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摘要：近年来，由于人民经济水平的提高，致使人们对于文化需求也提出了更高的标准。学校教育在此背景之下，得到了快速发展，儿童舞蹈教育作为学前教育的组成部分之一，却在教育过程中面临着诸多问题，考虑到舞蹈教育不仅有助于提高儿童的肢体协调能力、智力，还能促使儿童的身心得到全面发展。本文以此为背景，针对学前儿童舞蹈教育现状及对策进行了深入研究。
关键词：学前儿童舞蹈教育;现状;对策
学前儿童若能在日常生活中接受到舞蹈教育，对于儿童自身来讲，不仅能在美学方面发挥一定的启蒙作用，还可以促进身心得到健康发展。参照国家有关部门针对儿童颁发的发展指导纲要中的相关内容可知，为了帮助幼儿走上健康成长之路，社会各界应当对幼儿兴趣的培养工作给予高度重视。不过，纲要在实际的贯彻过程中，则面临着诸多困难，比如，考虑到某些幼儿园虽然开设了舞蹈教学课程，但是，其却在舞蹈教学资源配置方面有失合理性，从而产生了许多问题。当下，我国教育界就学前儿童的舞蹈教育现状进行了有关研究，然而，针对该现状却并未提出过多的应对策略，本文将立足于宏观角度，对舞蹈教育现状进行深入研究，进而为学前儿童舞蹈教育工作的顺利开展提供可操作性较强的对策。
一、学前儿童舞蹈教育的概念
在生活中，人们往往偏好使用舞蹈去表达自身情感，因此这种运动也成为了一种具有较强阅读性的肢体语言。以学前儿童为主体进行的舞蹈教育意在促使儿童经过短期的系统性学习后，可以将舞蹈应用于实际生活之中，比如，能用其表达自身的内心所想与真情实感，与此同时，还有助于儿童感知舞蹈美学，进而提升自身的审美鉴赏能力，此举将促使儿童得到多方面发展。
学前儿童舞蹈教育与传统的教学模式相对比，显现出了诸多优势。比如，其可以达到较高的知识渗透程度，即通过动与静、视觉与听觉相结合的方式令儿童学会舞蹈知识，并且促使儿童实现多方面发展。在儿童艺术教育的多个组成方面之中，舞蹈无论是对儿童的身体成长，还是其个性发展都发挥着强有力的影响。总而言之，这是一项有助于强化儿童的身体素质、提高儿童的自信心、培养儿童智力、增强儿童审美水平的运动。
二、学前儿童参加舞蹈教育的意义
（一）提高身体素质
舞蹈作为体育运动项目的组成部分之一，同样具有着增强练习者体魄的功能。当前，学前儿童所学习的舞蹈动作多较为简单且可以展现出其活泼的年龄特征，儿童在练习这些动作的同时，肢体也进行了大量的运动，以此有助于提高自身新陈代谢的速度，使骨骼与肌肉得到良好发育，并且，自身的神经系统与分泌系统的协调性亦得到了训练。除外，儿童经过多次的舞蹈练习之后，肢体的协调性与灵活性会变得更加优秀，从而有助于自身保持优美的身体形态。
（二）培养儿童的智力
学前儿童在练习舞蹈时，肢体需要随着音乐的节拍进行规律性的运动，由此可以看出，舞蹈有助于提高儿童的乐感能力。同时，儿童在学习舞蹈动作时，需要对教师所教授的动作进行模仿、理解与记忆，这就可以锻炼儿童的领悟能力。除外，儿童经过长期的舞蹈练习之后，教师可为其提供编舞的机会，此举不仅有助于提高儿童对于舞蹈的学习兴趣，还能增强儿童的想象能力与创造能力，从而帮助儿童在日后得以更加深入的学习舞蹈知识。
三、学前儿童舞蹈教育的现状
（一）学前儿童舞蹈教育缺乏规范性
