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【摘要】动静结合与适时转换是课堂教学所需具备的要素。在小学英语课堂教学中，能将“动”与“静”有机地结合起来，并在教学过程中进行适时转换和运用，就会增强教学的艺术感染力，从而提高英语课堂教学的有效性。
【关键词】动静结合 适时转换 有效性
教学是一门艺术，无论在课堂的开头、发展还是结尾部分都应该有快、慢、动、静的节奏，这样才能使课堂教学此起彼伏并富有感染力。EEPO有效教育提出：课堂教学需要具备有听、说、讲、想、看和动静转换七大要素，而动静适时转换是最为关键的要素，它对课堂教学的有效性起着决定的作用。因此，在英语课堂中教师应认真贯彻落实EEPO有效教育的新理念、新方法，把握规律性和重复性的教学变化节奏，将“动”与“静”有机地结合起来融入课堂教学，并在教学过程中进行适时地转换，从而增强教学的艺术感染力，提高英语课堂教学的有效性。那么，如何把握课堂的动静相结合并适时转换呢？
一、初入课堂，将动静起伏有波澜
教学过程贵在动静的曲折起伏、跌宕有致，这样才能使课堂富于变化，引人入胜。刚走进新课时，教师应制造适当的悬念，牢牢抓住学生的注意力，由静入动，在静中不失时机地制造教学开端的“小高潮”，让学生以积极的状态迎接新知识。如：在课堂开始时，可以让学生听2分钟的音乐、chant或听力。先让学生沉浸在英语环境中静静地享受优美的旋律，把课前的疲倦在音乐中慢慢消失，同时还能在轻松的歌声中对所学的知识进行无意识的记忆。接着再设置画三笔或闪卡片、对话接龙等游戏复习旧知，让学生动起来并参与到游戏中，走进快乐轻松的英语世界。
二、动静适时转换，引出与教授新单词
在单词引出与教授的过程中，师生的听、说、讲、想、看这几要素是必不可少的，而这几要素又与动静密切相连在一起。在教学时若一直处于动态，缺乏教师适时和适当的引导和点拨，缺少学生的好奇心与独立思考的过程，就会造成学生反复的读和课堂无度无序的失控状态。学生在这样的课堂中难以条理化地掌握知识，其良好的英语思维也难以形成。但若保持静寂，新单词的引出与教授就会气氛沉闷、乏味，学生就会失去学习的积极性，更体现不出语言学习的效果，其教学效果必定不够明显。因此，教师应将动静有机结合，动静适宜，寓教于乐，避免使学生对学习产生厌倦的情绪。如：在教学cat，dog，monkey，panda，rabbit等单词时，就可以采用动静结合与转换使用的方法进行。在引出新单词前，通过创设动物表演晚会的情景，再边模仿这几种动物的动作或叫声边唱歌，如“Cat，cat.I’m a cat，Mew！Mew！Mew！”让学生仔细观察并认真思考老师所表演的动物后，再举手猜测相应的动物，这时老师才随着学生的猜测引出新单词“cat”。这样的“静”不仅激发了学生的好奇心与求知望，更能培养学生的观察能力与思考能力。接着设计各种有趣的游戏活动来教授和操练新单词，让学生在读读练练的游戏中动起来，而且动得开心，动得有所收获。比如：师生大小声读、同桌划拳读、拍拍手读、小组开火车读、击鼓传花读等等，都能够打破课堂的沉静，让学生兴趣盎然地参与到活跃有趣的单词学习中来。学生在这样的课堂气氛中，其大脑皮层始终处于兴奋状态，他们积极地动脑、动手、动口，其听、说能力得到了充分的训练。在紧张的训练之后，安排Listen and draw，Listen and color，通过这一相对静态的教学过程，课堂气氛由动转为静，学生思维得到了缓冲，从而系统化、条理化地掌握了知识，巩固和加深了对所学内容的理解。
