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教育的目的不只是要教给学生知识，更重要的是要教会学生学习，这就需要自主学习模式的应用。随着人们对自主学习的重视，自主学习模式在小学课堂的应用也日益发展。从笔者求学经历来看，语文、数学、英语就一直是主要学习的三门课程，其中英语的学习更是从小学一直持续到大学。所以，小学生在英语方面的自主学习能力的培养更显得尤为重要。在小学英语课堂上，教师要加大研究力度，改善和应用自主学习的模式。
课前准备，课堂自主学习
课堂自主学习模式是让学生在课堂上通过自己的探究、学习，而获得知识经验，达到教师的教育目标。那么，教育目标就不能是教师自己的目标，而是转变为学生的学习目标。进行课堂自主学习模式的教学前，教师要能将自己的教学目标传达给学生，使学生也能够以此为目标自主学习。向学生传达教学目标是在课前就要完成的，学生也需要根据这个目标在课前做好自己的准备，计划好自己在自主学习模式中的方法手段。教师在向学生阐述教育目标尤其要注意：①教师教育的目标就是学生学习的目标。这样才能够和学生做到目标上的统一，不论是教师对课堂情境的创设还是学生配合教师开展自主学习，都有了共同的目标，教师和学生努力的方向是一样的，这既是自主学习模式的前提，也是自主学习模式课前的必要准备。②教师向学生传达阐述的学习目标要实际的、具体的，并且可以客观测量的。
小学英语课堂应用自主学习模式之前，教师要给学生布置任务，让学生带着那些任务或问题进入自主学习模式中。避免教师整堂课进行教学，而与学生脱离，也可以有效地提升学生的注意力，预防学生因在课堂上走神而浪费宝贵的时间。比如，教师在进行译林版牛津小学英语三年级《Unit 1 Hello！》的课堂教学时，上课前首先告诉学生们，这节课是学习如何用英语跟别人打招呼的，在这节课结束前的十分钟，要找几个学生用英语向身边的同学打招呼，看看谁能用英语让大家感受到打招呼的意思和热情。学生们带着这个任务就会在课堂中更加有目标的进行自主学习，更深刻的明白自己学习的课程，了解Hello这个单词的基本意思和它在英语中的运用。而且，这个任务也会在课堂的末尾进行检查，让学生和老师都了解到该节课程的学习效果。
自主学习模式的课堂应用
在小学英语课堂上应用自主学习模式，教师先要为学生创设课堂情境，帮助学生们融入课堂，进行自主学习。提高小学生对自主学习的兴趣，引导小学生自主学习的方向，为小学生提供自主学习的手段方法。语言的学习是基于真实的生活情境的，但是课堂上没办法出现真实的生活情境，所以，教师可以创设模拟部分的语言情境。
比如，在课堂上有同学帮别的同学捡起了掉在地上的书，教师可以让学生用英语将书还回去，并提示引导学生说出适当的英语句子。捡书的学生：“Excuse me. Is this your book？ ”掉书的学生：“Yes，it is. Thank you.”或者问先问其他的学生，其他学生会说：“No，it is not.”这样的情境对话，对于小学生来说既简单又有趣，学生在进行这样的对话时会显得很开心，完成这样的情境对话后，也会有很大的成就感，提高对英语课堂的喜欢和英语学习的兴趣。教师要明白，自主学习的课堂中，学生的自主学习是主要的内容，教师是引导者。在自主学习的课堂中，在学生的自主学习中引入适当的竞争是很有效的策略。小学英语课堂自主学习模式的应用，离不开互联网和多媒体技术手段的运用。多媒体技术教学即使只是一种教学手段，但却非常受小学生的喜爱，多媒体技术可以将教学内容直观地展现在学生们的面前，而且利用多媒体技术也可以更好地创设教学情境，让教学情境变得更加逼真、生动、有趣。而互联网在现代生活中更是不可或缺的，在教育上也并不例外。现在的互联网包含着大量的知识，学生们的自主学习也离不开互联网的帮助。教师要在自主学习的课堂上运用多媒体的手段，利用互联网上的巨大学习资源来更好地引导学生进行教学情境的进行和自主学习能力的提高。除了这些之外，教师还可以在课堂中渗透指导学生学会运用互联网，完成课后的学习和课外知识的拓展。
课后作业中注重家校结合
不论是以前还是现在，英语课堂的课后作业都离不开单词的记忆和课文的背诵抄写。这样的作业，对英语的学习和知识的巩固来说，有一定的作用；但不可否认的是，学生对于这样的作业会有一定的心理抵触，完作业的时候也不够用心，只是在教师的要求下完成任务而已，这样的英语课后作业，不符合英语课堂自主学习模式的要求。教师要改变这种课后作业的形式，让学生们将自主学习带到课后。比如，进行了where、when、what这三个问句句型的学习后，教师可以让学生们以课堂上的学习小组为单位创造一个情景，每个人都要参与到该情景中，并一起完成情景对话，对话的内容一定要和课堂学习的句型有关。
