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中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）03-000-01
摘 要 本文以普通高校武术俱乐部教学实践情况为研究对象，采用文献资料、访谈法、综合分析等研究方法，对武术段位制进入高校武术教学进行研究和分析。发现目前学生普遍对武术没有较为深刻的认识，了解的途径也主要是通过电视和网络。目前高校的教学内容相对比较陈旧、武术内涵的讲解较少、考评体系较为单一。本文旨在研究我校武术俱乐部教学的模式，通过段位制教学过程，为更好的发展普通高校武术教学提供一定的实践经验和理论依据。
关键词 高校 武术俱乐部 段位制 教学
一、前言
武术项目作为我国优秀的民族传统体育项目，在普通高校的体育教学中占用重要的地位。它不仅是传统的体育项目，也是中华民族传统文化的典型代表，是提升民族自尊性和自信心的重要载体，是塑造民族精神的重要保障。纵观历史它为中华民族的伟大复兴建立了不朽的功勋，直到今天依然影响着人们生活的众多方面。
目前我国高校的武术教学，很大程度上依赖于传统的教学模式。武术段位制教程，改变了以往单一的教育内容和传统的教学模式，使得不同层次的学生可以自由选择适合自身的武术段位制套路，同时武术段位制的注重武德和武术礼仪以及典型的教学内容，也激发了学生学习的兴趣。
因此在高校推广武术段位制教学，在一定程度上满足了学生的要求，有利于发展武术项目，可见武术段位进高校有着重要的意义。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
本文以沈阳城市学院武术俱乐部教学实践及段位制教学的运用为研究对象。
（二）研究方法
本文通过查阅相关的文献资料，访谈相关专家和相关的体育教师，对所获得的内容进行综合分析。
三、结果与分析
（一）目前高校武术教学中存在的问题
1.学生对武术的认识不够深刻
学生对武术的认识处于较为肤浅的阶段，究其原因是学生对武术的了解途径有限，主要是通过武侠小说和电视剧等来了解，这也造成了岁武术了解的偏差。多传统的武术文化知之甚少，加之在武术教学过程中。这些因素造就了学生对武术的一知半解，喜欢武术但是不喜欢武术课，总觉得目前的武术课设置不是自己喜欢的内容。
2.武术内容和武术文化设置不够合理
目前普通高校武术课的主要内容是太极拳、三路长拳等，在武术文化设置方面则不够明确，基本上是在教学过程中，教师简单的讲授武德和武术礼仪的相关内容，未能形成很好的武术文化教学体系。因此在教学中要充分的运用分层次教学教学模式，设定不同级别学生的武术教学内容，有利于调动学生的学习积极性。
3.武术教学考评体系不尽合理
目前武术教学主要的考评是对学生技术动作的单纯考核，而对武术技法的内涵考核非常少。在一定程度上考核未能体现武术的攻防技击本质。段位制的实施在一定程度上解决的目前高校武术教学的困境，从不同的方面来发展武术教学体系。
（二）段位制体系下高校武术教学发展策略研究
1.推行段位制教学的意义
在普通高校推行武术段位制教学，很好的解决了武术教学中，教学内容较为单一的主要问题。段位制建立了标准的教学和考评体系，建立规范化武术教学的模式，也为分级教学模式提供了可能。
2.注重武术教学的过程考评
高校武术教学不同于其它的运动项目，是注重过程的教学形式，武术讲求言传身教，因此在教学过程中要将做人的道理，教授给学生，是一个潜移默化的教学过程。武术段位制教学，不仅为不同的学生制定了适应的练习套路，同时也有着严格的武德和武术礼仪要求。技术考核和武德考评都应该与教学过程紧密相连。
3.采用武术俱乐部教学模式
我校采用的是体育俱乐部教学模式，武术俱乐部教学严格按照学校要求，采用会员制、分级教学、小组教学、过程考核、比赛考核的教学模式，打破了原有的武术课教学方式，实现了学生选课的“三自主”原则。同时也贯彻了国家推广武术段位制进校园的理念和模式，为更好的发展段位奠定了框架体系。
4.与学校相关社团联合组建段位制教学体系
武术俱乐部作为校级武术管理组织，联合学校的各个相关社团，作为分支的俱乐部，比如双节棍、太极社团、武术国学社等，共同组成武术俱乐部教学的组织。确立段位制考核与学分相结合的考评机制。同时，加强武术俱乐部技能培训和武德、礼仪的培养。
四、结语
武术教学是高校体育教学的重要组成部分，段位制内容的引进，极大的适应了学校教学的要求。从根本上改变了传统武术教学内容单一、考评体系不够标准的弊端。为高校的武术教学提供了新的思路，为武术标准化、普及化、规范化的发展提供了理论依据和实践支持。同时武术俱乐部教学模式，是高校教学中较为灵活的教学模式，为武术段位制的推广提供了框架支持，武术俱乐部教学的优势在实践中得到进一步的检验。
参考文献：
[1] 王岗，邱丕相.重构中国武术教育体系的理论研究[J].上海体育学院学报.2008.32（3）.
[2] 康戈武，洪浩.《中国武术段位制教程》的学校教学指导方案研究[J].武汉体育学院学报.2014.10.
[3] 王业靖，张春艳.在学校中实施中国武术段位制的价值和意义[J].中国学校体育.2014.5.
[4] 王建华，周庆杰.普通高校武术公共课教学现状及发展对策研究[J].沈阳体育学院报.2004.23（3）.
