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[摘要]新课程改革对政治老师提出了挑战：课时减少，但是内容并没有减少，我们怎么做才能在有限的时间里完成既定的教学任务呢？实践告诉我们，学生的学习效果怎样，很大程度上取决于教师如何科学地利用课堂时间，提高教学效率。因此我们必须构建思想政治的高效课堂。
[关键词]思想政治；高效课堂；学生实践能力
高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。要想达到高效课堂必须“以学生的发展为本”，激发学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人；教师自己不断充电，丰富自己的知识，提高自己的业务水平。下面就如何打造高效的思想政治课堂，谈一点粗浅的体会和看法，与大家共同探讨。
一、优化教学目标是促进学生全面发展的关键
思想政治新课程中教学目标实质上是知、情、行的统一。知是载体，情是动力，行是落脚点。从科学技能而言，政治教学应由教学生内容，教学生学会，向教学生会学转变，教学生会学其核心是让学生掌握学习方法与学习策略，使他们能在知识的海洋中自我学习；从情感态度而言，应该让学生在学习过程中得到情感的体验，形成良好的意志品质；从行为实践而言，应该让学生在课堂中进行行为训练，在课外进行社会实践，了解社会，思考社会，培养学生独立思考问题和解决问题的能力，达到知、情、行的整合。
二、精心备课是达到高效课堂的源动力
“为了每一位学生的发展”，是高效课堂的宗旨。备课是提高教学质量的重要环节，备课的质量直接影响到上课的质量。面对新课程，政治教师怎样备课呢？按新课程标准，备好教材，备好时事政治，备好学生。备教材应领会新课程的主要思想，研究分析政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点，把握书本的体系结构，抓住主线，确定教学目标，知道教学的重点和难点。在备课时要广泛阅读有关时事新闻的报刊杂志、浏览网上时政热点，找出那些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。教师可以根据以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
三、优化课堂的教学活动，充分体现学生的主体地位，是高效课堂的核心
（一）倡导自主学习、赏识激励的课堂氛围
现在的新型教师必须及时地调整自己的心态，自觉进行“角色转换”。要有意识地反串学生的角色，经常从教学对象的位置和角度，用学生的眼光去审视教学内容、教学方法，与学生一道成为知识的探索者，而不要老是以“教师高高在上”自居，更不能以教代学。我们教师要充分尊重学生，让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。鼓励学生对书本的质疑和对教材的超越，敢于对教材说不，敢于对教师说不，敢于对传统说不。不能光讲“应该如何如何做”，要更多讲“为什么要这样做？我是怎样想的”，使学生从中得到启迪。
（二）激活教材阅读活动，让学生思维动起来
教师在课堂上应有意识地给学生创设阅读空间，制定阅读目标。让学生带着问题去思考、去阅读，达到让学生高效思维的最佳效果。在阅读方式上，可以让学生的阅读活动在小组内研讨。既可以在课堂教学之前阅读，使学生对这堂课所要学习的内容做到心中有数。也可以在课堂教学之中阅读，使学生做到有针对性地阅读内容。还可以把学生的阅读活动放在课堂教学之末，可起到总结和巩固课堂知识的作用。
（三）激活课堂的讨论活动，给学生留有思考空间，提供学生展示的平台
一堂成功的高效政治课，其真谛所在应是能引起学生的积极思考。让学生思维动起来。要达到“动脑”的效果，课堂讨论是少不了的。实践证明，通过课堂讨论，学生的学习的兴趣和自觉性大大增强，也只有展开讨论的课堂才是吸引学生的课堂。为此，老师上课不要“言犹未尽”，可以采用“不完全讲授法”，在教学中多留下一些空白，让学生有充分的活动余地，鼓励他们去独立钻研，尽情想象。这样做的效果，肯定会比教师包办代替，一讲到底好得多。在课堂讨论的形式上，可采取主题式讨论、质疑式讨论、归纳式讨论等丰富多样的形式吸引学生身心投入。教师必须给学生一个展示的平台，通过主题鲜明、内容丰富、形式多样的课堂讨论，师生在双边互动中领悟知识，增强能力。