学前儿童舞蹈教育缺乏规范性的主要表现在于下述三个方面：管理、授课内容与授课环境。首先，从全国范围内来看，并不是所有地区的学前儿童舞蹈教育都得到了有关部门给予的高度重视与支持，甚至在这些地区开展的相关教学工作长期处于无序管理之中，以此不仅有损于舞蹈教育质量的提高，还不利于舞蹈教育的未来发展。其次，立足于授课内容来看，许多以学前儿童为主体进行授课的舞蹈教育机构多由私人创建，实施自主教学，以此为背景，教学知识在科学性、统一性等方面都难以得到有效保证。最后，从授课条件的角度出发，硬件设施是学前儿童参与舞蹈教育的必要前提，但目前带部分舞蹈设施配备有所欠缺，从而使儿童的舞蹈学习效果大打折扣。
（二）教师素质水平不一
从当前现状来看，从事学前儿童舞蹈教育的教师多数不具备良好的教学能力，并且，部分教师自身的舞蹈专业素质也差强人意。在整体教师队伍中，鲜有经过专业培训的教师，多数教师仅仅是从学前教育专业毕业，虽然，这些教师在过往的学习阶段中，会学习简单的舞蹈动作，但是，这难以满足学前儿童对于舞蹈教育的實际需求。于是，某些学前儿童教育机构趁机借用“聘用舞蹈名师授课”为噱头，对外进行宣传招生，但是，实际教学过程中的教师却并未具备较好的职业水平。除外，有一些学前教育机构出于提高教学质量的目的，会为学员聘请专业舞蹈人士参与教学，虽然这些从教人员从舞蹈功底方面来看，都具备较强的能力，但这样的教师不具备儿童教育知识框架，不理解儿童审理心理发展规律。
（三）学前儿童的舞蹈教育观念存在认知错误
虽然，现如今的教师及家长都认同学前儿童应当多多参加素质教育的说法，但是，考虑到传统教育理念对人们造成的深刻影响，加之，成年人未能正确了解学前儿童的自身发展特点及心理状态，致使其在学前舞蹈教育观念的认知方面仍然存在一些错误。
首先，部分家长认为孩子学习舞蹈的前提是，其必须具备良好的舞蹈素养。但是，这种观点是错误的，这不仅会剥夺儿童学习舞蹈的权利，还会影响儿童在后期对于舞蹈的学习积极性。每个儿童都可以接受艺术教育。考虑到学前儿童的年龄及心理特点，该阶段的孩子比较适合参与舞蹈教学，因此，他们也会对舞蹈教育展现出较高的接受度。
其次，部分家长在舞蹈教育的过程中存有功利心。目前，很多学前教育机构开设舞蹈教学课程的主要目的是为了使自身获利或是令学员通过参加比赛的方式，帮助机构和自身赢取荣誉。而对于部分家长而言，让孩子学习舞蹈的本心在于，提高儿童在幼升小阶段中进入优质小学的可能性，亦或是促使儿童多多获奖或考级。在这种功利性观念的影响下，舞蹈原本具有的魅力被掩盖，进而出现了错误的舞蹈教育观，此举除了不利于培养儿童的艺术素养，还会影响儿童树立正确的三观意识。 最后，学前儿童舞蹈教育呈现出了成人化的趋势。各个教育机构开设学前儿童舞蹈教学课程的主要目标在于提高儿童对于舞蹈的兴趣。但从当下的学前儿童舞蹈教育过程来看，其中却显现出了成人化的发展趋势，即教学内容、情节设计等方面都不符合幼儿的年龄特点。某些教师及家长一味的追求儿童在舞蹈水平方面的较高造诣，却忽略了学前舞蹈教育与专业舞蹈教育的差异性，在此影响之下，即便儿童的舞蹈技能得到了提高，却有悖学前舞蹈教育的初心。
（四）教学方式过于片面化
当下，教师在针对学前儿童进行舞蹈教育时，仍旧坚持传统的教学模式，将自身视为授课主体，幼儿总是被动的参与到教学活动之中。由于教师对于课程在认知方面出现的偏差，以及不重视幼儿的发展变化，致使当前的教学模式过于单一化。
