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摘 要:在日常教学中积极开展研究性学习,可以让学生获取亲自参与研究探索的体验,能培养学生发现问题和解决问题以及收集、分析与利用信息的能力。
关键词:研究性学习 初中物理 新课标
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0023-01培养学生进行研究性学习是我国新一轮课程改革的目标之一,也是目前课堂教学实施素质教育的大趋势。但是从笔者在第一线多年来的实施现状来看,它仍然面临着许多困惑。首先表现在观念的落后性上,在我国的现行教育体制中社会依然较普遍认为学习就是为了应对考试。这种应试教育思想严重阻碍了研究性学习的开展和推广。不仅如此,在教育中不存在一种倾向,即把研究性学习等同于科学研究或科技活动的研究,认为进行研究性学习就需要把学生引向运用深奥理科知识探索科技类问题的轨道上去,部分教育者也就认同这属于科学研究范畴望而却步。再则就是虽然有一部分教师认同新课标的研究性学习,但却总碍于环境、设施、地域等多方面条件的制约而停步不前。其实研究性学习是一种学习方式,是指“学生在教师的指导下,根据自身的兴趣爱好或学习需要,选择不同的研究课题,独立自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。”在日常教学中正确认识并积极开展研究型学习,可以让学生获取亲自参与研究探索的体验,能培养学生发现问题和解决问题以及收集、分析与利用信息的能力。下面就个人对研究性学习的认识与实施谈点初浅的体会。
1 正确开展研究性学习的意义
如何有效地落实素质教育？我认为绝不仅是使学生掌握物理知识,还应在教学中渗透当代科学技术发展的方向和需要,培养学生对科学的兴趣,使之养成科学的行为、品格,真正成为适应现代社会发展的优秀人才。素质教育作为一种教育观念的指导思想,是21世纪人才培养的新目标、新模式,因而由问题到发现,继而进行研究是实施素质教育的关键。当前的义务教育是把培养学生的探究意识和研究能力作为学校教育改革的主要目标。因此,物理新教材注重让学生经历从自然到物理和从生活到物理的认识过程,经历基本的科学研究实践,注重物理学科与生产、生活的融合,使学生得到探究物理学的兴趣,树立正确的科学观、人生观、价值观。
2 进行科学研究思想培育的目的
在中学阶段,指导学生运用科学方法进行研究性学习,让学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,培养学生探究精神,它体现在教育观念上,渗透入所有教育活动中,在研究过程中实施:(1)培养学生从自然、生活到物理的认识的过程,激发学生的求知欲,让学生感悟自然现象中的美妙与和谐,培养良好的精神状态和心理素质。(2)通过科学研究,培养学生的创造性思维,敢于打破常规,突破传统观念,具有敏锐的观察能力和丰富的想象力。(3)引导学生创造性地“学”,学生只有在学习过程中充分发挥自己的聪明才智和创造才能,才能将知识学活,而且转化为能力。
3 如何在教师的日常工作中进行研究性教学
科学研究的形式是多种多样的。进行问题式研究性教学是初中物理教学进行素质培养最为有效的方式之一。问题式研究性教学就能促进学生进行问题式研究性学习。问题探究与创新教学应遵循掌握知识技能与发展思维能力并举,阶段与连贯相统一,主动性与活动性相结合的原则,强调的是发现知识的过程,而不是简单的获得结果,强调的是创造性的解决问题的方法和形成探索的精神。由此学生的主动获取知识的能力,科学探究的能力,实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神都得到提高。问题式研究教学可按如下五个环节进行把握。
4 提出问题,激发兴趣
需进行科学研究的问题可以是学生提出的也可以是教师提出的,可以是《课标》所要求的教学内容,也可以是与《课标》科学内容有关的交叉学科的内容,在引入新课之前最好由教师提出,才能较适合当节要研究的主题,创造一种生动活泼的教学氛围,使学生形成研究创新的心理愿望和性格特征,对问题有一个感性的认识,为研究问题做好准备。如我在教学“平面镜成像”一节时,利用实验创设情境,把一块大平面镜放在讲台上让学生观看其他学生,再把平面镜拿到学生面前看有什么不同的现象？学生看到不同的两种现象,大大激发兴趣,在兴趣中产生各种疑问,油然而成研究的心理愿望。
5 研究问题,执疑引学
