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【摘要】随着素质教育的实施，落实与贯彻“以学定教”的教学理念，注重学生自主、探究、合作学习进程，精心设计教学流程，逐渐成为当今小学高效课堂的重要发展方向。因此，在新课改的背景下，小学语文教学必须重视相关情境设计内容，逐步创建良好的教学环境，促进小学语文知识水平提高。
【关键词】小学语文教学；情境设计；策略研究
【中图分类号】G623.2
0.前言
在教学过程中进行相关情景设置，在促进学生相关知识理解的同时不断加深学生对语文知识的印象，从而较好地促进小学生对语文学习兴趣的提高，因此可见在小学语文教学过程中进行情景设置具有十分重要的意義。但是，在实际教学过程中我们可以发现部分教师在进行情境创建的过程中存在着一些问题，这些问题严重影响到小学语文教学水平的提高，为了不断提高其教学质量，在此，结合现阶段学生对小学语文的教学需求以及教学的实际情况，从而提出相应的策略。
1.小学语文教学中情境设计的重要意义
实践证明，在小学语文教学过程中进行情境设计具有十分重要的意义，它不仅仅可以促进学生对语文学习兴趣的提高，同时还能进一步促进学生的学习效率。
1.1增加课堂趣味性
通过情境设计的应用，小学语文教学内容单调、教学方法单一等局面可以完全被改善。通过特定情境的创设，小学语文课堂教学就可以做到图文并茂、教学内容生动形象。同时，情境设计的应用还可以不断丰富教学内容，促进学生对相关问题的思考，从而达到提高教学质量的目的。例如，我们在进行《沁园春·雪》这一教学内容时，我们可以发现学生对革命时期的诗词还是比较陌生的，因此，我们就可以运用多媒体技术进行相关内容的展示，进而构建出相应的情境，不断加深学生对这一类诗词的印象，从而促进学生进行理解。
1.2扩宽学生的知识面
现阶段我国正处于一个信息化的时代，通过特定情境设计，我们可以获取更新的信息。与传统教学模式相比，通过情境设计的应用可以充分利用教学资源，学生也可以不断接触到社会上的广泛信息，这对教学目标的实现具有十分重要的意义。除此之外，老师还可以构建相应的情境对相关课外知识进行扩展，这样学生就会不断提高其知识面，促进学生进一步发展以及语文素养的提高。
2.情境设计的原则
在进行情境设计的过程中，要想达到情境设计最优化，相关教师一定要注意相关原则的遵守，这样才能达到相应的效果。
2.1形象性原则
在小学阶段，学生的思维方式逐渐从形象思维逐渐转变为抽象思维，但是在这一阶段，小学生还是以形象思维为主，学生对于形象事物较为敏感。情景教学恰恰是通过这一特点进行相应内容的教学，积极调动学生学习的积极性。
2.2情感性原则
可以说情感是情境设计的主线，它具有以下特点：一是形象逼真；二是意境深远；三是情真意切，因此，教师在进行情境设计的过程中要注意情感性原则的遵循。其主要体现在以下两个方面；一是情境教学过程中相关教材的情感性；二是在情境教学过程中教师所具有的情感性。前者主要是通过相关具体形象从而对教学内容进行展现，进到学生进行善、恶以及美丑等感情的感悟，而后者主要是通过教师本身的情感，从而引导学生进行相关内容的学习。
2.3启发性原则
小学阶段是学生形成思维方式的主要时期，这一时期学生思维发展的程度直接影响到学生以后的发展。因此，小学阶段的情境设计必须遵循启发性原则，通过这一原则可以有助于学生的全面发展。
3.小学语文教学情境设计的相关策略
为了促进小学生的全面发展，在此结合结合现阶段学生对小学语文的教学需求以及教学的实际情况，从而提出以下的策略。
3.1调动学生的情感感悟
在进行相关情境设计的过程中，要积极调动学生的情感感悟，教师可以与学生之间产生共鸣，从而加深学生对相关知识的理解。例如，我们在进行“松下问童子，言师采药去”这一教学内容时，虽然这句诗词的意思较容易理解，但是其意境无法全面掌握，这时候教师就可以播放相关视频或是音乐，让学生进行这一情境的想象与体验，从而在情感上让学生产生共鸣，促进学生对这一知识的理解。
3.2合理运用情境教学的方式
特定情境的构建需要经过教师的精心设计才能产生，因此，要想提高情境设计的水平，教师不仅仅要全面了解学生的学习情况，同时还要进一步了解学生的生活与学习习惯，充分理解学生的个体差异，与学生保持良好的师生关系。教师在情境教学过程中要重视合理运用情境教学的方法与方式，让教师的个人魅力去感染学生，从而积极调动学生学习的兴趣，达到事半功倍的效果。
