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任何学科，重难点的教学一直是我们整堂课的重中之重，都是在围绕着它展开教学。一节课的成败在于能否突出这堂课的重点，突破难点。传统的英语教学是通过时间上的倾斜和练习上的重复来达到上述目的的。但这也带来了副作用，我们的学生慢慢对英语教学失去兴趣，甚至产生厌恶感，这是教育的大忌。下面，我将对如何巧妙地解决小学英语教学的重、难点，使小学生乐于接受与掌握，从而优化英语课堂教学发表自己的一些见解：
一、情感交流
“教育首先是感情的交流。”教学艺术的魅力在于感情，有了感情，学生才会乐于参与教师的教学活动，教学重难点的解决才有感情的基础。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生学习的主动性、积极性。我们爱学生越深，学生也爱老师越深。英语教学过程从根本上说就是通过师生交往而达到相互作用、相互影响的过程。调查表明：学生对英语学习的态度，很大程度上取决于他们与教师的关系。因此我们应重视师生共同进入“英语教学社会”，通过良好的师生关系这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极因素，从而使他们主动参与解决教学重难点的过程。
二、动态演示。
多媒体技术信息量大、节奏快、交互性强，将多媒体技术引入课堂，能是抽象变具体，理性化为感性，营造轻、舒畅、愉快的教学情景，产生积极、乐观的教学扭转，起到寓教于乐的作用，从根本上改变传统的单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，有利于重难点的解决。比如我们的一位老师在教授人教版四年级下册中的“I like the …with the…”时，应用POWER POINT 媒体手段做课件处理得相当巧妙。这位老师在教授新课前复习了所有的衣物单词，加上了颜色等形容词。然后她用一张画面在上半部出示了不同颜色的衣服，下半部分则出示了不同颜色，不同式样的下装。在引導学生理解with的含义时，老师一边说句型“I like the …with the…”，一边用鼠标拉动一件选中的下装向上移，连接住之前选择的上装。这样就刚好搭配成一套漂亮的服饰。如此以来，学生在一瞬间就将with抽象的含义转化成形象的理解记忆了.千言万语的效果也没有这一巧妙的动态演示来得精彩。学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼、用心来真正理解这个句型，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础，
在这个例子中，给画面配以动作、在加上老师的声音，这样的环境下，抽象的句子变具体了、形象了，减轻了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。
三、巧用教具。
小学生好奇心大，模仿力强。英语教学中可以针对小学生的这些特点，运用形象思维，借助实物、图片、形体语言等多种直观性手段，来调动学生的感官，让学生直接地感知对象的信息，吸引他们不自觉地参与学习，以达到潜移默化的作用。如此巧用教具，他们不仅仅可以降低非语言因素造成的理解难度，更可以让学生直接感知，从而真正达到寓教于乐的目的。如：在教学“old/young，long/short，fat/thin，big/small，tall/short”等几组反义词时，我先出示五组图片，给学生以直观的视觉感受；然后学着一个老师蹒跚走路的样子，说“old”。然后又学小孩蹦跳娃娃步的姿势，说“young”，老师无需更多的解释，其义自见，学生很快就理解了这两个单词的意思，并积极乐意地去模仿这两种姿态的同时说出这两个单词。这样，学生在一种轻松愉悦的气氛中不知不觉地便学会了这两个单词，并领会了这两个单词的意思。这样，我用同样的方式，很快的便让孩子们掌握了其他几组反义单词。
四、活用错误。
一般情况下，错误是不受人欢迎的。但有时候在英语教学中在某些特定的时候和特定的内容中反其道而行，利用错误进行新知识的传授，往往会收到意想不到的效果。学生所犯的错误，虽不能让他们刻骨铭心，但只要让他们“见了伤疤，不忘疼”就行了。比如我在教授“There be”句型的时候，让学生把“There is a map on the wall.”改成一个一般疑问句并做肯定回答。很多学生就按照以前的知识很快就完成了。“Is there a map on the wall？ ___Yes，it is.”正当学生们为自己那么快就答出题目而沾沾自喜时，我马上一瓢冷水泼了上去，果断地指出他们答题错误，在对“There be”句型的一般疑问句作答时，必须还是用“There be”来进行回答。通过犯错，学生们加强了这一句型的理解，在之后的答题中再也没犯过同种错误了。这种方法我觉得适用于一些语言知识点中的特例的教学。
五、拓展课外。
课外活动是学习英语的重要途径，它有利于增长知识，开阔视野，发展特长，对教学重难点起到练习、巩固、提高的作用。因此，我们的课外活动应有的放矢，主要针对教学重难点进行设计，以教学重难点为选材内容，有计划地组织形式多样的英语课外活动，无朗诵、唱歌、演剧、英语角、英语班会、读书会、故事会、书法比赛、英语手抄报等，把教学重难点的解决延伸到课堂之外。