（五）评价方法过于单一
考虑到各个学前儿童在接受能力、学习能力等方面所展现出的差异性，致使他们在学习舞蹈时，也呈现出了不同的学习结果。但是，教师却并未考虑到这种差异性，而选择“一刀切”的教学评价方法，将幼儿是否做的快、做得好为首要评价标准，忽略了儿童取得的进步。
四、改善学前儿童舞蹈教育现状的对策
（一）打造良好的教学环境
为了营造有利于学前儿童进行舞蹈教育的教学环境，我们需要从主观与客观两个层面出发，采取不同的措施：
首先，就主观方面而言，舞蹈教师及儿童需要对舞蹈保持着较强的兴趣，而这种兴趣也有助于教学活动的顺利开展。教师以自身对舞蹈的热爱为基础，可以将自身丰富的情感渗透到教学过程之中，从而令学生感到亲切。而教师在开展教学活动的过程中，应当以学生为主体，不断研究与儿童舞蹈有关的教学知识，进而提高自身的知识储备量，增强工作责任感。同时，教育部门以提高教师的教学积极性为出发点，可以采用物质支持的方式，即提高教师的薪资水平。在此过程之中，教师会极大幅度的提高自身的教学热情，继而会对学生的学习热情产生正向影响，最终促使教师及幼儿都能沉浸在良好的教学氛围之中。
其次，从客观方面来看，教学现场及教学工具所能发挥的装饰作用，对于营造良好的舞蹈教学氛围，还会发挥着一定的影响。考虑到学前儿童普遍对于颜色展现出了较强的认知能力，因此，有关人员可以在教学现场装饰一些与舞蹈有关的物品，从而为儿童打造出一个舒适的教学环境。教师在选用教学道具时，也要以激发儿童的学习乐趣为准则，选择与教学内容相关的器具，比如，教师在教授如何模拟象形舞蹈时，就要挑选与动物形状有关的道具，进而起到活跃课堂、增强幼儿注意力的作用。
（二）形成正确的学前儿童教育理念
正确的教育理念可以助力学前儿童舞蹈教学事业的顺利发展，这就要求家长及相关教育机构需意识到，培养儿童的艺术素养、提高儿童的审美能力才是开展学前儿童舞蹈教育的首要目标。除此之外，不管是教师或是家长，都应以儿童是否对舞蹈有兴趣为标准，决定其是否应该学习舞蹈，这不仅可以决定儿童对于舞蹈学习的积极性，还会影响到舞蹈教学的质量。
（三）做好学前儿童舞蹈教育的管理工作
学前儿童舞蹈教育的管理工作主要有下述两方面的内容：1.管控教育规模。我国各地区的教育及文化部门应当对学前儿童舞蹈教育工作给予高度重视，并将其纳入到自身的工作范围之中，借助出台规章制度的方法，增强舞蹈教育的合理性。并且，这些部门要定期对教育机构进行培训和考核，借由量化指标评判教育机构的优劣，实现优胜劣汰。2.统一教学所用的教材。现如今，各教育机构进行学前儿童舞蹈教育时，所使用的教材不一，且这些教材大多数均不符合儿童的身心特点。此时，教育系统应当以帮助学前儿童实现更好的素质教育为出发点，编写一套符合其年龄、心理特点的教材，从而令学前儿童的舞蹈教育工作走上规范化道路。
（四）建设好学前儿童舞蹈教育的师资队伍
由于教师会影响到学前儿童舞蹈教育的质量及教学目标是否达成。因此，应当由具备充分的学前教育知识、舞蹈知识及相关经验的教师开展相关教学活动，倘若教育机构缺乏此类优秀教师，那么，其也可以选择从社会上招聘相关人才，或是做好骨干教师的培训工作，借以弥补教师队伍在学前教育的理论知识方面或是舞蹈方面的缺失，以此为舞蹈教育事业的发展奠定良好基础。
