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摘 要：任何学科如想达到预期的教学效果，关键在于教学是否能够激发学生学习兴趣。而英语作为语言学科，对于身处非英语环境的中国学生来说，由于受到一系列因素的制约，学生普遍学习兴趣较低。鉴于此，为了达到激发学生学习兴趣，提升教学效果的目标，高中英语兴趣教学法的采用就显得尤为必要。
关键词：高中英语；兴趣教学法；课堂教学；学习兴趣
一、前言
在高中英语教学的过程中，我们经常会遇到这样的情况，老师问学生：为什么不好好学习英语呢，而学生的回答是要么上课听不懂，要么就是不想学，甚至有的学生一上英语课就无精打采，英语课一结束却又变得生龙活虎。教师虽努力教学，但学生却缺乏兴趣，令英语教师心存疑惑，问题到底出在哪里：是学生故意和英语教师作对吗，当然不是，是学生认为没有必要学习英语吗，当然也不是。既然问题没有出在学生身上，那就是教师的问题。是教师不认真教学吗，当然更不是。唯一的原因就是教师教学方法运用不当。英语有其自身特殊性，故在教学方法上也应异于其他学科，同时教师要以学生为中心开展教学，学生对哪方面感兴趣，就采用哪些教学法。这样教师认真教学，学生带着兴趣积极学习，乐教和乐学紧密结合，教学大纲目标的达成终将水到渠成。
二、高中英语教学存在的问题剖析
1.传统教学法占据主要地位
由于传统教学法在国内沿用的时间长，教师运用起来得心应手。而如果采用新的教学法，则势必要在众多方面进行改革，这需要教师付出较多的时间和精力，至于最终所起的教学效果不得而知。并且目前對新教学方法的采用既无强制规定，又无具体标准。在此种情况下，传统教学法虽不能带来多大成就，但无疑却是最保险，也是让老师最放心的。因此，传统教学法在当前的高中英语教学中占据只要地位也就不足为奇。
2.教师占据主体地位
学生缺乏学习英语的积极性，和英语老师在课堂扮演的角色有直接关系。学生作为课堂学习的主体，教师应想方设法发挥学生的主体作用，学生的兴趣才能被激发出来。但是由于众多教师在教学的过程中，却以自己为主体，自己为核心设置课程内容，完全占据本该学生发挥作用的地位，这样教师的积极性被调动起来，主宰整个课堂，而学生受到忽视，在被动极不情愿的状态下学习，学习的兴趣又从何而来呢？
3.缺乏有效的师生互动
在当前高中英语教学的过程中，我们不难发现这样的现象。整节课中要么教师单独讲解，要么就是把课堂交给学生，让学生自学或习题练习。师生之间相对来说仍是“对立”的，师生之间的互动甚少。殊不知英语作为一门语言学科，课堂上的师生互动，沟通交流不仅有助于增强师生情感，活跃课堂气氛，更对学生学活英语，爱上英语起到事半功倍的效果。
三、高中英语兴趣教学法探究
高中英语教学目标的达成，离不开学生积极主动的探求知识以及教师认真教学，两者缺一不可。同时在学生缺乏学习兴趣的前提下，教师采用多种兴趣教学法引导学生逐渐恢复学习的兴趣，重新树立学习的信心至关重要，不可忽视。本文就从以下几个方面谈谈兴趣教学法，如有不妥之处，望广大教师同行提出宝贵意见。
1.实施现代化的网络教学
传统教学由于运用时间长，多年不变的教学模式，在学生面前早已失去新鲜感，并且学生对其产生视觉等多方面的疲劳感，在此状态下的任何学科教学都不会达到预期的教学效果，英语也不例外。鉴于此，采用学生感兴趣的现代网络组织教学，既是时代发展的必然趋势，同时也是现代化教学的内在要求，教师应充分利用这一现代化技术优势，为教学所用。如教师可以搜集一些关于欧美国家的民族文化，风土人情，宗教习俗等方面的纪录片，通过多媒体播放给学生学习，让学生在了解异域文化背景的基础上，加深对课文的理解，同时对于阅读理解题型的把握能够更加准确，保证学生在单词，词汇的使用上恰到好处。其次可以利用网络多媒体播放一些外文经典电影，一方面丰富学生们的学习内容，另一方面让学生们的耳，眼，手并用，提升听力技能。再次通过教师的教，不但要让学生掌握各方面的英语技能，更要教会学生如何去学，即“会学”，培养学生自主学习的能力。除去在课堂学习知识外，课下学生还可以在各大网站搜索相关的学习内容，根据自身学习的水平，选择相应的板块，如听力方面，可以选择慢速英语，正常语速英语。而阅读方面，则可以选择句句跟读的方式。口语方面，可以网上远程视频和外教对话交流等。这样以网络为突破口，吸引学生的兴趣，学生定会处在乐学的状态之中。
