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【摘 要】 教师只有精心创设课堂情景，把握新教材的精髓，主动积极参与问题情景，注重问题的提出，培养非智力因素，才能充分调动学生学习历史的兴趣，培养学生勇于探索，积极主动地获取知识，增进思维的广度和深度，激发学生的求知欲望，体现智慧、灵动，高效的历史课堂，进而提高实践能力和创造能力。
【关键词】 创设情景；把握教材精髓；问题情景；非智力因素
学习动机是直接推动学生学习的内部动力，因此，在历史教学中，必须充分挖掘每一个能引发学生学习历史兴趣的因素，来激发学生的学习动机。多年来的教学实践证明，只有精心创设教学情景，才能充分调动学生学习的兴趣，培养学生勇于探索，积极主动地获取知识，增进思维的广度和深度，使学生的思维进入最佳状态，体现智慧、灵动、高效课堂，让历史课为学生插上腾飞的翅膀。
一、创设良好课堂情景，激发求知欲望
良好的课堂情景，是学生爱上历史课，形成学习能力的重要条件。要使课堂成为一池活水，教师必须创设一种宽松的环境和民主的气氛，通过师生之间的互动交流，产生情感共鸣，思维共振，才能打破学生心智枷锁，促进学生创造思维发展的动力，没有教学民主就不会有和谐平等的师生关系，也不会有生动活泼的课堂教学，所以，在上课时我经常利用音乐、多媒体、图片、讨论等环境创设一种轻松愉快的课堂教学氛围，消除学生心理和生理上的疲劳、紧张、恐惧等，而且有意识地鼓励学生多发言，敢于提出与众不同的见解，使其永远处于积极追求、积极向上的境地。教学中，也尽可能地把教材内容和学生的实践结合起来，创设情景，鼓励学生努力思考才能解决的问题。学生每思考一个问题，无论是对的还是错，都能感觉到一种无穷的乐趣。同时在其乐融融的课堂教学的各种活动中，也反映出学生的认知兴趣和求知欲望，掌握知识的能力。因此，要创造一切机会给学生以充分发展能力的空间和时间，引导学生去理解历史知识，把握运用历史知识，以达到智力活动的最佳状态，收到了事半功倍的效果。
二、精确把握教材精髓，培养历史素养
初中历史课堂教学从“知识传授”的传统模式转变到“以学生为主体”的实践模式，以引导学生主动思考，协作交流，探究式学习，着眼于良好思想品质的养成，这符合新课程的计划，实施素质教育的要求。在新教材的实践中，我把握时机，用生动的故事叙述史实，引导学生积极思考，发挥主动性和创造性。在教学方法上进行深入地探索和研究，并结合近几年教改中涌现的激励式、探究式、发现式、情趣式等优秀的教学法，根据实际情怳，结合新教材的特点，有选择地加以吸收利用，逐步形成有新教材特色的符合自身实际的教学法，更好的开展新教材教学。在历史课堂教学中，我积极地主动地对课程进行适当的修正和调整，灵活使用新教材，设计出新型的教学过程，把枯燥的知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发他们的进取心，如新教材每一节课的后面都安排了“想一想”、“说一说”、“试一试”等内容，我利用新教材这种富有弹性的课程设置，结合学生智力发展水平和发展的个体差异，有针对性的因材施教，做到了多角度，多层面，多渠道地输出和输入历史，通过理解，认知，使学生获得了丰富的历史知识，学到了活的历史知识，喜欢了历史课，提高了教学质量。
三、主动参与问题情景，体现智慧灵动
课堂教学的过程，是学生在教师引领下知识和能力不断积累和发展的过程，是教师智慧和学生学习智慧共同成长的过程，从学生角度讲，从未知到已知，从知之甚少到深刻理解，从理论知识到实践能力，从思想方法到应变创新，这是一个循序渐进的过程。具体做法是；
首先，根据历史学科特点，根据中考对学科知识和能力的要求，进行学法指导，调动学生积极的情感因素，激活学习动机。创设情景，使学生产生好奇心，激起学生思维的火花。让学生带着问题看书、讨论、探索、寻求解决问题的途径，使学生对历史课产生浓厚兴趣和强烈愿望。
其次，学生参与课堂教学的方式方法不同。如有的学生喜欢在我讲授时提出问题，我总是注意启发引导，既保护了学生的积极性，又引导了学生积极主动地学习。但有的学生喜欢独立思考，他要提出的问题可能只有他自己知道，如果没有一种有效的方法使其表现出来，长此以往也可能使其丧失了主动发展的机会。我尽量给学生以分散讨论的机会，让学生自己去研究并使问题得到解决，让学生领略到那种悠悠心会的乐趣，过关斩将的兴奋，茅塞顿开的激动，从而激发学生主动参与的热情。
再次，在学生参与课堂教学的过程中，我善于表扬学生，赞美学生，细心观察每一位学生的学习状况，并以一个与学生共同探索知识的合作者身份出现，创造一种与学生共同探索知识的活跃的课堂气氛，充分挖掘教材中教学结论的思维价值，引导学生独立地参与教学活动并向思维的广度和深度发展。
四、培养非智力因素，提高实践能力
学生学习知识，是在知、情、意、动的共同参与下进行的，是智力因素与非智力因素和谐作用的过程。在历史课堂教学中，我把培养学生的实践能力和培养学生非智力因素的心理品质结合起来，使历史课堂真正做到生活化，根据未成年人身心成长特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。多用生动的、典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导、参与的方法，以增强历史课的吸引力和感染力，将学到的书本历史知识运用于生活实际，提高实践能力。还有良好的学习习惯、坚强的意志、浓厚的学习兴趣、学习信心都会影响实践能力的提高。
