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摘要：在教育改革下，作为英语教师必须时刻改变教学方式，以更好的课堂教育效果来教育学生。如何提高课堂教学有效性，是我们作为英语教师面临的首要问题，本文主要谈谈中学英语有效教学要点。
关键词：中学英语；课堂；有效教学
1在课堂上积极用英语交流
在英语教学中，应尽量使用英语，控制使用汉语，但是英语课上说中文似乎成了惯例。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。环境可以改变一个人，英语的学习也需要一个说英语的环境。因此，我们的英语课堂应该变成真正的英语课，为学生创造一个说英语的环境，表达英语的空间，让学生养成说英语的习惯。
2丰富英语课堂的教学形式
在以往的英语教学中，大部分时间均由教师掌控着课堂，而教师均喜欢使用“填鸭式”的教学方法来引导学生进行学习，学生的课堂主体地位无法体现，参与性低下，学习兴趣也随之下降。若教师能够将课堂主体还给学生，给与学生更广阔的展现平台，并结合学生的学习情况、教学进度、学生兴趣爱好来创新教学的方式，定能够提高学生的学习积极性与参与性，使其学习效率提升。例如，以班级或是小组为单位开展英语口语比赛、英语故事讲述活动、英语辩论赛、英语黑板报比赛等。在此过程中，不仅学生的英语表达能力得到提高，还全面培养了学生的英语素养，对往后的英语学习有着重要的意义。
例如在学习《Wildlife protection》（野生动物）这一课时，教师可先通过多媒体设备进行教学，播放英文版动物世界给学生进行观看，先提起学生的兴趣将课堂氛围变得活跃，再进入今天将要学习的课文，在学习新单词后，让学生根据新学习到的单词进行对话的书写，最后再请学生来扮演动物进行对话。这样一堂生动形象有趣的英语课才是学生想要的，在快乐中学习，在兴趣中学习，学习的效率才会大大增加。丰富的课堂教学形式作为一种先进积极的教学方法，将其合理运用到高中英语教学中，能够让学生在各种情境之中与课堂教学融为一体，形成了和谐的学习氛围。
3体验式教学策略
在中学英語教学过程中，体验式教学策略具有提高学生兴趣、降低英语知识学习难度等重要作用。英语教师可结合教学内容，为学生设置相应的体验内容，实现提高中学英语教学质量的目的。例如，在口语表达训练中，教师可以事先选择几种对话情境，选择自愿参与的学生，扮演对话情境中的角色，通过这种角色扮演的方式，充分体验不同角色的正确口语表达方法，进而不断提高学生自身的口语表达能力。
随着学生口语表达能力的提升，英语教师可以将体验式英语教学调整为自由发挥型教学，为学生指定交流题目，要求学生按照自身的理解及口语表达知识，自由进行发挥。除了选用不同的教学策略开展中学英语教学外，英语教师还应加强对教学评估的重视，在原有理论考核基础上，引入学生自评、小组互评模式，提高学生对英语教学评估的参与度，进而充分利用教学评估，为学生提供更加完善的指导。
4反馈及评价
在提供参与机会、学生有所表现之后，教师必须做出相应的即时反馈。行为和反馈之间的联系越紧密，学习就会越快。鼓励性的反馈、认真的聆听，对学生的学习来说具有鼓舞人心的效果。教师要善于运用语调、眼神、体态、语言等各种手段对学生学习时出现的情况给予及时的评价。除了学习上的良好表现，对学生在课堂上表现出来的良好的思想品質和道德情操等都要给予及时的肯定和表扬，从而提高课堂语言教学的思想性。另外，对于思考方向有偏差的学生也不要打击和批评，这种学生的批判性思考也许会给课堂另一番收获。如，在一次阅读讲评课上，一个学生问了一个与课堂教学和课堂设计无关的问题，他问文章中的clog是什么意思，我没有忽略他或是让他回去自己查字典，而是借机让学生在不查字典的情况下一起猜测和讨论。学生似乎对此产生了兴趣，而且在他们一次次的猜测和分析的过程中课堂气氛也越来越活跃起来。他们在文章中不断找线索来进行猜测，不断提出想法，否定，再提出，再分析，当时我们花掉了七、八分钟来解决这个问题，但是整个的思考过程是有效且积极的，因为一个无心之问而有了非常棒的意外收获。而这一次的提问对那位学生也产生了积极的影响。提问不是关键，让学生在提问之后学会思考和解决才是最重要的，也是让他们最有成就感的。