该教学方式强调“发现”知识的过程,而不是把知识简单地传授给学生。因此,在教学中让学生通过阅读书本内容,或是实验观察现象,亲自去探究问题,独立思考,认识问题,提出疑难,集体研究讨论,再在老师的点拔和启发下共同得出所要掌握的知识。学习物理知识与技能,让学生体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学研究方法,思源于疑,疑则诱发研究,从而发现真理,领悟科学的思想和精神。
6 拓展思维,发散思维
教学中设计出具有针对性的问题,尤其对教学中的疑难和难点以及比较含蓄或是潜在的问题,启发学生思索探讨,逐步解疑,步步深入,使学生在探究中有所发现和创新。如学习平面镜成像后,我设计了这样一些小问题引导学生实践研究:当你走近平面镜时,你的像会大一点吗？像距怎样变化？研究商店里装有很多平面镜的原因。通过这些小课题,不仅使学生进一步了解了平面镜成像的特点,还开阔了学生的思路,学会了科学研究的基本途径,拓展了思维空间,学生就会想到每一物理知识都可在生活中找到它的用处,他们便能结合实际,不断提高自己的想象能力。
7 鼓励创新、巩固成果
只有教师长期注重赋有研究性的教学,才能培养出时时带有研究性学习态度的学生。物理是一门以实验为基础的学科,实验推动着物理的发展。实验在培养学生的创新精神和创造能力方面有着独特的作用,所以我们教学除了利用演示实验、学生实验培养学生的研究性学习精神外,还可以充分利用物理第二课堂这一重要阵地。为此在教学中必须千方百计地开展科技活动,没有条件也要创造条件,把对物理有浓厚兴趣又有一定基础的学生组成物理兴趣小组,定期开展活动。在活动中通过教师的指导进行研究和实验。如自主研究自动控制路灯,自制小魔术道具等。通过第二课堂的活动,激发了学生的创造热情,增强了学生学习物理知识的兴趣和信心,更巩固了研究性教学的成果。同时也使学生的个性和动手能力、自学能力、实验能力、创造能力得到培养和提高。当然我们培养学生的研究性学习能力还要注意联系社会,可以让学生进行社会调查,到工厂、农村、商场等地进行参观、访问、调查,写出调查性研究报告,并联系社会实际提出有效的改进意见和措施。
综上所述,培养学生的研究性学习态度,使学生的创新能力得到提高是素质教育的核心,学生的研究性能力要得到培养,就要改变传统的填鸭式教学方法,充分调动教师和学生的积极性,尽可能的利用现有条件创造各种活动,研究性学习才能收到好的效果。
关键词:研究性学习 初中物理 新课标
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0023-01培养学生进行研究性学习是我国新一轮课程改革的目标之一,也是目前课堂教学实施素质教育的大趋势。但是从笔者在第一线多年来的实施现状来看,它仍然面临着许多困惑。首先表现在观念的落后性上,在我国的现行教育体制中社会依然较普遍认为学习就是为了应对考试。这种应试教育思想严重阻碍了研究性学习的开展和推广。不仅如此,在教育中不存在一种倾向,即把研究性学习等同于科学研究或科技活动的研究,认为进行研究性学习就需要把学生引向运用深奥理科知识探索科技类问题的轨道上去,部分教育者也就认同这属于科学研究范畴望而却步。再则就是虽然有一部分教师认同新课标的研究性学习,但却总碍于环境、设施、地域等多方面条件的制约而停步不前。其实研究性学习是一种学习方式,是指“学生在教师的指导下,根据自身的兴趣爱好或学习需要,选择不同的研究课题,独立自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。”在日常教学中正确认识并积极开展研究型学习,可以让学生获取亲自参与研究探索的体验,能培养学生发现问题和解决问题以及收集、分析与利用信息的能力。下面就个人对研究性学习的认识与实施谈点初浅的体会。
1 正确开展研究性学习的意义
如何有效地落实素质教育？我认为绝不仅是使学生掌握物理知识,还应在教学中渗透当代科学技术发展的方向和需要,培养学生对科学的兴趣,使之养成科学的行为、品格,真正成为适应现代社会发展的优秀人才。素质教育作为一种教育观念的指导思想,是21世纪人才培养的新目标、新模式,因而由问题到发现,继而进行研究是实施素质教育的关键。当前的义务教育是把培养学生的探究意识和研究能力作为学校教育改革的主要目标。因此,物理新教材注重让学生经历从自然到物理和从生活到物理的认识过程,经历基本的科学研究实践,注重物理学科与生产、生活的融合,使学生得到探究物理学的兴趣,树立正确的科学观、人生观、价值观。
2 进行科学研究思想培育的目的
