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摘 要：教师与学生的心理沟通是一项非常重要的工作。它既是班主任做好班级工作的前提条件，又是帮助学生解决问题的有效手段。因此，教师要注重心理沟通的策略，掌握并灵活应用心理沟通的技巧，努力构建健康、和谐的师生关系，促进教学质量的提升。
关键词：师生；心理沟通；意义；有效手段；策略
教师与学生之间应当构建起健康、和谐的师生关系，而这种健康、和谐的师生关系的建立，是靠师生之间良好的心理沟通而实现的。下面，笔者结合教学实践，粗浅地谈几点看法。
一、教师与学生心理沟通的意义
1.心理沟通是班主任做好班级工作的前提条件
所谓的心理沟通是指师生之间在心理上相互容纳，即理解对方、接受对方，能互相信任、互相尊重。具体地讲就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且将其转化为行动。因此，班主任做好班级工作的前提就是要与学生进行良好的心理沟通。这就要求班主任要善于沟通，掌握一定的沟通技巧，与学生以心换心，用微笑、真诚、鼓励、信任与学生进行交流沟通，引发师生间心理的共鸣与互动，在师生间建立心灵的彩桥，才能建立起平等和谐的师生关系。而良好的师生关系必然有利于班主任开展班级工作，进而提升班主任的班级管理水平，提高教学效率。
2.心理沟通是帮助学生解决问题的有效手段
作為一名教师，不仅要帮助学生解决学习上的问题，对于学生在生活上的问题也不应忽视，在日常生活中应主动与学生进行心理沟通，了解学生的家庭背景、兴趣爱好、所思所想。只有这样才能充分全面地了解学生，真正明白学生需要什么，学生缺乏什么，才能做到因材施教，有的放矢。同时，通过互相沟通，学生也能更好地理解老师，尊重老师的辛勤劳动，积极配合老师的工作。总之，只有帮助学生解决了自身问题，学生才会放下包袱、轻装上阵，从而产生强大的学习动力，不断提升学习能力。
二、教师与学生之间心理沟通的策略
1.沟通需要教师做到多鼓励、少批评、多赏识学生
“金无足赤，人无完人。”每个学生都有自己的长处，也都有自己的短处，我们要用欣赏的眼光看待学生的优点，想方设法去挖掘学生的优点，给孩子多一些鼓励和表扬，让孩子在“我能行”“我是最棒的”的心态中奋发图强。相反，对于学生的缺点、错误，要宽容、理解，要一分为二地看待学生的错误，允许学生犯错误，对犯了错误的学生决不允许讽刺、挖苦。相反，要晓之以理、动之以情，让他认识到犯错误的根源，再从行动上加以改正，给学生改正错误的时间和机会。同时，要坚持当众表扬、个别批评的教育原则。这样，既能维护学生的自尊心，也能赢得学生对教师的尊重，使学生能扬长避短，树立成功的信心。
2.沟通需要教师做到对学生有爱心，公平、公正地对待每一个学生
作为一名教师，爱优生并不难，难的是爱学困生。教师不但要爱教育、爱学校，也要爱学校中的每一位学生，不能因为学生学习成绩的好坏而亲之、厌之，而应一视同仁平等对待。著名教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”同时对待学生也应做到奖惩分明，面对优秀生教师更应该严格要求。否则，他们会在不知不觉中形成“优越感”，甚至瞧不起同学，无视老师的教育。对待学困生，既要及时帮助他们改正错误，又要让他们认识到犯错的缘由。因此，不论学困生还是优秀生都一样，该奖励时就奖励，该惩罚时就惩罚，这样学生才会觉得教师公正没有袒护谁，为师生的心理沟通扫除了障碍。
3.利用日记、周记等作业进行沟通的策略
现在很多教师，尤其是班主任都要求学生写日记或周记，通过日记、周记来了解学生一周以来的学习、生活、思想等方面的情况，这是一种与学生沟通的行之有效的方法。有时会起到事半功倍的效果，但这需要教师有一定的敏感性，能通过学生日记、周记中的文字，及时捕捉有用的信息，然后与学生进行必要的沟通。如，写一段激励性的话语；提几条具体可行的建议或要求；说一些教师自己的心里话；抚慰一下学生受伤的心灵等。这样做会拉近教师与学生心灵上的距离，同时对学生也是一种鞭策和帮助，这样日记、周记就成为师生心理沟通的载体和主渠道了。当然，教师在评改其他作业时，不要仅仅满足于对与错，这样作业本就可以成为师生沟通的重要途径。如，教师可在作业本上写道“做得真好！”“继续努力，加油！”“努力啊，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等等，也会起到良好的效果。
总之，要成为一名合格的人民教师，必须做好师生之间的心理沟通，而且还要在教育中加以运用，才能使学生从情感上体验到教师既是他的良师益友，又是他生活中的父母，使学生健康、快乐地成长。
参考文献：
姜智勇.心理沟通，打开学生紧闭的心门[J].华夏教师，2014（8）.