5合理运用小组合作，增强有效的教学参与
教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。在英语课堂教学中，教师应以灵活多变的方式引导学生积极参加课堂中的各项活动，让课堂教学“活”起来，并通过教学活动达到培养和激发学生的学习兴趣、提高英语水平的目的。课堂活动的组织形式通常有个体活动、两人小组活动、分组活动、全班活动等。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。
运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。
6教学有效性还取决于教师备课的深度和广度
教师是课堂的组织者，引导者，合作者，是要让教学活动生活化，活动化，趣味化的人。这就要求教师平时要努力钻研教材，挖掘教材中的可利用资源，同时又能走出教材，把学生引向更为广阔的空间，让课堂成为学生与生活之间的桥梁和纽带。除了教学的重点、难点的把握，教师还应考虑到教材的重组与延伸，仔细推敲教学方法。
其实提高课堂效率，还要建立良好的师生关系。大多数学生只有喜欢这位教师，才会注意听他的课，注意力集中，思维也会活跃。良好的师生关系，是建立在老师无私的爱，师生平等对话基础上的。老师应该严而有度，而不是高高在上，应当关心爱护每一位同学，真心和他们交朋友，谈思想，这样他们才会真心喜欢你，才能建立良好的师生关系，这样的课堂效率才会很高。
7结语
通过有效教学，学生不仅能学到知识，还能增加学生对英语的兴趣，从而对英语深入研究学习，使自身英语水平不断提高，把理论和实践结合在一起，为国家创造对外英语技术性人才打下基础。
参考文献：
[1]陈林娟.情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J]. 学周刊，2016（35）.
[2]吴永军.新课程备课新思维[M].北京：教育科学出版社，2004.
关键词：中学英语；课堂；有效教学
1在课堂上积极用英语交流
在英语教学中，应尽量使用英语，控制使用汉语，但是英语课上说中文似乎成了惯例。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。环境可以改变一个人，英语的学习也需要一个说英语的环境。因此，我们的英语课堂应该变成真正的英语课，为学生创造一个说英语的环境，表达英语的空间，让学生养成说英语的习惯。
2丰富英语课堂的教学形式
在以往的英语教学中，大部分时间均由教师掌控着课堂，而教师均喜欢使用“填鸭式”的教学方法来引导学生进行学习，学生的课堂主体地位无法体现，参与性低下，学习兴趣也随之下降。若教师能够将课堂主体还给学生，给与学生更广阔的展现平台，并结合学生的学习情况、教学进度、学生兴趣爱好来创新教学的方式，定能够提高学生的学习积极性与参与性，使其学习效率提升。例如，以班级或是小组为单位开展英语口语比赛、英语故事讲述活动、英语辩论赛、英语黑板报比赛等。在此过程中，不仅学生的英语表达能力得到提高，还全面培养了学生的英语素养，对往后的英语学习有着重要的意义。
例如在学习《Wildlife protection》（野生动物）这一课时，教师可先通过多媒体设备进行教学，播放英文版动物世界给学生进行观看，先提起学生的兴趣将课堂氛围变得活跃，再进入今天将要学习的课文，在学习新单词后，让学生根据新学习到的单词进行对话的书写，最后再请学生来扮演动物进行对话。这样一堂生动形象有趣的英语课才是学生想要的，在快乐中学习，在兴趣中学习，学习的效率才会大大增加。丰富的课堂教学形式作为一种先进积极的教学方法，将其合理运用到高中英语教学中，能够让学生在各种情境之中与课堂教学融为一体，形成了和谐的学习氛围。
3体验式教学策略
