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摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是提升学生语文应用能力以及综合素质的关键所在。笔者针对我国小学语文阅读教学现状进行了分析，并结合自身多年的教学经验，提出一些对策，以期提高小学语文阅读教学的质量。
关键词：小学语文;阅读教学;问题
语文是一门综合性的学科，能够提升学生的个人素养和能力。在小学语文教学中，阅读担负着开拓学生眼界、提高学生的应用能力的任务，是小学语文教学中必不可少的一部分。从目前小学语文教学的现状来看，还存在着很多不足之处，所以，教师要对小学语文阅读教学进行改进。
一、小学语文阅读教学存在的问题
1.阅读教学内容相对泛化
在目前小学语文阅读教学中，内容泛化是常见的教学问题之一。其主要表现在：教师在阅读教学设计中，更注重通过阅读教学促进学生多学科的发展，而对语文阅读教学没有形成完整的教学思路，从而导致教学目标以及阅读重点之间缺少必要的关联。例如：在小学语文阅读教学中的“燕子”一课，大部分教师将阅读的重点定位于燕子的生活习惯以及燕子在除虫方面的本领，甚至运用多媒体的形式来教学这一知识点。虽然在一定程度上使阅读教学更加丰富多彩，也提升了学生对阅读的兴趣，却没有通过阅读让学生形成自己的见解，导致阅读教学与教学目标产生了偏差。
2.教学方法脱离实际
在小学语文阅读教学中，大部分教师依然延续着传统教学方法，注重通过汉字和词语进行阅读的基础教学，忽略了教学方法对小学语文阅读教学的重要作用。甚至一些教师只注重部分学生的阅读能力，很少注重阅读教学的差异性。这也就导致了学生阅读能力发展的不均衡，以及阅读教学质量下降。同时，在小学语文阅读教学中，教师往往忽略了培养学生自主学习的能力，没有针对学生阅读进行有效引导，阅读教学选取的教材也没有结合学生的兴趣，这些问题都限制了学生语文阅读能力的提升，与新课程的要求背道而驰。另外，兴趣是学习质量的保障，只有激发学生的学习兴趣，才能提升教学质量。而在小学语文阅读教学中，教师往往忽略了兴趣和信心对教学的重要作用。
3.教学评价有待提升
虽然在小学语文阅读教学中，教师根据学生的实际情况布置阅读任务，并通过小组学习的方式进行讨论，但是教师在合作学习中缺乏必要的评价。另外，在阅读教学中，教师注重的往往是对学生错误的纠正，忽略了鼓励在教学中的重要作用，从而导致学生对阅读教学失去参与兴趣，降低了阅读教学的质量。
二、小学语文阅读教学的对策
小学语文阅读教学中的诸多问题表明，这些问题渗透在各个环节中，不合理现象的普遍存在，已经严重影响小学语文阅读教学的效果。所以有必要针对这些问题找出切实可行的对策，从而提高小学语文阅读教学的质量。
1.以精本文制定教学内容
小学语文阅读是丰富多彩的，不但有记叙文、说明文，也有诗歌以及散文等，这些文章在很大程度上扩宽了学生的视野。那么，面对如此多的阅读形式，如何让学生真正地领会文章的内涵，就需要学生对文章进行细读。细读不只是对文章的大意以及重点段落认真阅读，还要通过对文章的整体了解以及对文章进行划分之后，对其中的重点语句以及段落等进行仔细的推敲。在此过程中，关键就是抓住重点进行细读。例如：说明文的重点是对事物的过程描述，诗歌类文章的重点是对关键词以及冠词语句的理解。总之，教师要在思想上做好充足的准备，对文章进行充分的分析与解读，这样才能为学生阅读能力的提升打好基础。
2.灵活运用教学方法
任何教学活动都不是一成不变的，而是一个动态的过程。所以，小学语文阅读教学也要根据教学活动的开展进行有效的调控。只有在阅读教学中灵活地运用多种教学方法，才能实现阅读教学的教学目标。小学语文阅读教学应当根据教学场景的变化选取相应的教学方法。当学生对阅读教学产生新问题、新思路时，教师应当有针对性地对教学方法进行调整。教学最忌讳，只采用一种方法，只有灵活运用多种教学方法，才能促进阅读教学质量的提升。
3.教学评价多样化
在小学语文阅读教学中，教师既是教学的参与者，也是教学的引导者与协调者。通过评价的方式来激发学生阅读的积极性和主动性，可以有效地提升阅读教学的质量。例如：在阅读教学的合作学习中，通过小组互评的方式，让小组之间进行学习成果展示，再由其他小组来评价。另外还有同桌互评以及班级互评等方式。教师在阅读评价中尽量以鼓励作为评价手段，使学生获得充足的自我展示机会，调动学生阅读的积极性。
参考文献：
[1]蒋蓉.对当前小学语文阅读教学的思考[J].湖南教育（综合版），2002（18）.
