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摘要电路分析课程是我校电类专业的一门重要专业基础课。针对汽车特色理工科专业的特点，研究了一种基于实用化，创新化的电路分析课程教学的方法，对课程内容进行了合理的优化取舍；对教学方法进行了多样化和实用化的探索；对学生学习方法和习惯进行引导，并实施于教学实践改革中，取得了一定的效果。
关键词电路分析实用化创新化教学改革中图分类号：G424文献标识码：A
电路分析是我校电气信息类专业的一门专业基础课，作为一门重要的技术基础课其应用十分广泛，它不仅是电子信息、自动化等专业的基础，而且还映射到我校的其它理工专业课中。学好电路分析这门课程，对打好专业基础、提高学生整体素质、增强学生动手实践能力具有重要意义。
经过几年的电路分析教学实践，发现电路分析教学中存在的一些问题，概念抽象、理论性强、各个专业受用面差异大。同时随着课程学时数的压缩，学习效果难以得到保证，这些问题都直接影响到教学效果。为了使学生掌握好电路分析这门课程，我们不断探索，对课程教学进行实用化、创新化地改革，使教学内容、教学方法更好地适应汽车特色鲜明的培养目标要求，同时教会学生自主学习，带着问题学习等学习方法。
1 整合教学内容，打好专业基础
近年来，我校在自动化专业中增加了计算机控制方面的相关专业方向课程。这样拓宽了学生的知识面，但是同时对其它课程的课时有所挤压，导致部分学生对一些重要课程的学习不够。因此，在选择授课内容方面进行了优化重组，坚持基本够用、实用、服务好后续课程的原则，立足基础知识，突出教学重点。做到适当精练、浓缩，讲授其中的精华，强调特色应用。
在我校自动化专业教学计划中，对电路分析课程做了一些改革。首先是教材的选择。目前电路分析的教材比较多，但不同层次、不同专业教学目标及要求是不同的，因此在保持教学内容的先进性和实用性的前提下，以实用为原则来精选教材，我们选择的是邱关源主编的《电路》第五版。其次是教材内容的提炼，通过精选和提炼来不断提高课堂教学的效率。比如在介绍欧姆定理和基尔霍夫定律时，我们重点讲解在变量参考方向与实际方向的关系基础上的应用，而不再深究其物理意义。再比如戴维南定理作为等效电路方法中最普遍，最实用的方法，我们精讲该内容，并且和无源网络的等效加以对照，让学生对于等效简化电路法形成一个知识体系，牢记在心。又比如在介绍暂态电路时，将时域分析法和频域分析法相结合讲解，特别是它们解题步骤的对照，让学生深刻理解一阶和多阶动态电路的特性。
2 优化教学手段，提高学习效率
以前，我院电路分析课程授课方式都是传统的“讲台—黑板—粉笔”的单一模式。传统教学方式的优点是教师在黑板上按推理或演绎思路进行逐步讲授，教学进度较慢，学生听课的效率比较高，缺点是信息量小。而近年来，多媒体教学不断普及，多媒体教学的优势是增大了信息量，图文声貌相结合，大大丰富了课堂教学的内容，教学过程更加生动，通过动画形式，还可以将电路中一些抽象、难以理解的概念知识形象化，利于学生掌握吸收。减少了板书时间，使得教师有更多的时间详细地讲解重点难点。
从我们采用多媒体教学手段以来，学生掌握知识的程度并不理想，我们分析有以下原因：采用多媒体教学手段进行课堂教学，有时教师没有考虑到学生的反应时间，画面的切换过快，没有充分考虑到学生的思维水平和思维上速度，长久下来必然影响教学效果。电路分析课程中定理和公式较多，如果在定理的公式推导方面，多媒体教学手段完全代替了原来的逐步板书推导，推导的过程一闪而过，学生往往会一知半解。教师节省了板书时间，但是教学效果上比传统的板书方式差了很多。
因此，在实际教学中，可以根据课程的教学需要，充分发挥多媒体和板书的功能，把多媒体教学手段与传统教学模式相结合，从实际出发，寻找最佳结合点，在一般知识点介绍、内容阐述、电路应用等方面用多媒体教学；在重要公式推导、习题讲解时用板书教学。突出教学重点，解决难点,合理使用多媒体教学手段和传统教学模式，充分发挥各自的优势。从而提高教学质量，促进教学改革。