摘 要 本文以普通高校武术俱乐部教学实践情况为研究对象，采用文献资料、访谈法、综合分析等研究方法，对武术段位制进入高校武术教学进行研究和分析。发现目前学生普遍对武术没有较为深刻的认识，了解的途径也主要是通过电视和网络。目前高校的教学内容相对比较陈旧、武术内涵的讲解较少、考评体系较为单一。本文旨在研究我校武术俱乐部教学的模式，通过段位制教学过程，为更好的发展普通高校武术教学提供一定的实践经验和理论依据。
关键词 高校 武术俱乐部 段位制 教学
一、前言
武术项目作为我国优秀的民族传统体育项目，在普通高校的体育教学中占用重要的地位。它不仅是传统的体育项目，也是中华民族传统文化的典型代表，是提升民族自尊性和自信心的重要载体，是塑造民族精神的重要保障。纵观历史它为中华民族的伟大复兴建立了不朽的功勋，直到今天依然影响着人们生活的众多方面。
目前我国高校的武术教学，很大程度上依赖于传统的教学模式。武术段位制教程，改变了以往单一的教育内容和传统的教学模式，使得不同层次的学生可以自由选择适合自身的武术段位制套路，同时武术段位制的注重武德和武术礼仪以及典型的教学内容，也激发了学生学习的兴趣。
因此在高校推广武术段位制教学，在一定程度上满足了学生的要求，有利于发展武术项目，可见武术段位进高校有着重要的意义。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
本文以沈阳城市学院武术俱乐部教学实践及段位制教学的运用为研究对象。
（二）研究方法
本文通过查阅相关的文献资料，访谈相关专家和相关的体育教师，对所获得的内容进行综合分析。
三、结果与分析
（一）目前高校武术教学中存在的问题
1.学生对武术的认识不够深刻
学生对武术的认识处于较为肤浅的阶段，究其原因是学生对武术的了解途径有限，主要是通过武侠小说和电视剧等来了解，这也造成了岁武术了解的偏差。多传统的武术文化知之甚少，加之在武术教学过程中。这些因素造就了学生对武术的一知半解，喜欢武术但是不喜欢武术课，总觉得目前的武术课设置不是自己喜欢的内容。
2.武术内容和武术文化设置不够合理
目前普通高校武术课的主要内容是太极拳、三路长拳等，在武术文化设置方面则不够明确，基本上是在教学过程中，教师简单的讲授武德和武术礼仪的相关内容，未能形成很好的武术文化教学体系。因此在教学中要充分的运用分层次教学教学模式，设定不同级别学生的武术教学内容，有利于调动学生的学习积极性。
3.武术教学考评体系不尽合理
目前武术教学主要的考评是对学生技术动作的单纯考核，而对武术技法的内涵考核非常少。在一定程度上考核未能体现武术的攻防技击本质。段位制的实施在一定程度上解决的目前高校武术教学的困境，从不同的方面来发展武术教学体系。
（二）段位制体系下高校武术教学发展策略研究
1.推行段位制教学的意义
在普通高校推行武术段位制教学，很好的解决了武术教学中，教学内容较为单一的主要问题。段位制建立了标准的教学和考评体系，建立规范化武术教学的模式，也为分级教学模式提供了可能。
2.注重武术教学的过程考评
高校武术教学不同于其它的运动项目，是注重过程的教学形式，武术讲求言传身教，因此在教学过程中要将做人的道理，教授给学生，是一个潜移默化的教学过程。武术段位制教学，不仅为不同的学生制定了适应的练习套路，同时也有着严格的武德和武术礼仪要求。技术考核和武德考评都应该与教学过程紧密相连。
3.采用武术俱乐部教学模式
我校采用的是体育俱乐部教学模式，武术俱乐部教学严格按照学校要求，采用会员制、分级教学、小组教学、过程考核、比赛考核的教学模式，打破了原有的武术课教学方式，实现了学生选课的“三自主”原则。同时也贯彻了国家推广武术段位制进校园的理念和模式，为更好的发展段位奠定了框架体系。
4.与学校相关社团联合组建段位制教学体系
武术俱乐部作为校级武术管理组织，联合学校的各个相关社团，作为分支的俱乐部，比如双节棍、太极社团、武术国学社等，共同组成武术俱乐部教学的组织。确立段位制考核与学分相结合的考评机制。同时，加强武术俱乐部技能培训和武德、礼仪的培养。
四、结语
武术教学是高校体育教学的重要组成部分，段位制内容的引进，极大的适应了学校教学的要求。从根本上改变了传统武术教学内容单一、考评体系不够标准的弊端。为高校的武术教学提供了新的思路，为武术标准化、普及化、规范化的发展提供了理论依据和实践支持。同时武术俱乐部教学模式，是高校教学中较为灵活的教学模式，为武术段位制的推广提供了框架支持，武术俱乐部教学的优势在实践中得到进一步的检验。
参考文献：
[1] 王岗，邱丕相.重构中国武术教育体系的理论研究[J].上海体育学院学报.2008.32（3）.
[2] 康戈武，洪浩.《中国武术段位制教程》的学校教学指导方案研究[J].武汉体育学院学报.2014.10.
[3] 王业靖，张春艳.在学校中实施中国武术段位制的价值和意义[J].中国学校体育.2014.5.
[4] 王建华，周庆杰.普通高校武术公共课教学现状及发展对策研究[J].沈阳体育学院报.2004.23（3）.