3.3加强课前生活情境的创建
在情境教学过程中，教师遇到最大的难题就是学生不予任何反应，要想解决这一问题，教师就可以加强课前生活情境的创建。其中最重要的是疑问情境的设置。在进行主要教学内容之前，教师可以结合相关教学内容，进行相关趣味疑问问题的导入，创建良好的学习氛围，激发学生相互讨论的积极性，从而让学生体会到学习的快乐成就感，进而加深学生对相关知识的理解。
3.4创建开放式情境教学模式
在实际教学过程中，由于传统的课堂教学模式限制了学生主动学习的培养，导致学生对知识的学习缺乏兴趣。因此，在进行相关情境设计的过程中，教师一定要注意开放式教学模式的创建，进而创造出较为轻松地学习氛围，让学生具有足够的时间进行自己见解的表达以及相关疑问的提出，教师一定要尊重学生学习的主体性，积极培养学生大胆提问、大胆表达的学习习惯。通过以上方法不仅仅可以提高学生自主学习的意识，同时还能进一步提高学生的创造能力，促进学生的全面发展。
3.5转变教学理念，重视教师指导作用
在进行情境教学的过程中，教师最重要的作用就是对学生不理解或是不清楚的地方给予指导，这就要求教师在进行教学过程中要积极转变教学理念，重视情境教学过程中的指导作用，给予学生一定的空间进行自主学习，进而充分发挥情境教学的作用。
4.总结
随着现代素质教育的推进，小学语文教学在迎来挑战的同时也迎来了一定的机遇，因此，为了不断提高小学语文教学的质量，教师必须重视情境教学的应用，积极转变教学理念，从而促进小学语文教学的健康发展。然而在实际工作中，教师往往会遇到一定的问题，这些问题严重影响到教学质量的提高，在此，结合现阶段小学语文的实际教学环境，进而提出以上相关建议，希望能够不断促进小学语文教学水平的提高。
【参考文献】
[1]麻建芬. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的主要应用[J]. 黑龙江科技信息，2012，09：159.
[2]韩例芬. 论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J]. 徐州师范大学学报（教育科学版），2012，01：74-77.
【关键词】小学语文教学；情境设计；策略研究
【中图分类号】G623.2
0.前言
在教学过程中进行相关情景设置，在促进学生相关知识理解的同时不断加深学生对语文知识的印象，从而较好地促进小学生对语文学习兴趣的提高，因此可见在小学语文教学过程中进行情景设置具有十分重要的意義。但是，在实际教学过程中我们可以发现部分教师在进行情境创建的过程中存在着一些问题，这些问题严重影响到小学语文教学水平的提高，为了不断提高其教学质量，在此，结合现阶段学生对小学语文的教学需求以及教学的实际情况，从而提出相应的策略。
1.小学语文教学中情境设计的重要意义
实践证明，在小学语文教学过程中进行情境设计具有十分重要的意义，它不仅仅可以促进学生对语文学习兴趣的提高，同时还能进一步促进学生的学习效率。
1.1增加课堂趣味性
通过情境设计的应用，小学语文教学内容单调、教学方法单一等局面可以完全被改善。通过特定情境的创设，小学语文课堂教学就可以做到图文并茂、教学内容生动形象。同时，情境设计的应用还可以不断丰富教学内容，促进学生对相关问题的思考，从而达到提高教学质量的目的。例如，我们在进行《沁园春·雪》这一教学内容时，我们可以发现学生对革命时期的诗词还是比较陌生的，因此，我们就可以运用多媒体技术进行相关内容的展示，进而构建出相应的情境，不断加深学生对这一类诗词的印象，从而促进学生进行理解。
1.2扩宽学生的知识面
现阶段我国正处于一个信息化的时代，通过特定情境设计，我们可以获取更新的信息。与传统教学模式相比，通过情境设计的应用可以充分利用教学资源，学生也可以不断接触到社会上的广泛信息，这对教学目标的实现具有十分重要的意义。除此之外，老师还可以构建相应的情境对相关课外知识进行扩展，这样学生就会不断提高其知识面，促进学生进一步发展以及语文素养的提高。
2.情境设计的原则
在进行情境设计的过程中，要想达到情境设计最优化，相关教师一定要注意相关原则的遵守，这样才能达到相应的效果。