3 调动学习兴趣，培养学习习惯
学生学习能力的培养也是教育的重要功能及任务，因此在教学中我们应该给学生更多的思维训练的机会。在电路分析教学中教师的作用就是将重点精讲，难点深讲。同时要引导学生的参与到教学活动中来，积极动手实践，主动学习和思考。
为了提高电路分析课程的教学质量，教师除了在教学方法上下功夫外，还必须密切注意学科发展的新动态，特别是我校学生感兴趣的汽车方面，多搜集有关汽车电子电路的知识。在教学内容的组织上，不断丰富、补充才能跟上新形势发展的需要。随着大规模及超大规模集成电路的发展，电路的计算愈来愈复杂，教学时可以引导学生应用计算机进行仿真和运算。使学生了解学科发展动态，开阔思路，同时应用了学生感兴趣的计算机技术，激发了他们的学习兴趣。
电路分析是一门动手实践性极强的课程，我们可以把有些难以理解的电路分析过程省略掉，取而代之用一组组新鲜的实验数据来佐证，来说明问题，让学生避开枯燥的公式推导，更加轻松地理解相關电路的功能和特点，掌握它们的应用，还锻炼了动手实践能力，大大提高了学习兴趣。
同时还利用学校校园网络资源，大力开展网络答疑和互动，让学生有一个更加开放的学习环境和氛围。利用网络，学生能够及时和老师交流，答疑解惑，提高学习效率。同时利用这种新型的互动式教学模式，在师生探讨的过程中，不断激发学生的自主学习兴趣，渐渐养成自主学习的习惯。
4 总结
在电路分析课程的教学过程中，我们本着面向特色，打好基础，拓展视野，对课程进行实用化创新化的改革。在有限的课时内，让学生掌握最有用的电路分析方法并形成知识体系，在这个过程中锻炼学生的分析问题、解决问题、自主学习等能力。
参考文献
[1]邱关源,罗先觉电路[M].北京:高等教育出版社,2006．
[2]郑玮芬．《电路基础》课程教学改革初探[J].教育研究,2010(4)．
[3]扬保华,李淮江,宗桂林.电路分析课程教学改革的目标及实现[J].牡丹江师范学院学报,2010(2)．
[4]扬玉东.《电路理论》课程教学改革初探[J].科技信息,2009(28)．
[5]刘雪峰．《电路分析》教学方法及教学手段探讨[J].科技信息,2008(33)
关键词电路分析实用化创新化教学改革中图分类号：G424文献标识码：A
电路分析是我校电气信息类专业的一门专业基础课，作为一门重要的技术基础课其应用十分广泛，它不仅是电子信息、自动化等专业的基础，而且还映射到我校的其它理工专业课中。学好电路分析这门课程，对打好专业基础、提高学生整体素质、增强学生动手实践能力具有重要意义。
经过几年的电路分析教学实践，发现电路分析教学中存在的一些问题，概念抽象、理论性强、各个专业受用面差异大。同时随着课程学时数的压缩，学习效果难以得到保证，这些问题都直接影响到教学效果。为了使学生掌握好电路分析这门课程，我们不断探索，对课程教学进行实用化、创新化地改革，使教学内容、教学方法更好地适应汽车特色鲜明的培养目标要求，同时教会学生自主学习，带着问题学习等学习方法。
1 整合教学内容，打好专业基础
近年来，我校在自动化专业中增加了计算机控制方面的相关专业方向课程。这样拓宽了学生的知识面，但是同时对其它课程的课时有所挤压，导致部分学生对一些重要课程的学习不够。因此，在选择授课内容方面进行了优化重组，坚持基本够用、实用、服务好后续课程的原则，立足基础知识，突出教学重点。做到适当精练、浓缩，讲授其中的精华，强调特色应用。
在我校自动化专业教学计划中，对电路分析课程做了一些改革。首先是教材的选择。目前电路分析的教材比较多，但不同层次、不同专业教学目标及要求是不同的，因此在保持教学内容的先进性和实用性的前提下，以实用为原则来精选教材，我们选择的是邱关源主编的《电路》第五版。其次是教材内容的提炼，通过精选和提炼来不断提高课堂教学的效率。比如在介绍欧姆定理和基尔霍夫定律时，我们重点讲解在变量参考方向与实际方向的关系基础上的应用，而不再深究其物理意义。再比如戴维南定理作为等效电路方法中最普遍，最实用的方法，我们精讲该内容，并且和无源网络的等效加以对照，让学生对于等效简化电路法形成一个知识体系，牢记在心。又比如在介绍暂态电路时，将时域分析法和频域分析法相结合讲解，特别是它们解题步骤的对照，让学生深刻理解一阶和多阶动态电路的特性。