[2]李俐心，王智力.小学语文阅读教学的最优化策略[J].黑龙江教育学报，2007（11）.
关键词：小学语文;阅读教学;问题
语文是一门综合性的学科，能够提升学生的个人素养和能力。在小学语文教学中，阅读担负着开拓学生眼界、提高学生的应用能力的任务，是小学语文教学中必不可少的一部分。从目前小学语文教学的现状来看，还存在着很多不足之处，所以，教师要对小学语文阅读教学进行改进。
一、小学语文阅读教学存在的问题
1.阅读教学内容相对泛化
在目前小学语文阅读教学中，内容泛化是常见的教学问题之一。其主要表现在：教师在阅读教学设计中，更注重通过阅读教学促进学生多学科的发展，而对语文阅读教学没有形成完整的教学思路，从而导致教学目标以及阅读重点之间缺少必要的关联。例如：在小学语文阅读教学中的“燕子”一课，大部分教师将阅读的重点定位于燕子的生活习惯以及燕子在除虫方面的本领，甚至运用多媒体的形式来教学这一知识点。虽然在一定程度上使阅读教学更加丰富多彩，也提升了学生对阅读的兴趣，却没有通过阅读让学生形成自己的见解，导致阅读教学与教学目标产生了偏差。
2.教学方法脱离实际
在小学语文阅读教学中，大部分教师依然延续着传统教学方法，注重通过汉字和词语进行阅读的基础教学，忽略了教学方法对小学语文阅读教学的重要作用。甚至一些教师只注重部分学生的阅读能力，很少注重阅读教学的差异性。这也就导致了学生阅读能力发展的不均衡，以及阅读教学质量下降。同时，在小学语文阅读教学中，教师往往忽略了培养学生自主学习的能力，没有针对学生阅读进行有效引导，阅读教学选取的教材也没有结合学生的兴趣，这些问题都限制了学生语文阅读能力的提升，与新课程的要求背道而驰。另外，兴趣是学习质量的保障，只有激发学生的学习兴趣，才能提升教学质量。而在小学语文阅读教学中，教师往往忽略了兴趣和信心对教学的重要作用。
3.教学评价有待提升
虽然在小学语文阅读教学中，教师根据学生的实际情况布置阅读任务，并通过小组学习的方式进行讨论，但是教师在合作学习中缺乏必要的评价。另外，在阅读教学中，教师注重的往往是对学生错误的纠正，忽略了鼓励在教学中的重要作用，从而导致学生对阅读教学失去参与兴趣，降低了阅读教学的质量。
二、小学语文阅读教学的对策
小学语文阅读教学中的诸多问题表明，这些问题渗透在各个环节中，不合理现象的普遍存在，已经严重影响小学语文阅读教学的效果。所以有必要针对这些问题找出切实可行的对策，从而提高小学语文阅读教学的质量。
1.以精本文制定教学内容
小学语文阅读是丰富多彩的，不但有记叙文、说明文，也有诗歌以及散文等，这些文章在很大程度上扩宽了学生的视野。那么，面对如此多的阅读形式，如何让学生真正地领会文章的内涵，就需要学生对文章进行细读。细读不只是对文章的大意以及重点段落认真阅读，还要通过对文章的整体了解以及对文章进行划分之后，对其中的重点语句以及段落等进行仔细的推敲。在此过程中，关键就是抓住重点进行细读。例如：说明文的重点是对事物的过程描述，诗歌类文章的重点是对关键词以及冠词语句的理解。总之，教师要在思想上做好充足的准备，对文章进行充分的分析与解读，这样才能为学生阅读能力的提升打好基础。
2.灵活运用教学方法
任何教学活动都不是一成不变的，而是一个动态的过程。所以，小学语文阅读教学也要根据教学活动的开展进行有效的调控。只有在阅读教学中灵活地运用多种教学方法，才能实现阅读教学的教学目标。小学语文阅读教学应当根据教学场景的变化选取相应的教学方法。当学生对阅读教学产生新问题、新思路时，教师应当有针对性地对教学方法进行调整。教学最忌讳，只采用一种方法，只有灵活运用多种教学方法，才能促进阅读教学质量的提升。
3.教学评价多样化
在小学语文阅读教学中，教师既是教学的参与者，也是教学的引导者与协调者。通过评价的方式来激发学生阅读的积极性和主动性，可以有效地提升阅读教学的质量。例如：在阅读教学的合作学习中，通过小组互评的方式，让小组之间进行学习成果展示，再由其他小组来评价。另外还有同桌互评以及班级互评等方式。教师在阅读评价中尽量以鼓励作为评价手段，使学生获得充足的自我展示机会，调动学生阅读的积极性。
参考文献：
[1]蒋蓉.对当前小学语文阅读教学的思考[J].湖南教育（综合版），2002（18）.
[2]李俐心，王智力.小学语文阅读教学的最优化策略[J].黑龙江教育学报，2007（11）.