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摘 要：新课程标准对于小学语文的教学目标提出了新的要求;也就是说;培养小学生的自学能力和思维能力是必要的;并提高小学生的综合语言素养。高效课堂的建设已成为提高小学语文课堂教学效率的一种途径;在正常的课堂教学活动中;激发学生在课堂上提问的潜在思维能力;使他们的大脑活跃起来。高效教学的目的是使学生掌握语言知识;同时能够将知识转化为语言应用技能;并获得心理思维上训练。本文对小学高效课堂教学进行了探讨。
关键词：高效课堂;高效课堂的构建;培养学习习惯
一、 引言
就目前来说，我们国家正紧张有序地进行新一轮的新课程改革，在这个过程中，对于高效课堂的构建有了更完备的一套理论和方法。在这样的背景下，小学语文教师要抓住这样的机遇，更新现有的教学理念，改进传统的教学方法，将小学语文课堂打造得更加轻松有趣，同时教师还要注重学生学习兴趣的培养，引导学生主动积极地参与学习，实现个人的全面发展。
二、 构建小学语文高效课堂的有效措施
（一） 分层教学的实施
分层教学是在实际教学过程中进行有针对性的教学，针对学生的语言基础、学习兴趣和个性。学生基础水平的差异必然导致他们对语言理解的差异。因此，教师必须根据学生的能力采取一种教学方法，即结合不同学生的学习特点和学习条件，将他们分为不同的层次。具体来说，对于那些有良好基础和高水平的语言理解的学生，教师可以提出更高的要求，比如用自己的语言概括文章的内容，分析文章的主要思想和情感。教师要牢固地掌握学生基础知识，基础薄弱，语言理解能力低。例如，学生需要仔细阅读整篇文章，并且不理解标记的地方在课上提出来等。
（二） 小学语文教学中情境教学的构建
在新课程改革的背景下，情境建构教学法是一种较为有效的教学方法。这是一种教学情境，利用所有现有的教学资源，针对当前的教学内容、学生的学习情境。通过对知识内容的深入分析，运用知识和语境化的方法，教师可以形象化、直观化汉语知识。此时，学生将在受形势驱动的情况下进行知识学习，提高自己的学习能力。这一过程的主动性，更积极地参与学习活动，学习经验更丰富。有许多不同的方法，包括多媒体、角色、故事和其他情境方法，它们的作用也各不相同。
（三） 尊重学生的主体状态
在小学语文课堂教学中，要建立有效的课堂，必须充分尊重学生的主体地位。教师应提高学生的主体参与意识，使课堂活跃起来。只有通过实践经验和对学生的理解才能获得知识，这是最好的学习方式。对于语言课堂的建设，小学生是最重要的受众和教学对象。因此，教学效果的提高离不开他们的参与。学生的积极参与是提高教学效果的必要因素。在小学语文课堂上，要立足于学生的主体地位，不断提高学生的学习积极性，提高教学质量，甚至建立一个成功的课堂。从小学语文课堂教学的现状出发，可以得出以下结论：有效课堂的成功与有效课堂的作用，取决于对教学重点的把握，根据自身能力实施教学模式，大力改革教学理念，实现创新发展。
三、 运用巧妙多变的教学方法。促使高效课堂的构建
传统的课堂教学中，教育者为了节省课堂时间，总是采用单一、乏味的教学思路和方式，总感觉每节课的时间不富裕，而学生只能是被动地接受，无趣地听课、做笔记，对于所学的内容，基本上没有什么热情，长此以往，学生渐渐失去学习的动力，课堂缺乏活力，气氛一片沉寂，变革和创新形式，构建高效课堂，迫在眉睫。作为小学语文教师，要尽快地走出传统教学的桎梏，不失时机地调整和变化教学方式，随时根据教学内容，改变和优化教学环节和步骤，时时刻刻为课堂注入新的力量，让学生的思维始终处于活跃状态，找到自己前进的航向，有目的、有计划地进行语文知识的学习，真正调动起学生的学习兴趣，以实现高效课堂的构建。比如在教学内容中，如果教师仍旧采用自己朗读课文、分析文本、总结文章中心的步骤，学生几乎就没有机会参与到课堂中，课堂教学的整体效率受阻，教与学的关系也不和谐。但是假如教师打破传统的教学方式，给学生留足时间去进行阅读，然后在结束后，让学生以小组活动的方式，进行段落的划分，最后学生进行热烈的讨论，明确文章的写作思路，引导学生得出，多元化的教学方式，不仅能集中学生的注意力，更能达到课堂教学效率的全面提高。