在中学阶段,指导学生运用科学方法进行研究性学习,让学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,培养学生探究精神,它体现在教育观念上,渗透入所有教育活动中,在研究过程中实施:(1)培养学生从自然、生活到物理的认识的过程,激发学生的求知欲,让学生感悟自然现象中的美妙与和谐,培养良好的精神状态和心理素质。(2)通过科学研究,培养学生的创造性思维,敢于打破常规,突破传统观念,具有敏锐的观察能力和丰富的想象力。(3)引导学生创造性地“学”,学生只有在学习过程中充分发挥自己的聪明才智和创造才能,才能将知识学活,而且转化为能力。
3 如何在教师的日常工作中进行研究性教学
科学研究的形式是多种多样的。进行问题式研究性教学是初中物理教学进行素质培养最为有效的方式之一。问题式研究性教学就能促进学生进行问题式研究性学习。问题探究与创新教学应遵循掌握知识技能与发展思维能力并举,阶段与连贯相统一,主动性与活动性相结合的原则,强调的是发现知识的过程,而不是简单的获得结果,强调的是创造性的解决问题的方法和形成探索的精神。由此学生的主动获取知识的能力,科学探究的能力,实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神都得到提高。问题式研究教学可按如下五个环节进行把握。
4 提出问题,激发兴趣
需进行科学研究的问题可以是学生提出的也可以是教师提出的,可以是《课标》所要求的教学内容,也可以是与《课标》科学内容有关的交叉学科的内容,在引入新课之前最好由教师提出,才能较适合当节要研究的主题,创造一种生动活泼的教学氛围,使学生形成研究创新的心理愿望和性格特征,对问题有一个感性的认识,为研究问题做好准备。如我在教学“平面镜成像”一节时,利用实验创设情境,把一块大平面镜放在讲台上让学生观看其他学生,再把平面镜拿到学生面前看有什么不同的现象？学生看到不同的两种现象,大大激发兴趣,在兴趣中产生各种疑问,油然而成研究的心理愿望。
5 研究问题,执疑引学
该教学方式强调“发现”知识的过程,而不是把知识简单地传授给学生。因此,在教学中让学生通过阅读书本内容,或是实验观察现象,亲自去探究问题,独立思考,认识问题,提出疑难,集体研究讨论,再在老师的点拔和启发下共同得出所要掌握的知识。学习物理知识与技能,让学生体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学研究方法,思源于疑,疑则诱发研究,从而发现真理,领悟科学的思想和精神。
6 拓展思维,发散思维
教学中设计出具有针对性的问题,尤其对教学中的疑难和难点以及比较含蓄或是潜在的问题,启发学生思索探讨,逐步解疑,步步深入,使学生在探究中有所发现和创新。如学习平面镜成像后,我设计了这样一些小问题引导学生实践研究:当你走近平面镜时,你的像会大一点吗？像距怎样变化？研究商店里装有很多平面镜的原因。通过这些小课题,不仅使学生进一步了解了平面镜成像的特点,还开阔了学生的思路,学会了科学研究的基本途径,拓展了思维空间,学生就会想到每一物理知识都可在生活中找到它的用处,他们便能结合实际,不断提高自己的想象能力。
7 鼓励创新、巩固成果
只有教师长期注重赋有研究性的教学,才能培养出时时带有研究性学习态度的学生。物理是一门以实验为基础的学科,实验推动着物理的发展。实验在培养学生的创新精神和创造能力方面有着独特的作用,所以我们教学除了利用演示实验、学生实验培养学生的研究性学习精神外,还可以充分利用物理第二课堂这一重要阵地。为此在教学中必须千方百计地开展科技活动,没有条件也要创造条件,把对物理有浓厚兴趣又有一定基础的学生组成物理兴趣小组,定期开展活动。在活动中通过教师的指导进行研究和实验。如自主研究自动控制路灯,自制小魔术道具等。通过第二课堂的活动,激发了学生的创造热情,增强了学生学习物理知识的兴趣和信心,更巩固了研究性教学的成果。同时也使学生的个性和动手能力、自学能力、实验能力、创造能力得到培养和提高。当然我们培养学生的研究性学习能力还要注意联系社会,可以让学生进行社会调查,到工厂、农村、商场等地进行参观、访问、调查,写出调查性研究报告,并联系社会实际提出有效的改进意见和措施。
综上所述,培养学生的研究性学习态度,使学生的创新能力得到提高是素质教育的核心,学生的研究性能力要得到培养,就要改变传统的填鸭式教学方法,充分调动教师和学生的积极性,尽可能的利用现有条件创造各种活动,研究性学习才能收到好的效果。