（五）改善现有的教学方式
近年来，单一化已经成为了影响幼儿舞蹈教育实现顺利发展的主要问题，经过研究分析可知，造成该问题的主要原因在于，学前儿童舞蹈教育并未实行明显的年龄段划分，这就导致许多教师善于借用其他学科的教学方法，继而令教学质量难以得到有效保障。因而，教师应当以儿童年龄为参考，选择适宜的教学模式，进而实现良好的互动教学，以期提高幼儿对于舞蹈的学习积极性和学习效率。比如，教师在讲解舞蹈动作时，可以在分组讲解的过程中，适当的添加一些小游戏，借以吸引学生的课堂注意力。或者是，将儿童划分成为不同的小组，展开小组競赛，对于表现优秀的小组予以一定的奖励。通过上述两种方式的使用，在帮助教师提高授课质量之余，还有益于提升儿童的舞蹈水平。
（六）采用多元化的评价方法
儿童在成长的过程中，始终渴望得到他人的认可，因而，教师在针对学前儿童进行舞蹈教育时，应当不再使用以往的过于死板的评价方式，转而对儿童采用多元化的评价方法。例如，对于那些原本就具备较强学习能力与身体协调性的儿童，教师就要对他们所做出的动作给予肯定，并给予更高的期待值;相反，教师对待那些原本舞蹈基础较差的儿童，则要为其提供更为适合的练习方法，促使其得到更好的学习体验。同样，教师在面对表现平常的儿童时，要对其进行给予高度关注，并多多鼓励，就他们取得的任何进步都要予以赞赏，以期使其达到更佳的舞蹈水平。
综上所述，考虑到学前儿童舞蹈教育工作对于推动儿童的健康发展有着不可磨灭的作用，因此，针对当前学前儿童舞蹈教育工作中存在的一些问题，相关部门及人员也要积极采取有关措施予以应对，从而推动学前儿童的舞蹈教育工作走上良好的发展道路。
参考文献：
[1]王雨虹.幼儿舞蹈教育对幼儿成长的启蒙意义[J].艺术评鉴，2016（9）.
[2]杨丽.幼儿舞蹈启蒙教育的问题分析及解决策略[J].戏剧之家，2016（6）.
关键词：学前儿童舞蹈教育;现状;对策
学前儿童若能在日常生活中接受到舞蹈教育，对于儿童自身来讲，不仅能在美学方面发挥一定的启蒙作用，还可以促进身心得到健康发展。参照国家有关部门针对儿童颁发的发展指导纲要中的相关内容可知，为了帮助幼儿走上健康成长之路，社会各界应当对幼儿兴趣的培养工作给予高度重视。不过，纲要在实际的贯彻过程中，则面临着诸多困难，比如，考虑到某些幼儿园虽然开设了舞蹈教学课程，但是，其却在舞蹈教学资源配置方面有失合理性，从而产生了许多问题。当下，我国教育界就学前儿童的舞蹈教育现状进行了有关研究，然而，针对该现状却并未提出过多的应对策略，本文将立足于宏观角度，对舞蹈教育现状进行深入研究，进而为学前儿童舞蹈教育工作的顺利开展提供可操作性较强的对策。
一、学前儿童舞蹈教育的概念
在生活中，人们往往偏好使用舞蹈去表达自身情感，因此这种运动也成为了一种具有较强阅读性的肢体语言。以学前儿童为主体进行的舞蹈教育意在促使儿童经过短期的系统性学习后，可以将舞蹈应用于实际生活之中，比如，能用其表达自身的内心所想与真情实感，与此同时，还有助于儿童感知舞蹈美学，进而提升自身的审美鉴赏能力，此举将促使儿童得到多方面发展。