三、动静适时转换，将对话教学进行得简单有趣
英语对话的内容较多，句子长且复杂，这对老师的教与学生的学都是个大挑战，必须要我们不断地读不断地练才能够琅琅上口，但一味的读与练，就会枯燥乏味，甚至厌倦。那么，我们必须得设置各种有效的教学方法，并把动静转换渗透其中，使对话教学变得更简易、生动，让学生学得轻松愉快。
针对对话教学，我们可以将静→动→静→动的转换模式进行。在呈现对话内容前，先出示图片与播放听力，要求学生边观察图片边听对话，听完两遍后自主完成填空，并汇报答案，比一比谁最善于观察、善于倾听与思考，让他们在静中感悟语境，获取信息，并独立思考问题、解决问题。接着，根据学生的回答依次呈现对话内容，再采用拍拍手、由慢到快、由低到高等动感节奏进行教授与操练，让学生在不同的方式中获取新知。教授之后，把主动权交给学生，让学生采用自己喜欢的游戏和周围的同学进行对话，再进行汇报。这样使学生能够自由地动，自由地交流，让烦躁复杂的句子在有趣的游戏中得到掌握与熟练。将句型熟练之后，出示不同的几幅图片，要求学生四人一组自由选择其中的一副图进行表演、对话。为每一个学生提供平台与机会，让学生们在动一动、演一演的合作学习中各发其能、相互促进、共同提高。在这样形式多样的动静转换中学习，学生思维犹如潮水时而涨潮时而稍微退落，使课堂充满了生机与活力。
英语课堂教学动静的节奏存在于每一节课自始至终的渐变中，体现出一种流动美。作为一名英语教师应综合考虑和巧妙安排，使构成英语课堂教学的动与静合理搭配，穿插得体，衔接有序，融洽统一。这样就构成了英语课堂动静节奏的和谐美，从而提高英语课堂教学的效益。
作者简介：
索丽玲（1986.8-），女，壮族，广西天峨人，本科，小学一级教师，就职于广西河池市天峨县岜暮乡中心校，研究方向：英语教学。
【关键词】动静结合 适时转换 有效性
教学是一门艺术，无论在课堂的开头、发展还是结尾部分都应该有快、慢、动、静的节奏，这样才能使课堂教学此起彼伏并富有感染力。EEPO有效教育提出：课堂教学需要具备有听、说、讲、想、看和动静转换七大要素，而动静适时转换是最为关键的要素，它对课堂教学的有效性起着决定的作用。因此，在英语课堂中教师应认真贯彻落实EEPO有效教育的新理念、新方法，把握规律性和重复性的教学变化节奏，将“动”与“静”有机地结合起来融入课堂教学，并在教学过程中进行适时地转换，从而增强教学的艺术感染力，提高英语课堂教学的有效性。那么，如何把握课堂的动静相结合并适时转换呢？
一、初入课堂，将动静起伏有波澜
教学过程贵在动静的曲折起伏、跌宕有致，这样才能使课堂富于变化，引人入胜。刚走进新课时，教师应制造适当的悬念，牢牢抓住学生的注意力，由静入动，在静中不失时机地制造教学开端的“小高潮”，让学生以积极的状态迎接新知识。如：在课堂开始时，可以让学生听2分钟的音乐、chant或听力。先让学生沉浸在英语环境中静静地享受优美的旋律，把课前的疲倦在音乐中慢慢消失，同时还能在轻松的歌声中对所学的知识进行无意识的记忆。接着再设置画三笔或闪卡片、对话接龙等游戏复习旧知，让学生动起来并参与到游戏中，走进快乐轻松的英语世界。
二、动静适时转换，引出与教授新单词