2.采用翻转课堂教学法组织教学
传统教学法下的学生很难长时间保持精力集中，这样难免会出现知识点的遗漏。为了避免此种情况的发生，同时为了调动学生学习的积极性，增强师生互动的频率，翻转课堂教学法的运用势在必行。翻转课堂是相对于传统课堂教学来说的，是与传统课堂完全相反的课堂模式。传统课堂注重课堂讲解，课下作业，而翻转课堂则是课上作业，师生讨论，课下学习。翻转课堂一经推出，便受到师生的广泛好评，其具有以下特点：①利用视频进行教学，时间短，一般制作的视频软件时间控制在5～10分钟。②选择重点内容作为制作视频的素材，针对性强。③学习不受地点限制，可以在学校学习，也可以在家学习，并且可以在一遍没有掌握的情况下反复学习，直至掌握。④以移动网络终端设备为播放平台，现在学生们的手机拥有量基本是每人一部，可以随时下载学习软件进行学习。⑤重新构建知识体系，以往传统教学中学生们的知识体系较混乱，学习中分不清主次，而翻转课堂则是明确学习重点，次要内容学生自行通过课本学习掌握即可，有利于学生合理分配时间，这样学习的效率也会在不知不觉中得到提升。当然翻转课堂的运用，并不是完全抛弃传统教学，两者可以结合使用，毕竟任何一种方法都不会具备持久的吸引力。因此不同时期采用不同的教学方法才是保持学生新鲜感，提升教学效率的关键所在。
四、结论
兴趣教学法的运用，是以学生为中心开展教学。而教师则要充分发挥自身引导者的角色，同时利用现代社会下的先进技术，高科技手段组织教学，全面提升学生的“听说读写”能力，进而为高中英语教学有效性的真正提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]方志华.小议中学英语的兴趣教学[J].基础教育研究，2013（13）.
关键词：高中英语；兴趣教学法；课堂教学；学习兴趣
一、前言
在高中英语教学的过程中，我们经常会遇到这样的情况，老师问学生：为什么不好好学习英语呢，而学生的回答是要么上课听不懂，要么就是不想学，甚至有的学生一上英语课就无精打采，英语课一结束却又变得生龙活虎。教师虽努力教学，但学生却缺乏兴趣，令英语教师心存疑惑，问题到底出在哪里：是学生故意和英语教师作对吗，当然不是，是学生认为没有必要学习英语吗，当然也不是。既然问题没有出在学生身上，那就是教师的问题。是教师不认真教学吗，当然更不是。唯一的原因就是教师教学方法运用不当。英语有其自身特殊性，故在教学方法上也应异于其他学科，同时教师要以学生为中心开展教学，学生对哪方面感兴趣，就采用哪些教学法。这样教师认真教学，学生带着兴趣积极学习，乐教和乐学紧密结合，教学大纲目标的达成终将水到渠成。
二、高中英语教学存在的问题剖析
1.传统教学法占据主要地位
由于传统教学法在国内沿用的时间长，教师运用起来得心应手。而如果采用新的教学法，则势必要在众多方面进行改革，这需要教师付出较多的时间和精力，至于最终所起的教学效果不得而知。并且目前對新教学方法的采用既无强制规定，又无具体标准。在此种情况下，传统教学法虽不能带来多大成就，但无疑却是最保险，也是让老师最放心的。因此，传统教学法在当前的高中英语教学中占据只要地位也就不足为奇。
2.教师占据主体地位
学生缺乏学习英语的积极性，和英语老师在课堂扮演的角色有直接关系。学生作为课堂学习的主体，教师应想方设法发挥学生的主体作用，学生的兴趣才能被激发出来。但是由于众多教师在教学的过程中，却以自己为主体，自己为核心设置课程内容，完全占据本该学生发挥作用的地位，这样教师的积极性被调动起来，主宰整个课堂，而学生受到忽视，在被动极不情愿的状态下学习，学习的兴趣又从何而来呢？