2 优化教学手段，提高学习效率
以前，我院电路分析课程授课方式都是传统的“讲台—黑板—粉笔”的单一模式。传统教学方式的优点是教师在黑板上按推理或演绎思路进行逐步讲授，教学进度较慢，学生听课的效率比较高，缺点是信息量小。而近年来，多媒体教学不断普及，多媒体教学的优势是增大了信息量，图文声貌相结合，大大丰富了课堂教学的内容，教学过程更加生动，通过动画形式，还可以将电路中一些抽象、难以理解的概念知识形象化，利于学生掌握吸收。减少了板书时间，使得教师有更多的时间详细地讲解重点难点。
从我们采用多媒体教学手段以来，学生掌握知识的程度并不理想，我们分析有以下原因：采用多媒体教学手段进行课堂教学，有时教师没有考虑到学生的反应时间，画面的切换过快，没有充分考虑到学生的思维水平和思维上速度，长久下来必然影响教学效果。电路分析课程中定理和公式较多，如果在定理的公式推导方面，多媒体教学手段完全代替了原来的逐步板书推导，推导的过程一闪而过，学生往往会一知半解。教师节省了板书时间，但是教学效果上比传统的板书方式差了很多。
因此，在实际教学中，可以根据课程的教学需要，充分发挥多媒体和板书的功能，把多媒体教学手段与传统教学模式相结合，从实际出发，寻找最佳结合点，在一般知识点介绍、内容阐述、电路应用等方面用多媒体教学；在重要公式推导、习题讲解时用板书教学。突出教学重点，解决难点,合理使用多媒体教学手段和传统教学模式，充分发挥各自的优势。从而提高教学质量，促进教学改革。
3 调动学习兴趣，培养学习习惯
学生学习能力的培养也是教育的重要功能及任务，因此在教学中我们应该给学生更多的思维训练的机会。在电路分析教学中教师的作用就是将重点精讲，难点深讲。同时要引导学生的参与到教学活动中来，积极动手实践，主动学习和思考。
为了提高电路分析课程的教学质量，教师除了在教学方法上下功夫外，还必须密切注意学科发展的新动态，特别是我校学生感兴趣的汽车方面，多搜集有关汽车电子电路的知识。在教学内容的组织上，不断丰富、补充才能跟上新形势发展的需要。随着大规模及超大规模集成电路的发展，电路的计算愈来愈复杂，教学时可以引导学生应用计算机进行仿真和运算。使学生了解学科发展动态，开阔思路，同时应用了学生感兴趣的计算机技术，激发了他们的学习兴趣。
电路分析是一门动手实践性极强的课程，我们可以把有些难以理解的电路分析过程省略掉，取而代之用一组组新鲜的实验数据来佐证，来说明问题，让学生避开枯燥的公式推导，更加轻松地理解相關电路的功能和特点，掌握它们的应用，还锻炼了动手实践能力，大大提高了学习兴趣。
同时还利用学校校园网络资源，大力开展网络答疑和互动，让学生有一个更加开放的学习环境和氛围。利用网络，学生能够及时和老师交流，答疑解惑，提高学习效率。同时利用这种新型的互动式教学模式，在师生探讨的过程中，不断激发学生的自主学习兴趣，渐渐养成自主学习的习惯。
4 总结
在电路分析课程的教学过程中，我们本着面向特色，打好基础，拓展视野，对课程进行实用化创新化的改革。在有限的课时内，让学生掌握最有用的电路分析方法并形成知识体系，在这个过程中锻炼学生的分析问题、解决问题、自主学习等能力。
参考文献
[1]邱关源,罗先觉电路[M].北京:高等教育出版社,2006．
[2]郑玮芬．《电路基础》课程教学改革初探[J].教育研究,2010(4)．
[3]扬保华,李淮江,宗桂林.电路分析课程教学改革的目标及实现[J].牡丹江师范学院学报,2010(2)．
[4]扬玉东.《电路理论》课程教学改革初探[J].科技信息,2009(28)．
[5]刘雪峰．《电路分析》教学方法及教学手段探讨[J].科技信息,2008(33)