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摘 要： 多媒体网络教学以其先进的技术、强大的功能，代表了现代教育教学技术的发展方向，成为提高课堂教学效果的现代化教学手段。教师在教学过程中如果使用得当，就会收到比较好的教学效果。本文分析了多媒体教学的特点，就如何制作多媒体课件，以及怎样提高多媒体教学实效性的方法等问题谈了几点看法。
关键词： 多媒体 教学 课件 实效作用
随着计算机多媒体技术和教学技术的不断发展与融合，信息网络与基础教育的结合已成为世界范围内教育改革的一大趋势，多媒体网络教学已成为教学领域的热点和制高点。我们通过教学尝试已经认识到现代化教学手段在课堂教学中的巨大魅力，但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。多媒体只是一种手段，而不是目的，使用多媒体的目的是提高教学质量和效率。那么，如何发挥多媒体在教学中的实效作用？我认为，首先，要认清楚多媒体教学的特点；其次，多媒体课件的制作是基础和关键；最后，要把握好运用多媒体教学的几个原则。
一、多媒体教学的特点
所谓“媒体”是指表示和传播信息的载体。“多媒体教学”是指综合运用多种教育媒体传递教学信息，以最小的代价获取最大的教学效果的教学，是多媒体技术与教育教学有机结合的产物。多媒体教学的特点主要可以从以下几个方面认识。
一是从教学过程看，“多媒体教学过程”实际上是教师和学生通过多媒体进行教学信息的传递和接受的师生双向“教与学”的互动过程。
二是从教学模式看，采用多媒体进行教学主要有两种模式：第一，以教师为主体的多媒体教学模式，其主要作用是“辅助教师主讲”。第二，以学生为主体的多媒体教学模式，其主要作用是：提供学习程序、刺激学生主动学习和交流。
三是多媒体教学具备媒体的集成性、信息的多维性和海量性、资源的共享性等诸多优势。
二、合理制作多媒体课件
多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色。一方面，多媒体课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更具有动感和趣味性，能充分激发学生的学习兴趣。另一方面，它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥学生学习的主动性，提高教学效率。要发挥多媒体教学的实效性，课件制作是基础和关键，制作课件需注意以下几个问题。
1.从教学实际出发，选择最合适的教学手段和媒体。在教育领域中，如果课程内容比较抽象、难以理解，用语言不易描述；某些规律难以捕捉，需要学习者反复练习，教师在条件允许的情况下就有必要实施计算机辅助教学。在媒体的选择和操作上要加强科学性，要按照学科“课程标准”的要求，根据不同的教学内容，学生的实际情况，以及不同的教学重点、难点，明确教学目的，确定教学方法，选择最合适的教学手段和媒体。
2.紧扣教材重点，做到“精”、“简”、“准”。在课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足。
3.精心制作，做到内容与美的形式的统一。运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来激发学生的想象力和创造力。课件所展示的画面应符合学生的视觉心理；画面的布局要突出重点；还要注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余文字，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且会干扰学生的感知。
4.多媒体课件制作要注意经济性和实用性。制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。有时为了教学评比的需要，制作课件会花去教师相当多的精力。但多媒体教学课不是计算机功能展示课，只要能解决问题、满足需要就行。在对多媒体课件的评价问题上，应该把是否体现新教育思想、运用新教育观点进行教学作为重要的评价标准；把是否增强教学效果作为评价标准。
三、提高多媒体教学实效性的方法
1.注重教学思想与教学手段的融合。使用多媒体进行教学，必须以现代教学思想、教学理论为指导，构建师生间互动的平台，实现师生间的双向交流，而不是单一的人—机交流；课堂上教师要改变角色定位，把以教师为中心、以教材为中心，变为以学生为中心、以问题为中心，让学生成为主动的知识探索者，而不是接受知识的“容器”；教给学生知识，更重要的是教给学生学习知识的方法和能力，让学生从自己的亲身体验和感受中、从自己的生活中获得知识。
