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摘 要：教育的根本任务是以德树人，当下农村小学生时时存在不文明的行为和举止，为了小学生的成德成才、提高我国人民的品德素质，文明礼仪教育需要从小学抓起。本文通过分析农村小学生不文明礼仪教育的原因，探索出从榜样、活动、家校联合三方面进行教学策略。
关键词：农村;小学生;文明教育;策略
农村小学教育资源不平衡，大部分家庭为留守家庭，不少小学生在家庭教育这一方面较为欠缺。留守儿童多以爷爷奶奶抚养者，受爷爷奶奶的溺爱的影响，农村小学生在对待纪律方面比较松懈，容易出现在学校是遵守纪律的好学生，离开学校环境就缺少对自身的约束。其次，农村学校在教学管理中忽视文明教育，受应试教育的影响，学校以应试科目教育为主，往往忽视对学生文明教育的监督。这种种都是造成农村小学生不文明的原因，针对上述的原因结合小学生心理发展规律，本文从扎实理论基础、开展榜样教学、评价引导三方面进行阐述该如何帮助农村小学生养成文明的习惯。
一、理论学习，开展主题活动
推进文明礼仪教育，最基础在于学生理解文明礼仪的知识，包括什么是正确的文明礼仪，中华文明礼仪的来源、文明礼仪的发展等礼仪知识的普及。学生认识了礼仪的理论知识，能辨别文明与不文明的行为，在大脑中构建文明礼仪的知识框架。
传授理论知识需要以学生原有的知识结构为基础，对于刚刚入学的小学生一年级的学生，教师可以通过看图说故事，看绘本说道理的形式，帮助学生领悟礼仪的涵义。对于高年级的学生，可采用诵读经典，从经典学道理的方式，鼓励中高年级的学生诵读《弟子规》等经典诗经，理解并实践经典的礼仪。学校还可依据传统节日开展主题活动，发掘教材中的文明礼仪事例，向学生讲授生动有意义的节日故事，帮助学生理解节日的意义和文明礼仪的来源。例如在讲授《重阳节的传说》课文，帮助同学们理解主人公恒景的大公无私，牺牲自己为大家的精神，并以重阳节为话题，组织同学们讨论，重阳节有什么样的习俗，这些礼仪的背后有什么美丽的故事。通过同学们的分享交流，大部分同学都能感受到礼仪的魅力，也明白了文明礼仪是一件光荣的事情。
由此传授文明礼仪的理论知识，可开发校本教材、利用各学科教材、传统节日的主题活动等等形式，向学生表达文明礼仪的重要性。鼓励更多的学生学习礼仪、遵守礼仪、践行礼仪，再发挥部分学生的辐射作用，提高其他学生遵守文明礼仪的意识。
二、榜样示范、潜移默化
著名的心理学家班杜拉曾做过观察学习的实验给予我们启示，榜样对于小学生有很大的影响。小学生处于一个喜欢模仿的年龄阶段，树立有效的榜样，能引导学生学习榜样的积极品质。对于小学生来说，教师和同学是平时学习和生活中相处较多的对象，也可作为学習的对象。
教师对学生的文明教育起着重要的作用，教师不仅仅是通过课堂上的知识传授教育学生，还通过言行举止影响学生对文明的态度。教师需要自身具备高尚的品德才能给学生带来榜样的示范，如果教师本身言行举止都不文明，只会让学生更加的反感和忽视文明准则。树立榜样也是需要条件的，为了激励学生争当小标兵，教师可以在班级选举流动的“文明小标兵”，还给予一定的奖励。比如在我们班的文化建设中，每个月我们班级都会选用一节班会课时间选举“文明小标兵”，由于是流动的“文明小标兵”每位学生都有机会当选，当选的规则是采用投票制，由学生自行上台竞选和学生老师投票，学生上台竞选需要详细的说出自己的事例和自己从这些事例中学到的道理。每次当选为“文明小标兵”可以获得全班的“优点大轰炸”和教师精心准备的小礼物。除了竞选班级的“文明小标兵”，我还组织学生精心准备各朝各代的“文明小事例”彩排节目，每次节目都划分为不同的版块，通过结合古今中外的文明事例，让学生能在活动在体会到榜样的精神光辉，也启发学生思考文明的内在含义。