四、加强实践活动，提高学生实践能力，是高效课堂的延伸
加强学生课堂实践活动，让学生手动起来。脱离了实际的政治课教学是空洞的、枯燥的，应当是学用结合，知行统一，理论联系实际。教师要为学生创设各种“手动”的机会，课堂实践活动可以以模拟现实、体验生活为主。思想政治课的社会实践活动主要包括社会调查、参观访问、采访、撰写小论文、组织兴趣小组、举办专题讲座和报告会以及参观展览、开展各种记念活动、从事各种公益性活动和服务性活动等形式。其中最为常见的形式是社会调查。在社会调查活动中，学生要在教师的指导下制订调查提纲，要直接到调查单位进行调查活动，事后要对调查得到的材料作出分析，写出调查报告。在此基础上引导学生交流认识，互相启发，充分发挥主观能动性，从而培养学生的创造能力和创新意识。事实表明，实践活动更能激发学生的学习兴趣，培养提高学生的语言表达能力，增强他们的社会责任感。
五、及时进行课后反思是高效课堂的保证
当完成某一课时的教学后，总有成功的地方和需要改进的方面，这就需要及时不断地反思。反思师生关系是否和谐，又如何发展？反思教学目标的制定是否符合本班实际，是否符合学生的身心发展规律？反思课堂教学策略是否恰当？反思的策略就是写本课教后小结，就一节课的内容安排、教学设计、情境创设、活动设置、方法运用和即兴调控等方面记下心得体会、经验教训或理性思考。通过课堂教学自我反馈的好形式，促进教學内容更全面，教学设计更合理，加强教学针对性，及时发现问题，不断积累教学经验，提高教育教学水平与质量。
总之，教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，提高教学质量，关键在于打造高效课堂。只有教师善于吸纳革新，不求贪多，但求实效，不为教而教；只有培养新时代学生学习品格，不为学而学，我们的高效课堂就会在我们身边扎根、发芽、开花结果，达到“一切为了学生的发展”这个新课程的核心理念，从而达到高效课堂所追求的目标。
[关键词]思想政治；高效课堂；学生实践能力
高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。要想达到高效课堂必须“以学生的发展为本”，激发学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人；教师自己不断充电，丰富自己的知识，提高自己的业务水平。下面就如何打造高效的思想政治课堂，谈一点粗浅的体会和看法，与大家共同探讨。
一、优化教学目标是促进学生全面发展的关键
思想政治新课程中教学目标实质上是知、情、行的统一。知是载体，情是动力，行是落脚点。从科学技能而言，政治教学应由教学生内容，教学生学会，向教学生会学转变，教学生会学其核心是让学生掌握学习方法与学习策略，使他们能在知识的海洋中自我学习；从情感态度而言，应该让学生在学习过程中得到情感的体验，形成良好的意志品质；从行为实践而言，应该让学生在课堂中进行行为训练，在课外进行社会实践，了解社会，思考社会，培养学生独立思考问题和解决问题的能力，达到知、情、行的整合。
二、精心备课是达到高效课堂的源动力
“为了每一位学生的发展”，是高效课堂的宗旨。备课是提高教学质量的重要环节，备课的质量直接影响到上课的质量。面对新课程，政治教师怎样备课呢？按新课程标准，备好教材，备好时事政治，备好学生。备教材应领会新课程的主要思想，研究分析政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点，把握书本的体系结构，抓住主线，确定教学目标，知道教学的重点和难点。在备课时要广泛阅读有关时事新闻的报刊杂志、浏览网上时政热点，找出那些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。教师可以根据以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