2.以学生为主体，教师为主导。无论采取哪种教学模式，学生的主体地位和教师的主导作用都是不可动摇的，多媒体教学更是如此。教师必须充分发挥其“引导”和“启发”作用，充分调动学生学习的积极性，将学生引导到自主学习的道路上来，从而培养学生独立思考的能力和追求真理的精神。
3.發挥教师的主导性，切忌人机对话代替人际对话。进行计算机辅助教学的研究者首先要明确其地位是“辅助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用计算机辅助教学代替其它教学方法和手段。要坚持不可取代性原则，尽可能地避免或缩短形式上的追求过程。这就要求在具体的教学中教师要保持和发扬自己的长处，不一定什么都要由多媒体代劳。应该分清主次，懂得取长补短，人与人之间的交往过程是无法被多媒体取代的，教学中教师的指导地位如果完全要体现出来，就必须充分把握好人机对话的作用，对教学内容做到有的放矢。
4.要把多媒体网络教学与其他各种教学方式有机结合起来，使课堂教学更有效率。现代教学手段虽有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，它至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此教师在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，而且能改善师生教与学的环境。
5.及时反馈教学效果。心理学研究表明，反馈的及时与否直接影响着教学效果的好坏。多媒体课件辅助教学可以帮助教师采用多种方式进行反馈教学。我们可以利用多媒体课件进行课堂检测，反馈教学效果，巩固课堂所学，努力做到不让学生带着问题过夜，以取得预期的教学效果。
四、结语
多媒体辅助教学是解决我国现行的教育改革过程中遇到的许多难题的途径之一，也是我国进行素质教育，全面提高学生综合能力的必由之路。要解决我国21世纪在信息传播方面与西方的“数字鸿沟”，我们必须运用多媒体等加快知识的传播速度与质量。但这只是一种技术和手段，不是目的，我们虽不能过于依赖，但也不能一概摒弃，而要根据具体的教学内容和教学环境而定，扬长避短、合理运用，让多媒体真正服务于教育，从而有效提高教学质量和效率，开创教育教学的崭新局面。
参考文献：
［1］张剑平，熊才平.信息技术与课程整合［M］.杭州：浙江大学出版社，2008.
［2］赵秀英等.多媒体课什制作教程［M］.北京：清华大学出版社，2007.
［3］方其桂.多媒体CAI课件制作教程［M］.北京：人民邮电出版社，2007.
［4］伍岭.对互联网在教育教学中应用的思考［J］.中国教育技术装备，2003，（5）.
［5］龚祥国.多媒体课件中媒体元素的制作与集成技术［J］.中国电化教育，2005，（6）.
关键词： 多媒体 教学 课件 实效作用
随着计算机多媒体技术和教学技术的不断发展与融合，信息网络与基础教育的结合已成为世界范围内教育改革的一大趋势，多媒体网络教学已成为教学领域的热点和制高点。我们通过教学尝试已经认识到现代化教学手段在课堂教学中的巨大魅力，但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。多媒体只是一种手段，而不是目的，使用多媒体的目的是提高教学质量和效率。那么，如何发挥多媒体在教学中的实效作用？我认为，首先，要认清楚多媒体教学的特点；其次，多媒体课件的制作是基础和关键；最后，要把握好运用多媒体教学的几个原则。
一、多媒体教学的特点
所谓“媒体”是指表示和传播信息的载体。“多媒体教学”是指综合运用多种教育媒体传递教学信息，以最小的代价获取最大的教学效果的教学，是多媒体技术与教育教学有机结合的产物。多媒体教学的特点主要可以从以下几个方面认识。
一是从教学过程看，“多媒体教学过程”实际上是教师和学生通过多媒体进行教学信息的传递和接受的师生双向“教与学”的互动过程。
二是从教学模式看，采用多媒体进行教学主要有两种模式：第一，以教师为主体的多媒体教学模式，其主要作用是“辅助教师主讲”。第二，以学生为主体的多媒体教学模式，其主要作用是：提供学习程序、刺激学生主动学习和交流。
三是多媒体教学具备媒体的集成性、信息的多维性和海量性、资源的共享性等诸多优势。
二、合理制作多媒体课件
多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色。一方面，多媒体课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更具有动感和趣味性，能充分激发学生的学习兴趣。另一方面，它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥学生学习的主动性，提高教学效率。要发挥多媒体教学的实效性，课件制作是基础和关键，制作课件需注意以下几个问题。
