在裘锦秋实验学校观摩到一节校本课程《藏书票》，上课教师是朱经老师，藏书票制作与这方面的教学在黄浦区内享有盛名，承担了全区藏书票师资培训的任务。
　　东巴图形文字是我国云南纳西族人民使用的文字，本课教师带着学生用东巴图形文字设计藏书票。先认识东巴图形文字，再合理设计图形与文字的位置，文字包括中文和拉丁文，图文搭配的形式多种多样。在合理设计文字与图形的位置之后，教师示范完成了一幅藏书票作品（该幅作品已经被笔者收藏），学生再各自利用课前教师给各人分发的材料完成自己的藏书票的制作。
　　学生完成作品的过程，一直有极富纳西族民族风情的音乐相伴，课堂氛围与本课的课题高度契合。
　　作品完成以后，教师选择做得比较好的作品，现场给学生胶封，让学生感受到强烈的成就感。下课后，还有很多孩子围绕在朱老师身边，看老师给作品包装，不忍离去。这是一门孩子们很喜欢的课程，在动手的过程中，学习知识，享受愉悦。
　　无论是这间藏书票教室的设计，还是教师的教、学生的学，都传达着裘锦秋实验学校的校本特色，给我们的学校特色打造以很多有益的启发。我们总以为特色打造一定要先有顶层设计，再由上而下开展实践，其实这两天参观裘锦秋学校的做法与经验给我们的启示是，特色创建还可以有另外一种路径，那就是由有特长、有兴趣的教师开始，从下而上悄悄实践，时机成熟后，再全校推广、扩大。而且，两种方式中的第二种更可行，更常态，更易于操作。
　　从上而下的设计，令学校管理层煞费苦心，设计出的课程还不一定讨老师的喜欢，讨孩子的喜欢，因为顶层设计更多是从成人、从管理的视角出发。从下而上的设计，首先教师喜欢，然后就有可能带着孩子喜欢。一门校本课程，如果老师和孩子都不喜欢，就不会有生命力，就不会有发展的空间。所以，既然是校本课程，就应该是老师和孩子的课程，是这所学校的老师和孩子们所喜欢的，并能从中获益的课程。