在单词引出与教授的过程中，师生的听、说、讲、想、看这几要素是必不可少的，而这几要素又与动静密切相连在一起。在教学时若一直处于动态，缺乏教师适时和适当的引导和点拨，缺少学生的好奇心与独立思考的过程，就会造成学生反复的读和课堂无度无序的失控状态。学生在这样的课堂中难以条理化地掌握知识，其良好的英语思维也难以形成。但若保持静寂，新单词的引出与教授就会气氛沉闷、乏味，学生就会失去学习的积极性，更体现不出语言学习的效果，其教学效果必定不够明显。因此，教师应将动静有机结合，动静适宜，寓教于乐，避免使学生对学习产生厌倦的情绪。如：在教学cat，dog，monkey，panda，rabbit等单词时，就可以采用动静结合与转换使用的方法进行。在引出新单词前，通过创设动物表演晚会的情景，再边模仿这几种动物的动作或叫声边唱歌，如“Cat，cat.I’m a cat，Mew！Mew！Mew！”让学生仔细观察并认真思考老师所表演的动物后，再举手猜测相应的动物，这时老师才随着学生的猜测引出新单词“cat”。这样的“静”不仅激发了学生的好奇心与求知望，更能培养学生的观察能力与思考能力。接着设计各种有趣的游戏活动来教授和操练新单词，让学生在读读练练的游戏中动起来，而且动得开心，动得有所收获。比如：师生大小声读、同桌划拳读、拍拍手读、小组开火车读、击鼓传花读等等，都能够打破课堂的沉静，让学生兴趣盎然地参与到活跃有趣的单词学习中来。学生在这样的课堂气氛中，其大脑皮层始终处于兴奋状态，他们积极地动脑、动手、动口，其听、说能力得到了充分的训练。在紧张的训练之后，安排Listen and draw，Listen and color，通过这一相对静态的教学过程，课堂气氛由动转为静，学生思维得到了缓冲，从而系统化、条理化地掌握了知识，巩固和加深了对所学内容的理解。
三、动静适时转换，将对话教学进行得简单有趣
英语对话的内容较多，句子长且复杂，这对老师的教与学生的学都是个大挑战，必须要我们不断地读不断地练才能够琅琅上口，但一味的读与练，就会枯燥乏味，甚至厌倦。那么，我们必须得设置各种有效的教学方法，并把动静转换渗透其中，使对话教学变得更简易、生动，让学生学得轻松愉快。
针对对话教学，我们可以将静→动→静→动的转换模式进行。在呈现对话内容前，先出示图片与播放听力，要求学生边观察图片边听对话，听完两遍后自主完成填空，并汇报答案，比一比谁最善于观察、善于倾听与思考，让他们在静中感悟语境，获取信息，并独立思考问题、解决问题。接着，根据学生的回答依次呈现对话内容，再采用拍拍手、由慢到快、由低到高等动感节奏进行教授与操练，让学生在不同的方式中获取新知。教授之后，把主动权交给学生，让学生采用自己喜欢的游戏和周围的同学进行对话，再进行汇报。这样使学生能够自由地动，自由地交流，让烦躁复杂的句子在有趣的游戏中得到掌握与熟练。将句型熟练之后，出示不同的几幅图片，要求学生四人一组自由选择其中的一副图进行表演、对话。为每一个学生提供平台与机会，让学生们在动一动、演一演的合作学习中各发其能、相互促进、共同提高。在这样形式多样的动静转换中学习，学生思维犹如潮水时而涨潮时而稍微退落，使课堂充满了生机与活力。
英语课堂教学动静的节奏存在于每一节课自始至终的渐变中，体现出一种流动美。作为一名英语教师应综合考虑和巧妙安排，使构成英语课堂教学的动与静合理搭配，穿插得体，衔接有序，融洽统一。这样就构成了英语课堂动静节奏的和谐美，从而提高英语课堂教学的效益。
作者简介：
索丽玲（1986.8-），女，壮族，广西天峨人，本科，小学一级教师，就职于广西河池市天峨县岜暮乡中心校，研究方向：英语教学。