每个班选举“文明小标兵”，在一些重要的节目如六一儿童节、元旦晚会在全校的面前进行隆重的表彰，这样在全校形成学习“文明小标兵”榜样的氛围。
三、家校联合、评价引导
学校并不是教育的唯一战地，家庭教育在孩子的成长过程中必不可少，不少的文明礼仪多少是涉及到家庭，此时家校联合教育，表扬文明和批评不良行为有利于保证教育的连续性和有效性。
学生的意志力还需要磨炼，尽管在学校“爱文明、争先进”的氛围下小学生能够做到言行文明，举止优雅。但是也有不少学生回到家里，又变成了无理取闹的任性小公主、小皇帝。在选举文明小标兵的时候，教师应该参考学生在家里的表现情况进行作为评判标准，每周给学生带回去一张“家庭评价表”，家长积极配合参与学校的活动，更有效的帮助学生形成文明的习惯。除了对学生进行鼓励表扬，不可否认的是也需要对不良的文明行为采取批评的措施及时纠正。比如在一次班级大扫除活动结束后，我们班的小虎同学不注意就把刚刚撕掉的废纸揉成团扔到地上，此时，作为教师并没有采取严肃的批评，而是提醒他说：“小虎同学，你给教室地上带来了什么礼物呀。”小虎听到我的提醒，看了一下地上，意识到自己把垃圾丢到了地上，急忙的把垃圾捡起来。之后就很少看到小虎乱扔垃圾，还能看到小虎主动把校园和教室的垃圾捡起来，对待不同程度的不文明行为需要采用不同的措施进行纠正。
礼仪文明教育是学生一生的课程，只有养成学生文明的意识，采取措施规范学生不文明的行为，这样学生才能更好的扬帆起航，传承优良的民猪精神，振兴中华民族伟大复兴。
参考文献
[1] 马铸和.小学生文明礼仪习惯的培养策略[J].甘肃教育，2019（20）：51.
[2] 于立敏.浅谈对小学生礼仪教育的途径[J].中国农村教育，2019（20）：19.
[3] 崔欣.小学生文明礼仪导行教育活动实效性探究[J].基础教育研究，2019（12）：10-11.
关键词：农村;小学生;文明教育;策略
农村小学教育资源不平衡，大部分家庭为留守家庭，不少小学生在家庭教育这一方面较为欠缺。留守儿童多以爷爷奶奶抚养者，受爷爷奶奶的溺爱的影响，农村小学生在对待纪律方面比较松懈，容易出现在学校是遵守纪律的好学生，离开学校环境就缺少对自身的约束。其次，农村学校在教学管理中忽视文明教育，受应试教育的影响，学校以应试科目教育为主，往往忽视对学生文明教育的监督。这种种都是造成农村小学生不文明的原因，针对上述的原因结合小学生心理发展规律，本文从扎实理论基础、开展榜样教学、评价引导三方面进行阐述该如何帮助农村小学生养成文明的习惯。
一、理论学习，开展主题活动
推进文明礼仪教育，最基础在于学生理解文明礼仪的知识，包括什么是正确的文明礼仪，中华文明礼仪的来源、文明礼仪的发展等礼仪知识的普及。学生认识了礼仪的理论知识，能辨别文明与不文明的行为，在大脑中构建文明礼仪的知识框架。
传授理论知识需要以学生原有的知识结构为基础，对于刚刚入学的小学生一年级的学生，教师可以通过看图说故事，看绘本说道理的形式，帮助学生领悟礼仪的涵义。对于高年级的学生，可采用诵读经典，从经典学道理的方式，鼓励中高年级的学生诵读《弟子规》等经典诗经，理解并实践经典的礼仪。学校还可依据传统节日开展主题活动，发掘教材中的文明礼仪事例，向学生讲授生动有意义的节日故事，帮助学生理解节日的意义和文明礼仪的来源。例如在讲授《重阳节的传说》课文，帮助同学们理解主人公恒景的大公无私，牺牲自己为大家的精神，并以重阳节为话题，组织同学们讨论，重阳节有什么样的习俗，这些礼仪的背后有什么美丽的故事。通过同学们的分享交流，大部分同学都能感受到礼仪的魅力，也明白了文明礼仪是一件光荣的事情。