在中学英語教学过程中，体验式教学策略具有提高学生兴趣、降低英语知识学习难度等重要作用。英语教师可结合教学内容，为学生设置相应的体验内容，实现提高中学英语教学质量的目的。例如，在口语表达训练中，教师可以事先选择几种对话情境，选择自愿参与的学生，扮演对话情境中的角色，通过这种角色扮演的方式，充分体验不同角色的正确口语表达方法，进而不断提高学生自身的口语表达能力。
随着学生口语表达能力的提升，英语教师可以将体验式英语教学调整为自由发挥型教学，为学生指定交流题目，要求学生按照自身的理解及口语表达知识，自由进行发挥。除了选用不同的教学策略开展中学英语教学外，英语教师还应加强对教学评估的重视，在原有理论考核基础上，引入学生自评、小组互评模式，提高学生对英语教学评估的参与度，进而充分利用教学评估，为学生提供更加完善的指导。
4反馈及评价
在提供参与机会、学生有所表现之后，教师必须做出相应的即时反馈。行为和反馈之间的联系越紧密，学习就会越快。鼓励性的反馈、认真的聆听，对学生的学习来说具有鼓舞人心的效果。教师要善于运用语调、眼神、体态、语言等各种手段对学生学习时出现的情况给予及时的评价。除了学习上的良好表现，对学生在课堂上表现出来的良好的思想品質和道德情操等都要给予及时的肯定和表扬，从而提高课堂语言教学的思想性。另外，对于思考方向有偏差的学生也不要打击和批评，这种学生的批判性思考也许会给课堂另一番收获。如，在一次阅读讲评课上，一个学生问了一个与课堂教学和课堂设计无关的问题，他问文章中的clog是什么意思，我没有忽略他或是让他回去自己查字典，而是借机让学生在不查字典的情况下一起猜测和讨论。学生似乎对此产生了兴趣，而且在他们一次次的猜测和分析的过程中课堂气氛也越来越活跃起来。他们在文章中不断找线索来进行猜测，不断提出想法，否定，再提出，再分析，当时我们花掉了七、八分钟来解决这个问题，但是整个的思考过程是有效且积极的，因为一个无心之问而有了非常棒的意外收获。而这一次的提问对那位学生也产生了积极的影响。提问不是关键，让学生在提问之后学会思考和解决才是最重要的，也是让他们最有成就感的。
5合理运用小组合作，增强有效的教学参与
教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。在英语课堂教学中，教师应以灵活多变的方式引导学生积极参加课堂中的各项活动，让课堂教学“活”起来，并通过教学活动达到培养和激发学生的学习兴趣、提高英语水平的目的。课堂活动的组织形式通常有个体活动、两人小组活动、分组活动、全班活动等。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。
运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。
6教学有效性还取决于教师备课的深度和广度
教师是课堂的组织者，引导者，合作者，是要让教学活动生活化，活动化，趣味化的人。这就要求教师平时要努力钻研教材，挖掘教材中的可利用资源，同时又能走出教材，把学生引向更为广阔的空间，让课堂成为学生与生活之间的桥梁和纽带。除了教学的重点、难点的把握，教师还应考虑到教材的重组与延伸，仔细推敲教学方法。
其实提高课堂效率，还要建立良好的师生关系。大多数学生只有喜欢这位教师，才会注意听他的课，注意力集中，思维也会活跃。良好的师生关系，是建立在老师无私的爱，师生平等对话基础上的。老师应该严而有度，而不是高高在上，应当关心爱护每一位同学，真心和他们交朋友，谈思想，这样他们才会真心喜欢你，才能建立良好的师生关系，这样的课堂效率才会很高。
7结语
通过有效教学，学生不仅能学到知识，还能增加学生对英语的兴趣，从而对英语深入研究学习，使自身英语水平不断提高，把理论和实践结合在一起，为国家创造对外英语技术性人才打下基础。
参考文献：
[1]陈林娟.情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J]. 学周刊，2016（35）.
[2]吴永军.新课程备课新思维[M].北京：教育科学出版社，2004.