学前儿童舞蹈教育与传统的教学模式相对比，显现出了诸多优势。比如，其可以达到较高的知识渗透程度，即通过动与静、视觉与听觉相结合的方式令儿童学会舞蹈知识，并且促使儿童实现多方面发展。在儿童艺术教育的多个组成方面之中，舞蹈无论是对儿童的身体成长，还是其个性发展都发挥着强有力的影响。总而言之，这是一项有助于强化儿童的身体素质、提高儿童的自信心、培养儿童智力、增强儿童审美水平的运动。
二、学前儿童参加舞蹈教育的意义
（一）提高身体素质
舞蹈作为体育运动项目的组成部分之一，同样具有着增强练习者体魄的功能。当前，学前儿童所学习的舞蹈动作多较为简单且可以展现出其活泼的年龄特征，儿童在练习这些动作的同时，肢体也进行了大量的运动，以此有助于提高自身新陈代谢的速度，使骨骼与肌肉得到良好发育，并且，自身的神经系统与分泌系统的协调性亦得到了训练。除外，儿童经过多次的舞蹈练习之后，肢体的协调性与灵活性会变得更加优秀，从而有助于自身保持优美的身体形态。
（二）培养儿童的智力
学前儿童在练习舞蹈时，肢体需要随着音乐的节拍进行规律性的运动，由此可以看出，舞蹈有助于提高儿童的乐感能力。同时，儿童在学习舞蹈动作时，需要对教师所教授的动作进行模仿、理解与记忆，这就可以锻炼儿童的领悟能力。除外，儿童经过长期的舞蹈练习之后，教师可为其提供编舞的机会，此举不仅有助于提高儿童对于舞蹈的学习兴趣，还能增强儿童的想象能力与创造能力，从而帮助儿童在日后得以更加深入的学习舞蹈知识。
三、学前儿童舞蹈教育的现状
（一）学前儿童舞蹈教育缺乏规范性
学前儿童舞蹈教育缺乏规范性的主要表现在于下述三个方面：管理、授课内容与授课环境。首先，从全国范围内来看，并不是所有地区的学前儿童舞蹈教育都得到了有关部门给予的高度重视与支持，甚至在这些地区开展的相关教学工作长期处于无序管理之中，以此不仅有损于舞蹈教育质量的提高，还不利于舞蹈教育的未来发展。其次，立足于授课内容来看，许多以学前儿童为主体进行授课的舞蹈教育机构多由私人创建，实施自主教学，以此为背景，教学知识在科学性、统一性等方面都难以得到有效保证。最后，从授课条件的角度出发，硬件设施是学前儿童参与舞蹈教育的必要前提，但目前带部分舞蹈设施配备有所欠缺，从而使儿童的舞蹈学习效果大打折扣。
（二）教师素质水平不一
从当前现状来看，从事学前儿童舞蹈教育的教师多数不具备良好的教学能力，并且，部分教师自身的舞蹈专业素质也差强人意。在整体教师队伍中，鲜有经过专业培训的教师，多数教师仅仅是从学前教育专业毕业，虽然，这些教师在过往的学习阶段中，会学习简单的舞蹈动作，但是，这难以满足学前儿童对于舞蹈教育的實际需求。于是，某些学前儿童教育机构趁机借用“聘用舞蹈名师授课”为噱头，对外进行宣传招生，但是，实际教学过程中的教师却并未具备较好的职业水平。除外，有一些学前教育机构出于提高教学质量的目的，会为学员聘请专业舞蹈人士参与教学，虽然这些从教人员从舞蹈功底方面来看，都具备较强的能力，但这样的教师不具备儿童教育知识框架，不理解儿童审理心理发展规律。
（三）学前儿童的舞蹈教育观念存在认知错误
虽然，现如今的教师及家长都认同学前儿童应当多多参加素质教育的说法，但是，考虑到传统教育理念对人们造成的深刻影响，加之，成年人未能正确了解学前儿童的自身发展特点及心理状态，致使其在学前舞蹈教育观念的认知方面仍然存在一些错误。
