【摘 要】
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根据课程目标本身所要达成的思维层次，设计引起学生各层次思维参与的评价任务，基于学生的思维起点和各层次思维的行为表示，检测学生在“分析性思维、综合比较和评价性思维以及创造性思维”等思维层级的进阶程度。通过改变任务结构、改变任务设计主体、改变任务呈现形式，评估学生高层次思维参与情况。设置学生数学思维的表现性评价指标，开展学生的数学思维进阶评估。
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根据课程目标本身所要达成的思维层次，设计引起学生各层次思维参与的评价任务，基于学生的思维起点和各层次思维的行为表示，检测学生在“分析性思维、综合比较和评价性思维以及创造性思维”等思维层级的进阶程度。通过改变任务结构、改变任务设计主体、改变任务呈现形式，评估学生高层次思维参与情况。设置学生数学思维的表现性评价指标，开展学生的数学思维进阶评估。
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