此外，就是家校结合。学校要向家长阐明自主学习的理念和要求，学生的自主学习只靠教师的引导和监督是不够的，需要家长们的配合。教师经常和学生家长进行沟通，向家长讲述学生在学习中的表现，了解学生在家里情况，让学生家长明确学生自主学习的要求和任务，在家监督、帮助自己的孩子更好地进行自主学习。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区公道小学）
课前准备，课堂自主学习
课堂自主学习模式是让学生在课堂上通过自己的探究、学习，而获得知识经验，达到教师的教育目标。那么，教育目标就不能是教师自己的目标，而是转变为学生的学习目标。进行课堂自主学习模式的教学前，教师要能将自己的教学目标传达给学生，使学生也能够以此为目标自主学习。向学生传达教学目标是在课前就要完成的，学生也需要根据这个目标在课前做好自己的准备，计划好自己在自主学习模式中的方法手段。教师在向学生阐述教育目标尤其要注意：①教师教育的目标就是学生学习的目标。这样才能够和学生做到目标上的统一，不论是教师对课堂情境的创设还是学生配合教师开展自主学习，都有了共同的目标，教师和学生努力的方向是一样的，这既是自主学习模式的前提，也是自主学习模式课前的必要准备。②教师向学生传达阐述的学习目标要实际的、具体的，并且可以客观测量的。
小学英语课堂应用自主学习模式之前，教师要给学生布置任务，让学生带着那些任务或问题进入自主学习模式中。避免教师整堂课进行教学，而与学生脱离，也可以有效地提升学生的注意力，预防学生因在课堂上走神而浪费宝贵的时间。比如，教师在进行译林版牛津小学英语三年级《Unit 1 Hello！》的课堂教学时，上课前首先告诉学生们，这节课是学习如何用英语跟别人打招呼的，在这节课结束前的十分钟，要找几个学生用英语向身边的同学打招呼，看看谁能用英语让大家感受到打招呼的意思和热情。学生们带着这个任务就会在课堂中更加有目标的进行自主学习，更深刻的明白自己学习的课程，了解Hello这个单词的基本意思和它在英语中的运用。而且，这个任务也会在课堂的末尾进行检查，让学生和老师都了解到该节课程的学习效果。
自主学习模式的课堂应用
在小学英语课堂上应用自主学习模式，教师先要为学生创设课堂情境，帮助学生们融入课堂，进行自主学习。提高小学生对自主学习的兴趣，引导小学生自主学习的方向，为小学生提供自主学习的手段方法。语言的学习是基于真实的生活情境的，但是课堂上没办法出现真实的生活情境，所以，教师可以创设模拟部分的语言情境。
比如，在课堂上有同学帮别的同学捡起了掉在地上的书，教师可以让学生用英语将书还回去，并提示引导学生说出适当的英语句子。捡书的学生：“Excuse me. Is this your book？ ”掉书的学生：“Yes，it is. Thank you.”或者问先问其他的学生，其他学生会说：“No，it is not.”这样的情境对话，对于小学生来说既简单又有趣，学生在进行这样的对话时会显得很开心，完成这样的情境对话后，也会有很大的成就感，提高对英语课堂的喜欢和英语学习的兴趣。教师要明白，自主学习的课堂中，学生的自主学习是主要的内容，教师是引导者。在自主学习的课堂中，在学生的自主学习中引入适当的竞争是很有效的策略。小学英语课堂自主学习模式的应用，离不开互联网和多媒体技术手段的运用。多媒体技术教学即使只是一种教学手段，但却非常受小学生的喜爱，多媒体技术可以将教学内容直观地展现在学生们的面前，而且利用多媒体技术也可以更好地创设教学情境，让教学情境变得更加逼真、生动、有趣。而互联网在现代生活中更是不可或缺的，在教育上也并不例外。现在的互联网包含着大量的知识，学生们的自主学习也离不开互联网的帮助。教师要在自主学习的课堂上运用多媒体的手段，利用互联网上的巨大学习资源来更好地引导学生进行教学情境的进行和自主学习能力的提高。除了这些之外，教师还可以在课堂中渗透指导学生学会运用互联网，完成课后的学习和课外知识的拓展。
课后作业中注重家校结合
不论是以前还是现在，英语课堂的课后作业都离不开单词的记忆和课文的背诵抄写。这样的作业，对英语的学习和知识的巩固来说，有一定的作用；但不可否认的是，学生对于这样的作业会有一定的心理抵触，完作业的时候也不够用心，只是在教师的要求下完成任务而已，这样的英语课后作业，不符合英语课堂自主学习模式的要求。教师要改变这种课后作业的形式，让学生们将自主学习带到课后。比如，进行了where、when、what这三个问句句型的学习后，教师可以让学生们以课堂上的学习小组为单位创造一个情景，每个人都要参与到该情景中，并一起完成情景对话，对话的内容一定要和课堂学习的句型有关。
此外，就是家校结合。学校要向家长阐明自主学习的理念和要求，学生的自主学习只靠教师的引导和监督是不够的，需要家长们的配合。教师经常和学生家长进行沟通，向家长讲述学生在学习中的表现，了解学生在家里情况，让学生家长明确学生自主学习的要求和任务，在家监督、帮助自己的孩子更好地进行自主学习。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区公道小学）