2.1形象性原则
在小学阶段，学生的思维方式逐渐从形象思维逐渐转变为抽象思维，但是在这一阶段，小学生还是以形象思维为主，学生对于形象事物较为敏感。情景教学恰恰是通过这一特点进行相应内容的教学，积极调动学生学习的积极性。
2.2情感性原则
可以说情感是情境设计的主线，它具有以下特点：一是形象逼真；二是意境深远；三是情真意切，因此，教师在进行情境设计的过程中要注意情感性原则的遵循。其主要体现在以下两个方面；一是情境教学过程中相关教材的情感性；二是在情境教学过程中教师所具有的情感性。前者主要是通过相关具体形象从而对教学内容进行展现，进到学生进行善、恶以及美丑等感情的感悟，而后者主要是通过教师本身的情感，从而引导学生进行相关内容的学习。
2.3启发性原则
小学阶段是学生形成思维方式的主要时期，这一时期学生思维发展的程度直接影响到学生以后的发展。因此，小学阶段的情境设计必须遵循启发性原则，通过这一原则可以有助于学生的全面发展。
3.小学语文教学情境设计的相关策略
为了促进小学生的全面发展，在此结合结合现阶段学生对小学语文的教学需求以及教学的实际情况，从而提出以下的策略。
3.1调动学生的情感感悟
在进行相关情境设计的过程中，要积极调动学生的情感感悟，教师可以与学生之间产生共鸣，从而加深学生对相关知识的理解。例如，我们在进行“松下问童子，言师采药去”这一教学内容时，虽然这句诗词的意思较容易理解，但是其意境无法全面掌握，这时候教师就可以播放相关视频或是音乐，让学生进行这一情境的想象与体验，从而在情感上让学生产生共鸣，促进学生对这一知识的理解。
3.2合理运用情境教学的方式
特定情境的构建需要经过教师的精心设计才能产生，因此，要想提高情境设计的水平，教师不仅仅要全面了解学生的学习情况，同时还要进一步了解学生的生活与学习习惯，充分理解学生的个体差异，与学生保持良好的师生关系。教师在情境教学过程中要重视合理运用情境教学的方法与方式，让教师的个人魅力去感染学生，从而积极调动学生学习的兴趣，达到事半功倍的效果。
3.3加强课前生活情境的创建
在情境教学过程中，教师遇到最大的难题就是学生不予任何反应，要想解决这一问题，教师就可以加强课前生活情境的创建。其中最重要的是疑问情境的设置。在进行主要教学内容之前，教师可以结合相关教学内容，进行相关趣味疑问问题的导入，创建良好的学习氛围，激发学生相互讨论的积极性，从而让学生体会到学习的快乐成就感，进而加深学生对相关知识的理解。
3.4创建开放式情境教学模式
在实际教学过程中，由于传统的课堂教学模式限制了学生主动学习的培养，导致学生对知识的学习缺乏兴趣。因此，在进行相关情境设计的过程中，教师一定要注意开放式教学模式的创建，进而创造出较为轻松地学习氛围，让学生具有足够的时间进行自己见解的表达以及相关疑问的提出，教师一定要尊重学生学习的主体性，积极培养学生大胆提问、大胆表达的学习习惯。通过以上方法不仅仅可以提高学生自主学习的意识，同时还能进一步提高学生的创造能力，促进学生的全面发展。
3.5转变教学理念，重视教师指导作用
在进行情境教学的过程中，教师最重要的作用就是对学生不理解或是不清楚的地方给予指导，这就要求教师在进行教学过程中要积极转变教学理念，重视情境教学过程中的指导作用，给予学生一定的空间进行自主学习，进而充分发挥情境教学的作用。
4.总结
随着现代素质教育的推进，小学语文教学在迎来挑战的同时也迎来了一定的机遇，因此，为了不断提高小学语文教学的质量，教师必须重视情境教学的应用，积极转变教学理念，从而促进小学语文教学的健康发展。然而在实际工作中，教师往往会遇到一定的问题，这些问题严重影响到教学质量的提高，在此，结合现阶段小学语文的实际教学环境，进而提出以上相关建议，希望能够不断促进小学语文教学水平的提高。
【参考文献】
[1]麻建芬. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的主要应用[J]. 黑龙江科技信息，2012，09：159.
[2]韩例芬. 论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J]. 徐州师范大学学报（教育科学版），2012，01：74-77.