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Warming up是学生在接受学习内容前教师既为了激活学生与学习内容相关的图式，也为了调动学生学习新内容的精神状态而采取的一系列热身活动。虽然，Warming up在教材中所占分量不重，但它是整个单元的前奏，能迅速吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣与热情，使学生主动参与到学习中来。因此，Warming up值得引起广大教师的注意，教师可以结合实际的教学环境、自己的教学风格以及学生的特点及水平，对Warming up进行积极的实践，进行有效拓展和合理调整，使教学内容符合学生的认知水平与知识需求，贴近学生生活与情感，促进学生的交流与合作，使他们在获得语言知识的同时，锻炼他们获取信息与传达信息的能力、解决实际问题的能力，并提高学生的人文素养。
2006年秋季起浙江省开始使用人民教育出版社2004年5月出版的普通高中课程标准实验教科书《英语》（以下简称NSEFC）。这部教材在原有教材的基础上做了较大变动，尤其调整了听说的顺序。原有教材尽管遵循了从语言输入到语言输出的顺序，但由于大部分学生语言知识薄弱，背景知识缺乏，听说环境欠缺，实际操作极为困难。NSEFC的设计更符合我国英语教学的现状，将听说部分置于阅读之后，这样就更凸显了Warming up的重要性， 使之真正成为整个单元的先导。而新课程也为教师如何使用教材留有较大的空间，有利于教师根据具体情况进行拓展、调整和替换，以实现教学目标。下面根据具体案例，谈谈Warming up的创新设计及设计中需要注意的问题。
案例1创设情境，激发学生情感
Book 2 Unit 4 Wildlife Protection
此单元的Warming up内容为讨论濒危物种。虽然这样的话题学生也不陌生，但如果只是让学生根据已有的知识从常识层面去谈论，缺少对学生的情感震撼，不能激发学生保护动物的情感，很难使他们积极主动地投入到这个主题的学习中去。因此，可以将此单元的Warming up内容改成在上课一开始，用多媒体播放配乐舞蹈《丹顶鹤的故事》，让学生在感人的故事中了解动物艰难的生存环境以及人们为保护动物而作出的牺牲，体验了热爱动物的情感，产生了保护动物的欲望，从而激发学生主动去学习，去思考，去探讨。
案例2联系学生实际，创设真实的语言环境
Book 1 Unit 3 Travel Journal
新课标要求创设真实的语言情境，以激发学生用英语交流、用英语思维的动机。这也符合任务型教学的基本条件，可以真正地以任务为驱动，促进学生在解决问题中学习。这一单元的Warming up内容是谈论从青海出发去东南亚的几个城市旅游的情况。由于我们的学生对教材中提到的几个旅游地都不熟悉，讨论很可能无法进行下去，因此可将旅游的目的地改成杭州、昆明、北京、西藏等学生不仅熟悉而且向往的地方。这样，学生有话可说，促进了语言的真实使用。
案例3加强教材中的中外文化对比，培养学生的爱国热情与文化意识
Book 3 Unit 1 Festivals around the World
这一单元的Warming up内容是小组活动列举中国的五个传统节日及相关问题。这样的热身内容较为陈旧，不能激发学生了解新知识的欲望，也不能增加学生的信息量。因此，我们尝试结合社会上对传统春节庆祝方式的讨论，让学生思考：我们该如何欢度春节？并比较时下受学生青睐的舶来品——圣诞节和情人节，讨论中外庆祝重大节日方式的异同。最后，借助多媒体手段简单介绍有特色的中国少数民族节日及国外的节日，满足学生的求知欲。这样，不仅让学生对中外文化有了进一步的了解，也激发了学生的爱国热情，加强其保护传统文化的意识。
案例4调整教材顺序，使其更符合学生的知识结构和认知水平
Book 3 Unit 4 Astronomy：the Science of the Stars
此单元的Warming up内容是有关科学的讨论。虽然科学方面的话题也是学生感兴趣的，但教材提供的内容离日常生活相对较远，且又深奥，学生一下子难以进入状态。而该单元Workbook的听力部分是关于杨利伟的介绍。杨利伟随着神舟五号的升空，成为中国飞天第一人，家喻户晓，更是学生心目中的英雄。因此，将Workbook中关于杨利伟介绍的听力练习作为该单元的热身内容，激活学生思维，也符合学生的知识结构和认知水平。具体操作可以是：（1）先做一个关于杨利伟的调查，补充相关的背景知识。（2）听力练习，学生自我检测所了解信息的准确性。（3）讨论：杨利伟需要掌握哪些知识？这样调整教材顺序之后，由于学生对杨利伟有所了解，很容易参与到课堂活动中来，引入科学话题也就顺理成章，同时又利用了听力材料训练了学生听力，一举两得。
