入主题创作之后,要求学生按主题形成拍摄计划,然后才能使用设备。画家叶浅予总结他的艺术道路和创作经验,提出“吞吐古今,涉猎中外”得方法,这是很深刻的经验谈。“照相机是最自然主义的,摄影家应该是最不自然主义的”,这话指出了摄影创作的内在规律,准确地说出了使用工具的特性,和掌握这种工具的人的作用,以及这两者之间的辩证关系。
总而言之,就是要求中等职业学校摄影课的教师善于学习,不断进取,彻底打破思想上的保守和僵化,密切关注摄影器材和摄影技术发展的新水平,及时调整教学思想、教学内容以及教学方法,让学生掌握到实用的摄影知识与技术,更好地完成教学任务。
(作者单位:山东省滨州市技师学院)
但是,由于各方面的原因,许多学校的摄影教学在教学思想定位、教学内容确定、教材选用及教学手段的运用等方面,都与当前摄影器材及摄影技术的发展存在着很大差距,使教学与应用严重脱节,未能达到摄影学科的教学目的。如何才能够有效地激发学生的学习兴趣,收到更好的教学效果呢?作为《摄影》课程教师,在《摄影》课程的教学实践中,笔者对如何加强职业摄影教学方法与应用,以及有效提高学生摄影技能水平方面,进行了初步的探索与实践,总结出一些可行的思路。实践证明,依照这些方法,能在实际教学当中收到较好的教学效果,充分得到了学生的肯定。
一、让学生懂得思考和观察
摄影跟别的技能不同,能够操作的无非是一个快门按钮,其他都只是设置,然而为什么这么简单的操作步骤,经过学习之后,有些人把照片拍好了,有些人却找不到感觉呢?这说明,恰恰就是这么简单的一个按下去的动作,更需要我们调动高度能动性去做好,技术操作上的简单艺术形式,反而更能表现创作的主观能动性。同时,中等职业教育以培养中等实用型、技能型、服务型人才为目标,这与高等院校和其他专门学校的培养目标大为不同。因此,中等职业学校摄影教学在培养目标上也应该区别于这些院校,以实用为目的,并尽量淡化高深的摄影理论,让学生掌握常见照相机的使用方法、摄影的基本方法,以及曝光、构图、用光、色彩掌握等摄影的基本技巧,掌握照片的数字化处理等方面的知识,使学生形成一定的摄影能力。这些技能的掌握,都需要学生大量地调动自己的思维去观感事物。在正式上课之前,笔者不是马上讲解摄像机的构造和分类等东西,而是给学生一个任务:去拍熟悉的场景,把认为好的照片交上来,让学生懂得思考和观察。
二、明确学习目的,主动收集作品
中等职业学校摄影课的培养目的,是根据其培养方向和摄影在实际工作中的应用,以及摄影器材和摄影技术的发展来决定。因此,在确定内容方面应做到与时俱进,紧密结合实际,摒弃老化、落后的,甚至是已经被淘汰的知识与技能,加强新知识与新技能的传授与训练,注重技术,淡化理论。中等职业学校许多专业(如文秘、计算机应用、实用美术、商业营销等)的学生今后摄影大多是为了收集资料、策划宣传。因此,在摄影课内容的确定上就应以此为导向,注重技术层面的教学,让学生能按不同的需求拍出合适的照片。而对摄影理论则要求学生基本了解一些即可,以后在不断的深入学习中,学生会根据自己的需要继续有针对性地学习。让学生建立自己的文件夹,有空的时候按风格收集不同的摄影作品,在课堂上做经典照片的分析,这样学生的鉴赏水平提升很快,不久便能对很多摄影作品有自己的见解。
三、运用范例教学和提高点评能力
选用典型的范例开展教学是一种非常有效的方法。范例教学模式是以范例为主要突破口,选取典型的作品进行分析、讲解,让学生在对范例的观察和分析中掌握知识,提高能力。教师在选取范例进行教学时,要以完成单元教学目标为依据,选取与教学内容紧密相关的范例,在教学中达到帮助学生理解、加深学生认识的作用。
