近几年从事小学英语教研工作，听评课的机会很多，在课堂上发现老师们在教学设计方面还是存在着不少问题，主要是对文本的处理不到位，局限于讲解单词和语法，不能更好地进行拓展和延伸，不能跳出文本重新创设一个生活情境，引导学生去说和做，教师自己讲得较多，学生没有机会展开交流和讨论，形成完整的对话。
　　怎样才算一节较好的小学英语课？在听评课过程中我再次总结了自己的几点看法与大家共享。设计精彩的导入，激发孩子们无限的想象力和学习热情。导入环节至关重要，精彩的导入能激发学生学习热情，引发学习兴趣，吸引学生视线，活跃学生思维。导入不需要华丽的语言，但要自然、生动、贴切，贴近学生的学习和生活实际。导入就像一股清泉，一首音乐，一幅画面，一首好诗，它需要娓娓道来而不矫揉造作，它需要真切生动而不虚张声势，导入须自然、真实、生动、有情，能打动学生的心扉，启迪稚嫩的心灵。
　　创设情境，给孩子们提供生活场景。所有的英语会话和交流都是基于生活的，基于感情的，所以，在课堂上，我们要尽可能给孩子们创设丰富多彩的生活化的场景，让孩子们自由地表达喜怒哀乐。没有情境，就没有语言，没有情境，又何谈感情和文化意识。购物、郊游、上课、就餐、运动、生日聚会、节日生活等等，一幅幅生动的生活画面或场景会让孩子们如此热爱生活、热爱语言、热爱交流。情境是教材文本的生活化，是文本的拓展和创新，情境的创设会激发孩子们无穷的乐趣和创造力，孩子们才会带着自己的个性成长。
　　重难点突出，主次分明。一棵大树，有主干，枝干和须枝，我们必须抓住主干；一节课的重点难点问题也必须着重突出，多用精力，多花时间，多练习。有的老师习惯把每一个环节都设计的很细密，生怕哪一个知识点没讲到，实际上，一节课如果主次不分，平均用力，就不会有什么节奏感，也就失去了鲜明的特色，恐怕也耽误了学生对重点知识的学习。
　　放手、再放手。老师要学着放手让学生去说、去做、去表演。学生是学习的主体，是课堂的小主人，老师要尽可能把时间还给学生，让学生多观察、多思考、多讨论、多动手。老师一味地在讲，在灌注，那么学生也就自然而然不会去说、去想、去做了，课堂也就显得单调、枯燥、没有生命力，课堂效率大打折扣。真正有生命力的课堂应该是在老师的启发下，学生放开思想、相互交流、勇于提问、积极发言，充满生机和活力的课堂。
　　省教科院楊璐老师有自己关于一节好课的标准，期中第三条是：大部分学生达成目标，一部分学生创造了目标之外的精彩。为什么一部分学生会创造目标之外的精彩？这也正是老师放手的结果，放手才有自由，自由才能创新，才有课堂可遇而不可求的精彩！允许孩子们犯错。在小学英语课堂中，我常常会发现这样的现象：教师总是按照自己的思路去启发学生；教师总是在给学生纠错，让学生感到自己一次又一次犯了错误，没有成就感；教师甚至替学生说出了答案，只是让学生再重复一遍；教师所设计的活动控制性很强，学生得不到自由发挥和创造，总是在老师设计的框框内说话或表演。杨璐老师说，给孩子们自由，让孩子们自由表达，让孩子们犯一次错又能怎样？让孩子们舒坦一点儿。
　　恰当地、有分寸地利用多媒体辅助手段。使用多媒体课件上课，学生可以欣赏到精彩的视频、生动的画面、聆听优美动听的歌曲，感受饱含深情的声音，这些都是激发学生兴趣不可缺少的。以前的多媒体课件，讲究声音、色彩、动画一应俱全，学生的注意力都跑到声、色、画上去了，不利于教学。我认为，多媒体课件设计要简洁，明快，新颖，科学，能体现老师的教学理念和教学思路。教学中既不能过分依赖多媒体课件，也不要排斥，不加以利用。
　　得体的肢体语言和流畅的英语口语也很重要。老师得体的肢体语言会拉近和孩子们之间的距离，如，摸摸孩子的头，表示对孩子的回答或展示很满意，拍拍孩子的肩膀，表示老师鼓励学生大胆地去表演或交流，无声的语言是对孩子最温暖的肯定。流畅的英语口语、优美的有节奏感的声音会引起孩子们对老师极大的认可和信任，老师讲得英语真好听，我要向她学习！孩子们心底的希望便是学习无限的动力啊！
　　小学英语课教学还需要注意很多细节，相信只要大家用心思考，精心设计，肯定能把课上好！