案例5利用阅读材料，训练学生的思维能力
Book 4 Unit 1 Women of Achievement
思维能力的培养是高中英语教学的重点。思维能力的改善不仅能提高学生的学业成绩，而且对学生的全面发展起着积极的促进作用。因此，思维能力的培养是每一门学科每一节课都要关注的重点。此单元Warming up内容是六位伟大女性的图片及文字介绍。一般情况下，教师对于此部分的处理是让学生阅读文字介绍，了解她们的生平及所作出的贡献，然后引发学生对伟大女性的崇敬之情。这样的设计缺乏挑战性，我们可以增加这样一个任务：让学生一边阅读一边用一句话来总结每一位女性，随后让他们讨论这些女性的共同之处。带着这样一个任务，学生会阅读得更加专注，思维也更加活跃。不仅训练了学生的思维能力，也锻炼了学生的文字表达能力。
案例6利用课堂活动，培养学生接受与传达信息的能力
Book 1 Unit 1 Friendship
当今学生的自我意识较强，也常常容易以自我为中心。他们乐于表达自己的感受，描述自己的经验或经历，而不善于倾听。善于倾听不仅可以促进人与人之间的沟通，更是获得信息、了解信息与正确传达信息的能力之一，因而也是学生学习品质的一个重要方面。善于倾听的学生上课时往往注意力比较集中，学习专注，因此培养学生善于倾听的学习品质是改善学生学习的一个有效途径。在该单元Warming up部分学生共同活动的过程中我们不妨多设计这样的一些任务。
方法一：（1）两人小组互相介绍自己的一位朋友；（2）在四人小组中介绍同桌的朋友，同桌评价；（3）其中两人准备全班报告，或课后写作。（如时间紧张，活动步骤可简化）
方法二：（1）两人合作描述同学之一或大家熟悉的公众人物之一；（2）全班报告，大家竞猜。
以上几种Warming up的设计方法各不相同，基本上结合了学生的实际需要和教学目标的要求，使学生不仅能轻松愉快饶有兴趣地进入英语课堂，而且从不同方面培养了学生的品质与能力，发挥了英语课程工具性与人文性的特征。当然我们也要注意在Warming up过程中，不仅要突出每个单元的特点，进行灵活多样富有个性的设计，而且要最大化利用现有教材，不能舍本求末、舍近求远，造成课程资源的浪费。因此，对热身的控制要适度，注意课程资源的动态生成，也就是根据学生的课堂反应来灵活处理。最后，要加强课堂教学的语言输入，如词汇与词组的训练与应用，为课文学习作好铺垫，并注重热身与课文的衔接，激发学生进一步阅读的兴趣。■
2006年秋季起浙江省开始使用人民教育出版社2004年5月出版的普通高中课程标准实验教科书《英语》（以下简称NSEFC）。这部教材在原有教材的基础上做了较大变动，尤其调整了听说的顺序。原有教材尽管遵循了从语言输入到语言输出的顺序，但由于大部分学生语言知识薄弱，背景知识缺乏，听说环境欠缺，实际操作极为困难。NSEFC的设计更符合我国英语教学的现状，将听说部分置于阅读之后，这样就更凸显了Warming up的重要性， 使之真正成为整个单元的先导。而新课程也为教师如何使用教材留有较大的空间，有利于教师根据具体情况进行拓展、调整和替换，以实现教学目标。下面根据具体案例，谈谈Warming up的创新设计及设计中需要注意的问题。
案例1创设情境，激发学生情感
Book 2 Unit 4 Wildlife Protection
此单元的Warming up内容为讨论濒危物种。虽然这样的话题学生也不陌生，但如果只是让学生根据已有的知识从常识层面去谈论，缺少对学生的情感震撼，不能激发学生保护动物的情感，很难使他们积极主动地投入到这个主题的学习中去。因此，可以将此单元的Warming up内容改成在上课一开始，用多媒体播放配乐舞蹈《丹顶鹤的故事》，让学生在感人的故事中了解动物艰难的生存环境以及人们为保护动物而作出的牺牲，体验了热爱动物的情感，产生了保护动物的欲望，从而激发学生主动去学习，去思考，去探讨。
案例2联系学生实际，创设真实的语言环境
Book 1 Unit 3 Travel Journal