总之，对于施教者来说，任何一次教学都是面临一次新的挑战。而每一次新的挑战又都需要运用恰当的教学方法加以突破。“教无定法”，教师在教学中，应该积极运用多种方法，巧妙、灵活地突出重点，突破难点。
（作者单位：贵州省仁怀市苍龙小学）
一、情感交流
“教育首先是感情的交流。”教学艺术的魅力在于感情，有了感情，学生才会乐于参与教师的教学活动，教学重难点的解决才有感情的基础。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生学习的主动性、积极性。我们爱学生越深，学生也爱老师越深。英语教学过程从根本上说就是通过师生交往而达到相互作用、相互影响的过程。调查表明：学生对英语学习的态度，很大程度上取决于他们与教师的关系。因此我们应重视师生共同进入“英语教学社会”，通过良好的师生关系这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极因素，从而使他们主动参与解决教学重难点的过程。
二、动态演示。
多媒体技术信息量大、节奏快、交互性强，将多媒体技术引入课堂，能是抽象变具体，理性化为感性，营造轻、舒畅、愉快的教学情景，产生积极、乐观的教学扭转，起到寓教于乐的作用，从根本上改变传统的单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，有利于重难点的解决。比如我们的一位老师在教授人教版四年级下册中的“I like the …with the…”时，应用POWER POINT 媒体手段做课件处理得相当巧妙。这位老师在教授新课前复习了所有的衣物单词，加上了颜色等形容词。然后她用一张画面在上半部出示了不同颜色的衣服，下半部分则出示了不同颜色，不同式样的下装。在引導学生理解with的含义时，老师一边说句型“I like the …with the…”，一边用鼠标拉动一件选中的下装向上移，连接住之前选择的上装。这样就刚好搭配成一套漂亮的服饰。如此以来，学生在一瞬间就将with抽象的含义转化成形象的理解记忆了.千言万语的效果也没有这一巧妙的动态演示来得精彩。学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼、用心来真正理解这个句型，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础，
在这个例子中，给画面配以动作、在加上老师的声音，这样的环境下，抽象的句子变具体了、形象了，减轻了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。
三、巧用教具。
小学生好奇心大，模仿力强。英语教学中可以针对小学生的这些特点，运用形象思维，借助实物、图片、形体语言等多种直观性手段，来调动学生的感官，让学生直接地感知对象的信息，吸引他们不自觉地参与学习，以达到潜移默化的作用。如此巧用教具，他们不仅仅可以降低非语言因素造成的理解难度，更可以让学生直接感知，从而真正达到寓教于乐的目的。如：在教学“old/young，long/short，fat/thin，big/small，tall/short”等几组反义词时，我先出示五组图片，给学生以直观的视觉感受；然后学着一个老师蹒跚走路的样子，说“old”。然后又学小孩蹦跳娃娃步的姿势，说“young”，老师无需更多的解释，其义自见，学生很快就理解了这两个单词的意思，并积极乐意地去模仿这两种姿态的同时说出这两个单词。这样，学生在一种轻松愉悦的气氛中不知不觉地便学会了这两个单词，并领会了这两个单词的意思。这样，我用同样的方式，很快的便让孩子们掌握了其他几组反义单词。
四、活用错误。
一般情况下，错误是不受人欢迎的。但有时候在英语教学中在某些特定的时候和特定的内容中反其道而行，利用错误进行新知识的传授，往往会收到意想不到的效果。学生所犯的错误，虽不能让他们刻骨铭心，但只要让他们“见了伤疤，不忘疼”就行了。比如我在教授“There be”句型的时候，让学生把“There is a map on the wall.”改成一个一般疑问句并做肯定回答。很多学生就按照以前的知识很快就完成了。“Is there a map on the wall？ ___Yes，it is.”正当学生们为自己那么快就答出题目而沾沾自喜时，我马上一瓢冷水泼了上去，果断地指出他们答题错误，在对“There be”句型的一般疑问句作答时，必须还是用“There be”来进行回答。通过犯错，学生们加强了这一句型的理解，在之后的答题中再也没犯过同种错误了。这种方法我觉得适用于一些语言知识点中的特例的教学。
五、拓展课外。
课外活动是学习英语的重要途径，它有利于增长知识，开阔视野，发展特长，对教学重难点起到练习、巩固、提高的作用。因此，我们的课外活动应有的放矢，主要针对教学重难点进行设计，以教学重难点为选材内容，有计划地组织形式多样的英语课外活动，无朗诵、唱歌、演剧、英语角、英语班会、读书会、故事会、书法比赛、英语手抄报等，把教学重难点的解决延伸到课堂之外。
总之，对于施教者来说，任何一次教学都是面临一次新的挑战。而每一次新的挑战又都需要运用恰当的教学方法加以突破。“教无定法”，教师在教学中，应该积极运用多种方法，巧妙、灵活地突出重点，突破难点。
（作者单位：贵州省仁怀市苍龙小学）