首先，部分家长认为孩子学习舞蹈的前提是，其必须具备良好的舞蹈素养。但是，这种观点是错误的，这不仅会剥夺儿童学习舞蹈的权利，还会影响儿童在后期对于舞蹈的学习积极性。每个儿童都可以接受艺术教育。考虑到学前儿童的年龄及心理特点，该阶段的孩子比较适合参与舞蹈教学，因此，他们也会对舞蹈教育展现出较高的接受度。
其次，部分家长在舞蹈教育的过程中存有功利心。目前，很多学前教育机构开设舞蹈教学课程的主要目的是为了使自身获利或是令学员通过参加比赛的方式，帮助机构和自身赢取荣誉。而对于部分家长而言，让孩子学习舞蹈的本心在于，提高儿童在幼升小阶段中进入优质小学的可能性，亦或是促使儿童多多获奖或考级。在这种功利性观念的影响下，舞蹈原本具有的魅力被掩盖，进而出现了错误的舞蹈教育观，此举除了不利于培养儿童的艺术素养，还会影响儿童树立正确的三观意识。 最后，学前儿童舞蹈教育呈现出了成人化的趋势。各个教育机构开设学前儿童舞蹈教学课程的主要目标在于提高儿童对于舞蹈的兴趣。但从当下的学前儿童舞蹈教育过程来看，其中却显现出了成人化的发展趋势，即教学内容、情节设计等方面都不符合幼儿的年龄特点。某些教师及家长一味的追求儿童在舞蹈水平方面的较高造诣，却忽略了学前舞蹈教育与专业舞蹈教育的差异性，在此影响之下，即便儿童的舞蹈技能得到了提高，却有悖学前舞蹈教育的初心。
（四）教学方式过于片面化
当下，教师在针对学前儿童进行舞蹈教育时，仍旧坚持传统的教学模式，将自身视为授课主体，幼儿总是被动的参与到教学活动之中。由于教师对于课程在认知方面出现的偏差，以及不重视幼儿的发展变化，致使当前的教学模式过于单一化。
（五）评价方法过于单一
考虑到各个学前儿童在接受能力、学习能力等方面所展现出的差异性，致使他们在学习舞蹈时，也呈现出了不同的学习结果。但是，教师却并未考虑到这种差异性，而选择“一刀切”的教学评价方法，将幼儿是否做的快、做得好为首要评价标准，忽略了儿童取得的进步。
四、改善学前儿童舞蹈教育现状的对策
（一）打造良好的教学环境
为了营造有利于学前儿童进行舞蹈教育的教学环境，我们需要从主观与客观两个层面出发，采取不同的措施：
首先，就主观方面而言，舞蹈教师及儿童需要对舞蹈保持着较强的兴趣，而这种兴趣也有助于教学活动的顺利开展。教师以自身对舞蹈的热爱为基础，可以将自身丰富的情感渗透到教学过程之中，从而令学生感到亲切。而教师在开展教学活动的过程中，应当以学生为主体，不断研究与儿童舞蹈有关的教学知识，进而提高自身的知识储备量，增强工作责任感。同时，教育部门以提高教师的教学积极性为出发点，可以采用物质支持的方式，即提高教师的薪资水平。在此过程之中，教师会极大幅度的提高自身的教学热情，继而会对学生的学习热情产生正向影响，最终促使教师及幼儿都能沉浸在良好的教学氛围之中。
其次，从客观方面来看，教学现场及教学工具所能发挥的装饰作用，对于营造良好的舞蹈教学氛围，还会发挥着一定的影响。考虑到学前儿童普遍对于颜色展现出了较强的认知能力，因此，有关人员可以在教学现场装饰一些与舞蹈有关的物品，从而为儿童打造出一个舒适的教学环境。教师在选用教学道具时，也要以激发儿童的学习乐趣为准则，选择与教学内容相关的器具，比如，教师在教授如何模拟象形舞蹈时，就要挑选与动物形状有关的道具，进而起到活跃课堂、增强幼儿注意力的作用。
（二）形成正确的学前儿童教育理念