1.从教学实际出发，选择最合适的教学手段和媒体。在教育领域中，如果课程内容比较抽象、难以理解，用语言不易描述；某些规律难以捕捉，需要学习者反复练习，教师在条件允许的情况下就有必要实施计算机辅助教学。在媒体的选择和操作上要加强科学性，要按照学科“课程标准”的要求，根据不同的教学内容，学生的实际情况，以及不同的教学重点、难点，明确教学目的，确定教学方法，选择最合适的教学手段和媒体。
2.紧扣教材重点，做到“精”、“简”、“准”。在课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足。
3.精心制作，做到内容与美的形式的统一。运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来激发学生的想象力和创造力。课件所展示的画面应符合学生的视觉心理；画面的布局要突出重点；还要注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余文字，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且会干扰学生的感知。
4.多媒体课件制作要注意经济性和实用性。制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。有时为了教学评比的需要，制作课件会花去教师相当多的精力。但多媒体教学课不是计算机功能展示课，只要能解决问题、满足需要就行。在对多媒体课件的评价问题上，应该把是否体现新教育思想、运用新教育观点进行教学作为重要的评价标准；把是否增强教学效果作为评价标准。
三、提高多媒体教学实效性的方法
1.注重教学思想与教学手段的融合。使用多媒体进行教学，必须以现代教学思想、教学理论为指导，构建师生间互动的平台，实现师生间的双向交流，而不是单一的人—机交流；课堂上教师要改变角色定位，把以教师为中心、以教材为中心，变为以学生为中心、以问题为中心，让学生成为主动的知识探索者，而不是接受知识的“容器”；教给学生知识，更重要的是教给学生学习知识的方法和能力，让学生从自己的亲身体验和感受中、从自己的生活中获得知识。
2.以学生为主体，教师为主导。无论采取哪种教学模式，学生的主体地位和教师的主导作用都是不可动摇的，多媒体教学更是如此。教师必须充分发挥其“引导”和“启发”作用，充分调动学生学习的积极性，将学生引导到自主学习的道路上来，从而培养学生独立思考的能力和追求真理的精神。
3.發挥教师的主导性，切忌人机对话代替人际对话。进行计算机辅助教学的研究者首先要明确其地位是“辅助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用计算机辅助教学代替其它教学方法和手段。要坚持不可取代性原则，尽可能地避免或缩短形式上的追求过程。这就要求在具体的教学中教师要保持和发扬自己的长处，不一定什么都要由多媒体代劳。应该分清主次，懂得取长补短，人与人之间的交往过程是无法被多媒体取代的，教学中教师的指导地位如果完全要体现出来，就必须充分把握好人机对话的作用，对教学内容做到有的放矢。
4.要把多媒体网络教学与其他各种教学方式有机结合起来，使课堂教学更有效率。现代教学手段虽有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，它至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此教师在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，而且能改善师生教与学的环境。
5.及时反馈教学效果。心理学研究表明，反馈的及时与否直接影响着教学效果的好坏。多媒体课件辅助教学可以帮助教师采用多种方式进行反馈教学。我们可以利用多媒体课件进行课堂检测，反馈教学效果，巩固课堂所学，努力做到不让学生带着问题过夜，以取得预期的教学效果。
四、结语
多媒体辅助教学是解决我国现行的教育改革过程中遇到的许多难题的途径之一，也是我国进行素质教育，全面提高学生综合能力的必由之路。要解决我国21世纪在信息传播方面与西方的“数字鸿沟”，我们必须运用多媒体等加快知识的传播速度与质量。但这只是一种技术和手段，不是目的，我们虽不能过于依赖，但也不能一概摒弃，而要根据具体的教学内容和教学环境而定，扬长避短、合理运用，让多媒体真正服务于教育，从而有效提高教学质量和效率，开创教育教学的崭新局面。
参考文献：
［1］张剑平，熊才平.信息技术与课程整合［M］.杭州：浙江大学出版社，2008.
［2］赵秀英等.多媒体课什制作教程［M］.北京：清华大学出版社，2007.
［3］方其桂.多媒体CAI课件制作教程［M］.北京：人民邮电出版社，2007.
［4］伍岭.对互联网在教育教学中应用的思考［J］.中国教育技术装备，2003，（5）.
［5］龚祥国.多媒体课件中媒体元素的制作与集成技术［J］.中国电化教育，2005，（6）.