新课标要求创设真实的语言情境，以激发学生用英语交流、用英语思维的动机。这也符合任务型教学的基本条件，可以真正地以任务为驱动，促进学生在解决问题中学习。这一单元的Warming up内容是谈论从青海出发去东南亚的几个城市旅游的情况。由于我们的学生对教材中提到的几个旅游地都不熟悉，讨论很可能无法进行下去，因此可将旅游的目的地改成杭州、昆明、北京、西藏等学生不仅熟悉而且向往的地方。这样，学生有话可说，促进了语言的真实使用。
案例3加强教材中的中外文化对比，培养学生的爱国热情与文化意识
Book 3 Unit 1 Festivals around the World
这一单元的Warming up内容是小组活动列举中国的五个传统节日及相关问题。这样的热身内容较为陈旧，不能激发学生了解新知识的欲望，也不能增加学生的信息量。因此，我们尝试结合社会上对传统春节庆祝方式的讨论，让学生思考：我们该如何欢度春节？并比较时下受学生青睐的舶来品——圣诞节和情人节，讨论中外庆祝重大节日方式的异同。最后，借助多媒体手段简单介绍有特色的中国少数民族节日及国外的节日，满足学生的求知欲。这样，不仅让学生对中外文化有了进一步的了解，也激发了学生的爱国热情，加强其保护传统文化的意识。
案例4调整教材顺序，使其更符合学生的知识结构和认知水平
Book 3 Unit 4 Astronomy：the Science of the Stars
此单元的Warming up内容是有关科学的讨论。虽然科学方面的话题也是学生感兴趣的，但教材提供的内容离日常生活相对较远，且又深奥，学生一下子难以进入状态。而该单元Workbook的听力部分是关于杨利伟的介绍。杨利伟随着神舟五号的升空，成为中国飞天第一人，家喻户晓，更是学生心目中的英雄。因此，将Workbook中关于杨利伟介绍的听力练习作为该单元的热身内容，激活学生思维，也符合学生的知识结构和认知水平。具体操作可以是：（1）先做一个关于杨利伟的调查，补充相关的背景知识。（2）听力练习，学生自我检测所了解信息的准确性。（3）讨论：杨利伟需要掌握哪些知识？这样调整教材顺序之后，由于学生对杨利伟有所了解，很容易参与到课堂活动中来，引入科学话题也就顺理成章，同时又利用了听力材料训练了学生听力，一举两得。
案例5利用阅读材料，训练学生的思维能力
Book 4 Unit 1 Women of Achievement
思维能力的培养是高中英语教学的重点。思维能力的改善不仅能提高学生的学业成绩，而且对学生的全面发展起着积极的促进作用。因此，思维能力的培养是每一门学科每一节课都要关注的重点。此单元Warming up内容是六位伟大女性的图片及文字介绍。一般情况下，教师对于此部分的处理是让学生阅读文字介绍，了解她们的生平及所作出的贡献，然后引发学生对伟大女性的崇敬之情。这样的设计缺乏挑战性，我们可以增加这样一个任务：让学生一边阅读一边用一句话来总结每一位女性，随后让他们讨论这些女性的共同之处。带着这样一个任务，学生会阅读得更加专注，思维也更加活跃。不仅训练了学生的思维能力，也锻炼了学生的文字表达能力。
案例6利用课堂活动，培养学生接受与传达信息的能力
Book 1 Unit 1 Friendship
当今学生的自我意识较强，也常常容易以自我为中心。他们乐于表达自己的感受，描述自己的经验或经历，而不善于倾听。善于倾听不仅可以促进人与人之间的沟通，更是获得信息、了解信息与正确传达信息的能力之一，因而也是学生学习品质的一个重要方面。善于倾听的学生上课时往往注意力比较集中，学习专注，因此培养学生善于倾听的学习品质是改善学生学习的一个有效途径。在该单元Warming up部分学生共同活动的过程中我们不妨多设计这样的一些任务。
方法一：（1）两人小组互相介绍自己的一位朋友；（2）在四人小组中介绍同桌的朋友，同桌评价；（3）其中两人准备全班报告，或课后写作。（如时间紧张，活动步骤可简化）
方法二：（1）两人合作描述同学之一或大家熟悉的公众人物之一；（2）全班报告，大家竞猜。
以上几种Warming up的设计方法各不相同，基本上结合了学生的实际需要和教学目标的要求，使学生不仅能轻松愉快饶有兴趣地进入英语课堂，而且从不同方面培养了学生的品质与能力，发挥了英语课程工具性与人文性的特征。当然我们也要注意在Warming up过程中，不仅要突出每个单元的特点，进行灵活多样富有个性的设计，而且要最大化利用现有教材，不能舍本求末、舍近求远，造成课程资源的浪费。因此，对热身的控制要适度，注意课程资源的动态生成，也就是根据学生的课堂反应来灵活处理。最后，要加强课堂教学的语言输入，如词汇与词组的训练与应用，为课文学习作好铺垫，并注重热身与课文的衔接，激发学生进一步阅读的兴趣。■