由此传授文明礼仪的理论知识，可开发校本教材、利用各学科教材、传统节日的主题活动等等形式，向学生表达文明礼仪的重要性。鼓励更多的学生学习礼仪、遵守礼仪、践行礼仪，再发挥部分学生的辐射作用，提高其他学生遵守文明礼仪的意识。
二、榜样示范、潜移默化
著名的心理学家班杜拉曾做过观察学习的实验给予我们启示，榜样对于小学生有很大的影响。小学生处于一个喜欢模仿的年龄阶段，树立有效的榜样，能引导学生学习榜样的积极品质。对于小学生来说，教师和同学是平时学习和生活中相处较多的对象，也可作为学習的对象。
教师对学生的文明教育起着重要的作用，教师不仅仅是通过课堂上的知识传授教育学生，还通过言行举止影响学生对文明的态度。教师需要自身具备高尚的品德才能给学生带来榜样的示范，如果教师本身言行举止都不文明，只会让学生更加的反感和忽视文明准则。树立榜样也是需要条件的，为了激励学生争当小标兵，教师可以在班级选举流动的“文明小标兵”，还给予一定的奖励。比如在我们班的文化建设中，每个月我们班级都会选用一节班会课时间选举“文明小标兵”，由于是流动的“文明小标兵”每位学生都有机会当选，当选的规则是采用投票制，由学生自行上台竞选和学生老师投票，学生上台竞选需要详细的说出自己的事例和自己从这些事例中学到的道理。每次当选为“文明小标兵”可以获得全班的“优点大轰炸”和教师精心准备的小礼物。除了竞选班级的“文明小标兵”，我还组织学生精心准备各朝各代的“文明小事例”彩排节目，每次节目都划分为不同的版块，通过结合古今中外的文明事例，让学生能在活动在体会到榜样的精神光辉，也启发学生思考文明的内在含义。
每个班选举“文明小标兵”，在一些重要的节目如六一儿童节、元旦晚会在全校的面前进行隆重的表彰，这样在全校形成学习“文明小标兵”榜样的氛围。
三、家校联合、评价引导
学校并不是教育的唯一战地，家庭教育在孩子的成长过程中必不可少，不少的文明礼仪多少是涉及到家庭，此时家校联合教育，表扬文明和批评不良行为有利于保证教育的连续性和有效性。
学生的意志力还需要磨炼，尽管在学校“爱文明、争先进”的氛围下小学生能够做到言行文明，举止优雅。但是也有不少学生回到家里，又变成了无理取闹的任性小公主、小皇帝。在选举文明小标兵的时候，教师应该参考学生在家里的表现情况进行作为评判标准，每周给学生带回去一张“家庭评价表”，家长积极配合参与学校的活动，更有效的帮助学生形成文明的习惯。除了对学生进行鼓励表扬，不可否认的是也需要对不良的文明行为采取批评的措施及时纠正。比如在一次班级大扫除活动结束后，我们班的小虎同学不注意就把刚刚撕掉的废纸揉成团扔到地上，此时，作为教师并没有采取严肃的批评，而是提醒他说：“小虎同学，你给教室地上带来了什么礼物呀。”小虎听到我的提醒，看了一下地上，意识到自己把垃圾丢到了地上，急忙的把垃圾捡起来。之后就很少看到小虎乱扔垃圾，还能看到小虎主动把校园和教室的垃圾捡起来，对待不同程度的不文明行为需要采用不同的措施进行纠正。
礼仪文明教育是学生一生的课程，只有养成学生文明的意识，采取措施规范学生不文明的行为，这样学生才能更好的扬帆起航，传承优良的民猪精神，振兴中华民族伟大复兴。
参考文献
[1] 马铸和.小学生文明礼仪习惯的培养策略[J].甘肃教育，2019（20）：51.
[2] 于立敏.浅谈对小学生礼仪教育的途径[J].中国农村教育，2019（20）：19.
[3] 崔欣.小学生文明礼仪导行教育活动实效性探究[J].基础教育研究，2019（12）：10-11.