3.缺乏有效的师生互动
在当前高中英语教学的过程中，我们不难发现这样的现象。整节课中要么教师单独讲解，要么就是把课堂交给学生，让学生自学或习题练习。师生之间相对来说仍是“对立”的，师生之间的互动甚少。殊不知英语作为一门语言学科，课堂上的师生互动，沟通交流不仅有助于增强师生情感，活跃课堂气氛，更对学生学活英语，爱上英语起到事半功倍的效果。
三、高中英语兴趣教学法探究
高中英语教学目标的达成，离不开学生积极主动的探求知识以及教师认真教学，两者缺一不可。同时在学生缺乏学习兴趣的前提下，教师采用多种兴趣教学法引导学生逐渐恢复学习的兴趣，重新树立学习的信心至关重要，不可忽视。本文就从以下几个方面谈谈兴趣教学法，如有不妥之处，望广大教师同行提出宝贵意见。
1.实施现代化的网络教学
传统教学由于运用时间长，多年不变的教学模式，在学生面前早已失去新鲜感，并且学生对其产生视觉等多方面的疲劳感，在此状态下的任何学科教学都不会达到预期的教学效果，英语也不例外。鉴于此，采用学生感兴趣的现代网络组织教学，既是时代发展的必然趋势，同时也是现代化教学的内在要求，教师应充分利用这一现代化技术优势，为教学所用。如教师可以搜集一些关于欧美国家的民族文化，风土人情，宗教习俗等方面的纪录片，通过多媒体播放给学生学习，让学生在了解异域文化背景的基础上，加深对课文的理解，同时对于阅读理解题型的把握能够更加准确，保证学生在单词，词汇的使用上恰到好处。其次可以利用网络多媒体播放一些外文经典电影，一方面丰富学生们的学习内容，另一方面让学生们的耳，眼，手并用，提升听力技能。再次通过教师的教，不但要让学生掌握各方面的英语技能，更要教会学生如何去学，即“会学”，培养学生自主学习的能力。除去在课堂学习知识外，课下学生还可以在各大网站搜索相关的学习内容，根据自身学习的水平，选择相应的板块，如听力方面，可以选择慢速英语，正常语速英语。而阅读方面，则可以选择句句跟读的方式。口语方面，可以网上远程视频和外教对话交流等。这样以网络为突破口，吸引学生的兴趣，学生定会处在乐学的状态之中。
2.采用翻转课堂教学法组织教学
传统教学法下的学生很难长时间保持精力集中，这样难免会出现知识点的遗漏。为了避免此种情况的发生，同时为了调动学生学习的积极性，增强师生互动的频率，翻转课堂教学法的运用势在必行。翻转课堂是相对于传统课堂教学来说的，是与传统课堂完全相反的课堂模式。传统课堂注重课堂讲解，课下作业，而翻转课堂则是课上作业，师生讨论，课下学习。翻转课堂一经推出，便受到师生的广泛好评，其具有以下特点：①利用视频进行教学，时间短，一般制作的视频软件时间控制在5～10分钟。②选择重点内容作为制作视频的素材，针对性强。③学习不受地点限制，可以在学校学习，也可以在家学习，并且可以在一遍没有掌握的情况下反复学习，直至掌握。④以移动网络终端设备为播放平台，现在学生们的手机拥有量基本是每人一部，可以随时下载学习软件进行学习。⑤重新构建知识体系，以往传统教学中学生们的知识体系较混乱，学习中分不清主次，而翻转课堂则是明确学习重点，次要内容学生自行通过课本学习掌握即可，有利于学生合理分配时间，这样学习的效率也会在不知不觉中得到提升。当然翻转课堂的运用，并不是完全抛弃传统教学，两者可以结合使用，毕竟任何一种方法都不会具备持久的吸引力。因此不同时期采用不同的教学方法才是保持学生新鲜感，提升教学效率的关键所在。
四、结论
兴趣教学法的运用，是以学生为中心开展教学。而教师则要充分发挥自身引导者的角色，同时利用现代社会下的先进技术，高科技手段组织教学，全面提升学生的“听说读写”能力，进而为高中英语教学有效性的真正提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]方志华.小议中学英语的兴趣教学[J].基础教育研究，2013（13）.