《英语新课程标准》明确指出，教学要倡导“体验、实践、参与、合作交流的学习方式”，这就要求英语教学要从枯燥讲解、死记硬背方式中解脱出来。通过创设良好的语言环境，提供大量的语言实践机会，让学生参与交流、体验感知，并发现语言规律的形成。基于这一理念，笔者在教学中大胆尝试以“合作、交流”为主体的小组教学模式，并取得了良好的教学效果。
　　一、创设语言生活情境，培养小组合作交流的意识
　　语言来源于生活，又运用于生活。在平时教学中，教师应以培养学生的语言表达能力为出发点，创设生动有趣的情境，引导学生开展丰富多彩的交流活动，使学生在原有的语言知识的基础上得到深化发展。学生积极、主动地参与教学过程是有效学习的基本条件。教学活动要以学生主动性为基础，为学生提供协作互动的学习环境。因此，教师在教学中要尽量创造生动活泼、轻松愉快的课堂环境，充分利用同桌商讨、小组讨论、组际交流等形式，让学生互动、互教、互学，把发现问题、分析问题、解决问题的主动权交给学生，让他们参与到学习活动的全过程中，真正成为学习的主人。
　　【案例一】
　　将学生喜欢的娱乐节目“快乐大本营”引入课堂，使课堂成为快乐的营地。讲述外延版英语选修七Module 5 Simon Wakefield’s Yunnan Diary，本节课的内容是一个外国人在云南的旅游经历。阅读之后，教师精心设计了一个homework， 内容是：假如你们是快乐大本营的五个主持人，面对被邀请到快乐大本营做客的嘉宾，你们会提问他们什么样的问题？小组积极讨论并上台表演。内容一出，整个课堂沸腾了，由于学生特别喜欢看快乐大本营，让他们自编自导一期快乐大本营，心情非常激动。他们根据教师的要求分组进行讨论、编排，积极备战，然后一组组上台表演，表演后选出最佳表演小组。
　　此次活动设计新颖，能及时调动学生的积极性，培养了学生的合作交流的意识。将所学知识与现实情境相结合，提高了学生的语言交流与运用的能力。
　　二、合理搭配合作小组，形成良好的语言氛围
　　教学中，教师要注意小组成员搭配，让学生在与同伴的不断交流合作、相互帮助和支持中感受友谊，从而学会与人交往与合作。给小组设计富有特色的名称；进行角色分配，如组长、观察员、记录员、报告员等；进行工作分工，使每一成员所负责的任务成为整个任务不可或缺的环节；共享资源，建立互相制约的奖励制度等。
　　【案例二】
　　学习外延版选修七Module 6 The World Cultural Heritage一节，课堂的内容是世界文化遗产。教师创设情境，提问学生：假如你是一名人大代表，你将会提出什么样的建议？活动一出，小组积极讨论，由组长记录，其他同学积极献策，并把结果汇报给大家。
　　本次活动，学生参与积极性较高，主动性得到了充分发挥，真正发挥了“人大代表”的作用。甚至口语表达并不理想的学生也大胆的参与到活动中来，增强了学习的自信心。
　　三、恰当选取教学内容，积极开展探讨活动
　　合作交流不仅是专用来活跃课堂气氛的一种教学组织形式，更应该用于解决难点知识和重点知识。教师在适当的引导后，让学生合作探索，运用集体的智慧去攻克难关。所以选择恰当的学习内容进行小组合作交流是非常重要的。小组合作学习的内容要有针对性，要结合教学实际内容，有一定的难度，有一定的探究和讨论价值，問题要有开放性。学生个人的能力是有限的，有些问题需要通过合作探究，运用集体的智慧去解决。
　　【案例三】
　　英语选修八Module 1 Antarctica，这篇文章较难，充分利用小组教学的优势，让每个小组的成员都有任务，自己动脑或者合作解决较难的问题，学生成为课堂的主人。例如，有学生提问，第三段最后一句中stand out against 是什么含义？ 问题一提出，就有学生就站起来帮他解决了。整节课都是学生提出问题，大家齐心协力解决问题，学生成了学习的真正主人，课堂效率较高。
　　总之，合作交流，不仅能够培养学生适应社会的能力，还有助于学生英语表达能力的不断提高。因此，合作交流要讲究方式方法，切实保护学生合作交流的积极性，鼓励学生表达自己的观点，倾听他人的意见，做到互相交流，互相学习，相互提高。合作交流是培养学生创新意识的重要手段，也是促进学生学会学习，学会交流的重要形式。教学中，应该不断探索和研究，使合作交流和小组教学更加完善，更合理，更有效，让英语课堂始终奏响“合作、交流”的和旋。