总之，要使学生喜欢上历史课，教师就要精心创设课堂情景，把握新教材的精髓，主动积极参与问题情景，注重问题的提出，提高历史素养。
【关键词】 创设情景；把握教材精髓；问题情景；非智力因素
学习动机是直接推动学生学习的内部动力，因此，在历史教学中，必须充分挖掘每一个能引发学生学习历史兴趣的因素，来激发学生的学习动机。多年来的教学实践证明，只有精心创设教学情景，才能充分调动学生学习的兴趣，培养学生勇于探索，积极主动地获取知识，增进思维的广度和深度，使学生的思维进入最佳状态，体现智慧、灵动、高效课堂，让历史课为学生插上腾飞的翅膀。
一、创设良好课堂情景，激发求知欲望
良好的课堂情景，是学生爱上历史课，形成学习能力的重要条件。要使课堂成为一池活水，教师必须创设一种宽松的环境和民主的气氛，通过师生之间的互动交流，产生情感共鸣，思维共振，才能打破学生心智枷锁，促进学生创造思维发展的动力，没有教学民主就不会有和谐平等的师生关系，也不会有生动活泼的课堂教学，所以，在上课时我经常利用音乐、多媒体、图片、讨论等环境创设一种轻松愉快的课堂教学氛围，消除学生心理和生理上的疲劳、紧张、恐惧等，而且有意识地鼓励学生多发言，敢于提出与众不同的见解，使其永远处于积极追求、积极向上的境地。教学中，也尽可能地把教材内容和学生的实践结合起来，创设情景，鼓励学生努力思考才能解决的问题。学生每思考一个问题，无论是对的还是错，都能感觉到一种无穷的乐趣。同时在其乐融融的课堂教学的各种活动中，也反映出学生的认知兴趣和求知欲望，掌握知识的能力。因此，要创造一切机会给学生以充分发展能力的空间和时间，引导学生去理解历史知识，把握运用历史知识，以达到智力活动的最佳状态，收到了事半功倍的效果。
二、精确把握教材精髓，培养历史素养
初中历史课堂教学从“知识传授”的传统模式转变到“以学生为主体”的实践模式，以引导学生主动思考，协作交流，探究式学习，着眼于良好思想品质的养成，这符合新课程的计划，实施素质教育的要求。在新教材的实践中，我把握时机，用生动的故事叙述史实，引导学生积极思考，发挥主动性和创造性。在教学方法上进行深入地探索和研究，并结合近几年教改中涌现的激励式、探究式、发现式、情趣式等优秀的教学法，根据实际情怳，结合新教材的特点，有选择地加以吸收利用，逐步形成有新教材特色的符合自身实际的教学法，更好的开展新教材教学。在历史课堂教学中，我积极地主动地对课程进行适当的修正和调整，灵活使用新教材，设计出新型的教学过程，把枯燥的知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发他们的进取心，如新教材每一节课的后面都安排了“想一想”、“说一说”、“试一试”等内容，我利用新教材这种富有弹性的课程设置，结合学生智力发展水平和发展的个体差异，有针对性的因材施教，做到了多角度，多层面，多渠道地输出和输入历史，通过理解，认知，使学生获得了丰富的历史知识，学到了活的历史知识，喜欢了历史课，提高了教学质量。
三、主动参与问题情景，体现智慧灵动
课堂教学的过程，是学生在教师引领下知识和能力不断积累和发展的过程，是教师智慧和学生学习智慧共同成长的过程，从学生角度讲，从未知到已知，从知之甚少到深刻理解，从理论知识到实践能力，从思想方法到应变创新，这是一个循序渐进的过程。具体做法是；
首先，根据历史学科特点，根据中考对学科知识和能力的要求，进行学法指导，调动学生积极的情感因素，激活学习动机。创设情景，使学生产生好奇心，激起学生思维的火花。让学生带着问题看书、讨论、探索、寻求解决问题的途径，使学生对历史课产生浓厚兴趣和强烈愿望。
其次，学生参与课堂教学的方式方法不同。如有的学生喜欢在我讲授时提出问题，我总是注意启发引导，既保护了学生的积极性，又引导了学生积极主动地学习。但有的学生喜欢独立思考，他要提出的问题可能只有他自己知道，如果没有一种有效的方法使其表现出来，长此以往也可能使其丧失了主动发展的机会。我尽量给学生以分散讨论的机会，让学生自己去研究并使问题得到解决，让学生领略到那种悠悠心会的乐趣，过关斩将的兴奋，茅塞顿开的激动，从而激发学生主动参与的热情。
再次，在学生参与课堂教学的过程中，我善于表扬学生，赞美学生，细心观察每一位学生的学习状况，并以一个与学生共同探索知识的合作者身份出现，创造一种与学生共同探索知识的活跃的课堂气氛，充分挖掘教材中教学结论的思维价值，引导学生独立地参与教学活动并向思维的广度和深度发展。
四、培养非智力因素，提高实践能力
学生学习知识，是在知、情、意、动的共同参与下进行的，是智力因素与非智力因素和谐作用的过程。在历史课堂教学中，我把培养学生的实践能力和培养学生非智力因素的心理品质结合起来，使历史课堂真正做到生活化，根据未成年人身心成长特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。多用生动的、典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导、参与的方法，以增强历史课的吸引力和感染力，将学到的书本历史知识运用于生活实际，提高实践能力。还有良好的学习习惯、坚强的意志、浓厚的学习兴趣、学习信心都会影响实践能力的提高。
总之，要使学生喜欢上历史课，教师就要精心创设课堂情景，把握新教材的精髓，主动积极参与问题情景，注重问题的提出，提高历史素养。