正确的教育理念可以助力学前儿童舞蹈教学事业的顺利发展，这就要求家长及相关教育机构需意识到，培养儿童的艺术素养、提高儿童的审美能力才是开展学前儿童舞蹈教育的首要目标。除此之外，不管是教师或是家长，都应以儿童是否对舞蹈有兴趣为标准，决定其是否应该学习舞蹈，这不仅可以决定儿童对于舞蹈学习的积极性，还会影响到舞蹈教学的质量。
（三）做好学前儿童舞蹈教育的管理工作
学前儿童舞蹈教育的管理工作主要有下述两方面的内容：1.管控教育规模。我国各地区的教育及文化部门应当对学前儿童舞蹈教育工作给予高度重视，并将其纳入到自身的工作范围之中，借助出台规章制度的方法，增强舞蹈教育的合理性。并且，这些部门要定期对教育机构进行培训和考核，借由量化指标评判教育机构的优劣，实现优胜劣汰。2.统一教学所用的教材。现如今，各教育机构进行学前儿童舞蹈教育时，所使用的教材不一，且这些教材大多数均不符合儿童的身心特点。此时，教育系统应当以帮助学前儿童实现更好的素质教育为出发点，编写一套符合其年龄、心理特点的教材，从而令学前儿童的舞蹈教育工作走上规范化道路。
（四）建设好学前儿童舞蹈教育的师资队伍
由于教师会影响到学前儿童舞蹈教育的质量及教学目标是否达成。因此，应当由具备充分的学前教育知识、舞蹈知识及相关经验的教师开展相关教学活动，倘若教育机构缺乏此类优秀教师，那么，其也可以选择从社会上招聘相关人才，或是做好骨干教师的培训工作，借以弥补教师队伍在学前教育的理论知识方面或是舞蹈方面的缺失，以此为舞蹈教育事业的发展奠定良好基础。
（五）改善现有的教学方式
近年来，单一化已经成为了影响幼儿舞蹈教育实现顺利发展的主要问题，经过研究分析可知，造成该问题的主要原因在于，学前儿童舞蹈教育并未实行明显的年龄段划分，这就导致许多教师善于借用其他学科的教学方法，继而令教学质量难以得到有效保障。因而，教师应当以儿童年龄为参考，选择适宜的教学模式，进而实现良好的互动教学，以期提高幼儿对于舞蹈的学习积极性和学习效率。比如，教师在讲解舞蹈动作时，可以在分组讲解的过程中，适当的添加一些小游戏，借以吸引学生的课堂注意力。或者是，将儿童划分成为不同的小组，展开小组競赛，对于表现优秀的小组予以一定的奖励。通过上述两种方式的使用，在帮助教师提高授课质量之余，还有益于提升儿童的舞蹈水平。
（六）采用多元化的评价方法
儿童在成长的过程中，始终渴望得到他人的认可，因而，教师在针对学前儿童进行舞蹈教育时，应当不再使用以往的过于死板的评价方式，转而对儿童采用多元化的评价方法。例如，对于那些原本就具备较强学习能力与身体协调性的儿童，教师就要对他们所做出的动作给予肯定，并给予更高的期待值;相反，教师对待那些原本舞蹈基础较差的儿童，则要为其提供更为适合的练习方法，促使其得到更好的学习体验。同样，教师在面对表现平常的儿童时，要对其进行给予高度关注，并多多鼓励，就他们取得的任何进步都要予以赞赏，以期使其达到更佳的舞蹈水平。
综上所述，考虑到学前儿童舞蹈教育工作对于推动儿童的健康发展有着不可磨灭的作用，因此，针对当前学前儿童舞蹈教育工作中存在的一些问题，相关部门及人员也要积极采取有关措施予以应对，从而推动学前儿童的舞蹈教育工作走上良好的发展道路。
参考文献：
[1]王雨虹.幼儿舞蹈教育对幼儿成长的启蒙意义[J].艺术评鉴，2016（9）.
[2]杨丽.幼儿舞蹈启蒙教育的问题分析及解决策略[J].戏剧之家，2016（6）.