三、优化课堂的教学活动，充分体现学生的主体地位，是高效课堂的核心
（一）倡导自主学习、赏识激励的课堂氛围
现在的新型教师必须及时地调整自己的心态，自觉进行“角色转换”。要有意识地反串学生的角色，经常从教学对象的位置和角度，用学生的眼光去审视教学内容、教学方法，与学生一道成为知识的探索者，而不要老是以“教师高高在上”自居，更不能以教代学。我们教师要充分尊重学生，让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。鼓励学生对书本的质疑和对教材的超越，敢于对教材说不，敢于对教师说不，敢于对传统说不。不能光讲“应该如何如何做”，要更多讲“为什么要这样做？我是怎样想的”，使学生从中得到启迪。
（二）激活教材阅读活动，让学生思维动起来
教师在课堂上应有意识地给学生创设阅读空间，制定阅读目标。让学生带着问题去思考、去阅读，达到让学生高效思维的最佳效果。在阅读方式上，可以让学生的阅读活动在小组内研讨。既可以在课堂教学之前阅读，使学生对这堂课所要学习的内容做到心中有数。也可以在课堂教学之中阅读，使学生做到有针对性地阅读内容。还可以把学生的阅读活动放在课堂教学之末，可起到总结和巩固课堂知识的作用。
（三）激活课堂的讨论活动，给学生留有思考空间，提供学生展示的平台
一堂成功的高效政治课，其真谛所在应是能引起学生的积极思考。让学生思维动起来。要达到“动脑”的效果，课堂讨论是少不了的。实践证明，通过课堂讨论，学生的学习的兴趣和自觉性大大增强，也只有展开讨论的课堂才是吸引学生的课堂。为此，老师上课不要“言犹未尽”，可以采用“不完全讲授法”，在教学中多留下一些空白，让学生有充分的活动余地，鼓励他们去独立钻研，尽情想象。这样做的效果，肯定会比教师包办代替，一讲到底好得多。在课堂讨论的形式上，可采取主题式讨论、质疑式讨论、归纳式讨论等丰富多样的形式吸引学生身心投入。教师必须给学生一个展示的平台，通过主题鲜明、内容丰富、形式多样的课堂讨论，师生在双边互动中领悟知识，增强能力。
四、加强实践活动，提高学生实践能力，是高效课堂的延伸
加强学生课堂实践活动，让学生手动起来。脱离了实际的政治课教学是空洞的、枯燥的，应当是学用结合，知行统一，理论联系实际。教师要为学生创设各种“手动”的机会，课堂实践活动可以以模拟现实、体验生活为主。思想政治课的社会实践活动主要包括社会调查、参观访问、采访、撰写小论文、组织兴趣小组、举办专题讲座和报告会以及参观展览、开展各种记念活动、从事各种公益性活动和服务性活动等形式。其中最为常见的形式是社会调查。在社会调查活动中，学生要在教师的指导下制订调查提纲，要直接到调查单位进行调查活动，事后要对调查得到的材料作出分析，写出调查报告。在此基础上引导学生交流认识，互相启发，充分发挥主观能动性，从而培养学生的创造能力和创新意识。事实表明，实践活动更能激发学生的学习兴趣，培养提高学生的语言表达能力，增强他们的社会责任感。
五、及时进行课后反思是高效课堂的保证
当完成某一课时的教学后，总有成功的地方和需要改进的方面，这就需要及时不断地反思。反思师生关系是否和谐，又如何发展？反思教学目标的制定是否符合本班实际，是否符合学生的身心发展规律？反思课堂教学策略是否恰当？反思的策略就是写本课教后小结，就一节课的内容安排、教学设计、情境创设、活动设置、方法运用和即兴调控等方面记下心得体会、经验教训或理性思考。通过课堂教学自我反馈的好形式，促进教學内容更全面，教学设计更合理，加强教学针对性，及时发现问题，不断积累教学经验，提高教育教学水平与质量。
总之，教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，提高教学质量，关键在于打造高效课堂。只有教师善于吸纳革新，不求贪多，但求实效，不为教而教；只有培养新时代学生学习品格，不为学而学，我们的高效课堂就会在我们身边扎根、发芽、开花结果，达到“一切为了学生的发展”这个新课程的核心理念，从而达到高效课堂所追求的目标。