照片讲评是最受学生欢迎的一种教学方法。在讲评时,教师要鼓励学生勇于拿出自己拍摄的照片。使学生通过讲评明白照片的优点与不足。鼓励学生谈论拍摄的想法,多多交流,互相促进。平时的作业收集完之后,大家一起来评价,这样不仅能够调动学生高度的参与意识,而且能够让他们换一种角度对自己的作品和别人的作品进行审视和批判,提升对摄影作品的鉴赏能力,提出不同的评价方式和角度,让学生和老师创作的思路更加开阔。
四、正确地运用多媒体教学
摄影教学对于信息传递需要媒体的介入,单纯的课本和理论讲解是不能完全满足要求的。我们还要借助投影仪,甚至是电影电视媒体。
1. 借助影视大片开展摄影教学
一些影视大片,不少学生都看过,有浓厚兴趣,因此借助这些媒体资源来进行摄影教学,可以收到很好的效果。比如冯小宁自编、自导、自摄的彩色故事片《黄河绝恋》,可以就影响构图的因素,以及角度、距离与高度的关系进行讲解。对于这些“大片”进行摄影技术上的解构,可以让学生的学习兴趣大增,学得快、记得牢。课后布置的作业,我们要求利用远景、全景、中景、近景和特写五种手法拍五幅人像,结果,学生交上来的人像习作中,景别手法的运用十分到位。
2.制作多媒体教学课件开展教学
选用了大量有说服力的图片作为实例,制作大量交互动画将摄影操作的效果虚拟出来。比如,在讲解聚焦这个知识点的时候,分别用flash模拟取景器中棱镜对焦、人像对焦的过程。画面提供了一个虚拟的调焦环,学生在调节调焦环就能直观地看到图像由模糊到清晰的变化,非常清楚地展现了调焦的不同效果。
五、加强和突出实践性教学
摄影是一门操作性极强的艺术与技术相结合的艺术形式,多看、多实践是掌握该门艺术的最好方法。根据多年来的教学实践经验,笔者认为,在教学时间的安排上最好是单位时间的三分之一讲基本理论,三分之二的时间讲范例、开展拍摄实践。基本理论的讲解要浅显易懂、与拍摄实践密切相关,切忌让高深、艰涩的理论充斥课堂,否则既不利于调动学生的学习积极性,也影响拍摄实践学时的安排。
数码技术与多媒体技术的发展为拍摄实践活动提供了更为便利的条件,我们可以将数码相机与多媒体展示系统连接起来,进行实时拍摄、讲解和分析,激发学生的兴趣,提高教学效果。如定主题——学生观察——教师拍摄——分析讲评,让学生观察教师对这一主题如何取材、如何站位、如何拍摄,以及作品中的效果与主观想象的差距;然后学生拍摄——教师指导——分析比较,让学生发现自己与其他同学的差别。
六、让学生有目的的使用相机
开始由于对器材的热衷,和按下快门立刻得到效果的成就感,学生会对摄影产生很大的兴趣,到了后面却往往因为达不到好的效果而对“按快门”失去兴趣,这样教学效果就会大打折扣。让学生开始实拍的最佳时机是讲解了构图之后,学生已经开始建立起结构画面的意识的时候。老师可以首先提供主题,比方说要求进行顺光和逆光拍摄人物,分别增加和减少补光各拍5张照片。在基本完成技术学习进入主题创作之后,要求学生按主题形成拍摄计划,然后才能使用设备。画家叶浅予总结他的艺术道路和创作经验,提出“吞吐古今,涉猎中外”得方法,这是很深刻的经验谈。“照相机是最自然主义的,摄影家应该是最不自然主义的”,这话指出了摄影创作的内在规律,准确地说出了使用工具的特性,和掌握这种工具的人的作用,以及这两者之间的辩证关系。
总而言之,就是要求中等职业学校摄影课的教师善于学习,不断进取,彻底打破思想上的保守和僵化,密切关注摄影器材和摄影技术发展的新水平,及时调整教学思想、教学内容以及教学方法,让学生掌握到实用的摄影知识与技术,更好地完成教学任务。
(作者单位:山东省滨州市技师学院)