四、 重情境教学，促进高效课堂的构建
一堂成功的语文课，对一个老师来说，不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的，是构建和谐民主的师生关系的基础，是构建语文高效课堂的有效途径之一。作为一名教师，你对于学生的关注，必然会有积极的回报。就我刚刚接手的这个班孩子而言，学生素质一般，每次考试成绩都在全乡末位。通过多方调查了解和我上课的留心观察，发现学生的语文基础极差，学习习惯也不好，大部分学生对语文不感兴趣。了解到这一情况后，我决定走进学生集体。课下，我经常和学生一起活动，晚上注意经常询问寄宿学生冷暖，经常用赞美和鼓励的语言激发学生热情，避免说伤害孩子们的语言。课堂上，自己又总是首先进入角色，将无声的文字，通过丰富、激情，绘声绘色的语言和朗读，在学生面前展示出一幅幅绚丽多姿的画面，再现那动人的故事和场景，以此吸引学生，启发学生的想象，擴大学生的思维空间，引起他们感情上的共鸣，使他们获得如临其境、如闻其声、如睹其事的感受。
五、 结语
总而言之，课堂教学改革，尤为关注高效课堂的构建，而想要达到这一目标，作为小学语文教师不仅仅依靠以上三种有效的策略，更要深入到课堂教学中，去主动地研究和探索，发现知识的难点和重点，以此为突破口，切实有效地解决学生面临的各种问题，有计划地开展和实施教学活动，丰富学生的情感，让学生深刻地领悟出文本的内涵，真正探索出一条更加适合学生的创新之路，促使高效课堂的构建越来越完善，让课堂的教学各个方面联系更紧密，从而让语文课堂充满活力和朝气。
参考文献：
[1]周淑敏.新课标下如何实现小学语文课堂高效发展之路[J].小学时代（教师），2018（11）：16-17.
作者简介：
龚明贵，重庆市，重庆市大足区三驱镇石桌中心小学校。
关键词：高效课堂;高效课堂的构建;培养学习习惯
一、 引言
就目前来说，我们国家正紧张有序地进行新一轮的新课程改革，在这个过程中，对于高效课堂的构建有了更完备的一套理论和方法。在这样的背景下，小学语文教师要抓住这样的机遇，更新现有的教学理念，改进传统的教学方法，将小学语文课堂打造得更加轻松有趣，同时教师还要注重学生学习兴趣的培养，引导学生主动积极地参与学习，实现个人的全面发展。
二、 构建小学语文高效课堂的有效措施
（一） 分层教学的实施
分层教学是在实际教学过程中进行有针对性的教学，针对学生的语言基础、学习兴趣和个性。学生基础水平的差异必然导致他们对语言理解的差异。因此，教师必须根据学生的能力采取一种教学方法，即结合不同学生的学习特点和学习条件，将他们分为不同的层次。具体来说，对于那些有良好基础和高水平的语言理解的学生，教师可以提出更高的要求，比如用自己的语言概括文章的内容，分析文章的主要思想和情感。教师要牢固地掌握学生基础知识，基础薄弱，语言理解能力低。例如，学生需要仔细阅读整篇文章，并且不理解标记的地方在课上提出来等。
（二） 小学语文教学中情境教学的构建
在新课程改革的背景下，情境建构教学法是一种较为有效的教学方法。这是一种教学情境，利用所有现有的教学资源，针对当前的教学内容、学生的学习情境。通过对知识内容的深入分析，运用知识和语境化的方法，教师可以形象化、直观化汉语知识。此时，学生将在受形势驱动的情况下进行知识学习，提高自己的学习能力。这一过程的主动性，更积极地参与学习活动，学习经验更丰富。有许多不同的方法，包括多媒体、角色、故事和其他情境方法，它们的作用也各不相同。