关键词：师生；心理沟通；意义；有效手段；策略
教师与学生之间应当构建起健康、和谐的师生关系，而这种健康、和谐的师生关系的建立，是靠师生之间良好的心理沟通而实现的。下面，笔者结合教学实践，粗浅地谈几点看法。
一、教师与学生心理沟通的意义
1.心理沟通是班主任做好班级工作的前提条件
所谓的心理沟通是指师生之间在心理上相互容纳，即理解对方、接受对方，能互相信任、互相尊重。具体地讲就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且将其转化为行动。因此，班主任做好班级工作的前提就是要与学生进行良好的心理沟通。这就要求班主任要善于沟通，掌握一定的沟通技巧，与学生以心换心，用微笑、真诚、鼓励、信任与学生进行交流沟通，引发师生间心理的共鸣与互动，在师生间建立心灵的彩桥，才能建立起平等和谐的师生关系。而良好的师生关系必然有利于班主任开展班级工作，进而提升班主任的班级管理水平，提高教学效率。
2.心理沟通是帮助学生解决问题的有效手段
作為一名教师，不仅要帮助学生解决学习上的问题，对于学生在生活上的问题也不应忽视，在日常生活中应主动与学生进行心理沟通，了解学生的家庭背景、兴趣爱好、所思所想。只有这样才能充分全面地了解学生，真正明白学生需要什么，学生缺乏什么，才能做到因材施教，有的放矢。同时，通过互相沟通，学生也能更好地理解老师，尊重老师的辛勤劳动，积极配合老师的工作。总之，只有帮助学生解决了自身问题，学生才会放下包袱、轻装上阵，从而产生强大的学习动力，不断提升学习能力。
二、教师与学生之间心理沟通的策略
1.沟通需要教师做到多鼓励、少批评、多赏识学生
“金无足赤，人无完人。”每个学生都有自己的长处，也都有自己的短处，我们要用欣赏的眼光看待学生的优点，想方设法去挖掘学生的优点，给孩子多一些鼓励和表扬，让孩子在“我能行”“我是最棒的”的心态中奋发图强。相反，对于学生的缺点、错误，要宽容、理解，要一分为二地看待学生的错误，允许学生犯错误，对犯了错误的学生决不允许讽刺、挖苦。相反，要晓之以理、动之以情，让他认识到犯错误的根源，再从行动上加以改正，给学生改正错误的时间和机会。同时，要坚持当众表扬、个别批评的教育原则。这样，既能维护学生的自尊心，也能赢得学生对教师的尊重，使学生能扬长避短，树立成功的信心。
2.沟通需要教师做到对学生有爱心，公平、公正地对待每一个学生
作为一名教师，爱优生并不难，难的是爱学困生。教师不但要爱教育、爱学校，也要爱学校中的每一位学生，不能因为学生学习成绩的好坏而亲之、厌之，而应一视同仁平等对待。著名教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”同时对待学生也应做到奖惩分明，面对优秀生教师更应该严格要求。否则，他们会在不知不觉中形成“优越感”，甚至瞧不起同学，无视老师的教育。对待学困生，既要及时帮助他们改正错误，又要让他们认识到犯错的缘由。因此，不论学困生还是优秀生都一样，该奖励时就奖励，该惩罚时就惩罚，这样学生才会觉得教师公正没有袒护谁，为师生的心理沟通扫除了障碍。
3.利用日记、周记等作业进行沟通的策略
现在很多教师，尤其是班主任都要求学生写日记或周记，通过日记、周记来了解学生一周以来的学习、生活、思想等方面的情况，这是一种与学生沟通的行之有效的方法。有时会起到事半功倍的效果，但这需要教师有一定的敏感性，能通过学生日记、周记中的文字，及时捕捉有用的信息，然后与学生进行必要的沟通。如，写一段激励性的话语；提几条具体可行的建议或要求；说一些教师自己的心里话；抚慰一下学生受伤的心灵等。这样做会拉近教师与学生心灵上的距离，同时对学生也是一种鞭策和帮助，这样日记、周记就成为师生心理沟通的载体和主渠道了。当然，教师在评改其他作业时，不要仅仅满足于对与错，这样作业本就可以成为师生沟通的重要途径。如，教师可在作业本上写道“做得真好！”“继续努力，加油！”“努力啊，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等等，也会起到良好的效果。
总之，要成为一名合格的人民教师，必须做好师生之间的心理沟通，而且还要在教育中加以运用，才能使学生从情感上体验到教师既是他的良师益友，又是他生活中的父母，使学生健康、快乐地成长。
参考文献：
姜智勇.心理沟通，打开学生紧闭的心门[J].华夏教师，2014（8）.