（三） 尊重学生的主体状态
在小学语文课堂教学中，要建立有效的课堂，必须充分尊重学生的主体地位。教师应提高学生的主体参与意识，使课堂活跃起来。只有通过实践经验和对学生的理解才能获得知识，这是最好的学习方式。对于语言课堂的建设，小学生是最重要的受众和教学对象。因此，教学效果的提高离不开他们的参与。学生的积极参与是提高教学效果的必要因素。在小学语文课堂上，要立足于学生的主体地位，不断提高学生的学习积极性，提高教学质量，甚至建立一个成功的课堂。从小学语文课堂教学的现状出发，可以得出以下结论：有效课堂的成功与有效课堂的作用，取决于对教学重点的把握，根据自身能力实施教学模式，大力改革教学理念，实现创新发展。
三、 运用巧妙多变的教学方法。促使高效课堂的构建
传统的课堂教学中，教育者为了节省课堂时间，总是采用单一、乏味的教学思路和方式，总感觉每节课的时间不富裕，而学生只能是被动地接受，无趣地听课、做笔记，对于所学的内容，基本上没有什么热情，长此以往，学生渐渐失去学习的动力，课堂缺乏活力，气氛一片沉寂，变革和创新形式，构建高效课堂，迫在眉睫。作为小学语文教师，要尽快地走出传统教学的桎梏，不失时机地调整和变化教学方式，随时根据教学内容，改变和优化教学环节和步骤，时时刻刻为课堂注入新的力量，让学生的思维始终处于活跃状态，找到自己前进的航向，有目的、有计划地进行语文知识的学习，真正调动起学生的学习兴趣，以实现高效课堂的构建。比如在教学内容中，如果教师仍旧采用自己朗读课文、分析文本、总结文章中心的步骤，学生几乎就没有机会参与到课堂中，课堂教学的整体效率受阻，教与学的关系也不和谐。但是假如教师打破传统的教学方式，给学生留足时间去进行阅读，然后在结束后，让学生以小组活动的方式，进行段落的划分，最后学生进行热烈的讨论，明确文章的写作思路，引导学生得出，多元化的教学方式，不仅能集中学生的注意力，更能达到课堂教学效率的全面提高。
四、 重情境教学，促进高效课堂的构建
一堂成功的语文课，对一个老师来说，不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的，是构建和谐民主的师生关系的基础，是构建语文高效课堂的有效途径之一。作为一名教师，你对于学生的关注，必然会有积极的回报。就我刚刚接手的这个班孩子而言，学生素质一般，每次考试成绩都在全乡末位。通过多方调查了解和我上课的留心观察，发现学生的语文基础极差，学习习惯也不好，大部分学生对语文不感兴趣。了解到这一情况后，我决定走进学生集体。课下，我经常和学生一起活动，晚上注意经常询问寄宿学生冷暖，经常用赞美和鼓励的语言激发学生热情，避免说伤害孩子们的语言。课堂上，自己又总是首先进入角色，将无声的文字，通过丰富、激情，绘声绘色的语言和朗读，在学生面前展示出一幅幅绚丽多姿的画面，再现那动人的故事和场景，以此吸引学生，启发学生的想象，擴大学生的思维空间，引起他们感情上的共鸣，使他们获得如临其境、如闻其声、如睹其事的感受。
五、 结语
总而言之，课堂教学改革，尤为关注高效课堂的构建，而想要达到这一目标，作为小学语文教师不仅仅依靠以上三种有效的策略，更要深入到课堂教学中，去主动地研究和探索，发现知识的难点和重点，以此为突破口，切实有效地解决学生面临的各种问题，有计划地开展和实施教学活动，丰富学生的情感，让学生深刻地领悟出文本的内涵，真正探索出一条更加适合学生的创新之路，促使高效课堂的构建越来越完善，让课堂的教学各个方面联系更紧密，从而让语文课堂充满活力和朝气。
参考文献：
[1]周淑敏.新课标下如何实现小学语文课堂高效发展之路[J].小学时代（教师），2018（11）：16-17.
作者简介：
龚明贵，重庆市，重庆市大足区三驱镇石桌中心小学校。