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【摘 要】现代教学理念要求学生的思维能力要跟上他们的学习能力，所以为了提升学生的逻辑思维能力，高中物理的教学应该做出适当的改变，让学生能够在物理学习中充分锻炼自己的思维。基于此，本文将探究高中物理教学中学生思维能力的培养。
【关键词】高中物理 思维能力 改革创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.145
高中物理的教学通常都更重视对学生动手能力以及物理学习能力的培养，而往往忽略了对他们思维能力的培养和训练，所以大多数高中生都没有举一反三的学习能力。在新课程背景下，高中物理的教学要做出改革和创新，教师在教学过程中要逐渐引导学生学会自主学习，多加训练他们的思维能力，达到新课标的要求。本文对高中生思维能力的培养做出了以下策略分析：
第一，教师应当充分激发出学生的学习兴趣，逐渐培养他们的思维能力。高中物理的教学相比于其他学科而言更加抽象和复杂，所以学生学起来也更具难度。而学习兴趣和热情自然成为培养高中生思维能力的必要基础，当高中生自己对物理学习产生了兴趣时，教师教学的难度也会大大降低，更利于培养学生的思维能力。所以，想要培养起学生的思维能力，教师首要做的就是激发出他们的主观能动性。在日常的物理课堂上，教师要结合现代教学技术来进行教学，增加物理学习的实践性和可操作性，让学生成为课堂上的主体，如此便可调动起高中生的学习积极性，让他们逐渐爱上学习物理。
第二，高中物理教师引导学生进行独立思考，而不是一味的灌输知识给学生。传统的物理课堂上教师占据了绝对的地位，这让学生根本无法积极主动的动脑思考，只是一味的接受教师灌输而来的物理知识，所以思维能力自然无法得到提高。但在新课程背景下，高中物理教师要给予学生充分自由发挥的空间，给足他们时间去进行思考与探索，作为一名引导者来引领他们进行独立思考。有了充分的思考之后，高中生再对物理知识进行归纳和总结，进行系统性的物理知识学习。唯有这样的教学方式才能让高中生有效的进行思维训练，让他们展开更深入的物理学习，进而更加激发出他们对物理问题的思考与探索。这样的良性循环正是对高中生物理思维能力的一种锻炼，帮助他们培养起逻辑思维能力。
第三，教师要注重对学生物理理念的教学，潜移默化他们的思想意识。高中物理的教学过程中不仅仅只有动手实践的部分，基础理念也占据了非常重要的教学地位。所以，不断强化高中生对物理概念的理解能够让他们逐渐培养起良好的物理逻辑思维。想要让学生真正消化和吸收物理概念的方法非常多，例如，教师结合多媒体技术将复杂抽象的概念变得形象直观，在进行概念讲解时结合着动画、图片、视频等方式讲解，如此教师会达到事半功倍的效果。当然，物理这门学科本就来源于生活，所以教师在进行教学时要多从高中生的生活实际出发，将物理概念生活化，根据生活中的现象来引发学生的思考和反思，进而帮助他们快速吸收物理知识。物理教师还可以采取分类教学的方法，将概念相近和相反的放在一起讲解，强化他们的对比。在物理学习中，由于物理知识过多且复杂，学生学习时非常容易混淆各种知识点。因此物理教师在进行教学时就要格外注意，帮助他們对比学习，着重强调那些容易混淆的知识点，让他们进行对比分析，增强记忆。
第四，教师要不断改革创新自己的课堂教学，让高中生在课堂上始终维持着活跃的思维。现代教学技术飞速发展，这也直接促进了高中物理课堂的改革创新，教师的教学方法变得丰富多彩，更加容易让学生时刻保持着思考。现代物理课堂不能再延用传统教学方式中的“灌输式”教学，这样的教学完全束缚了学生的发展和思考，不利于培养学生的思维能力。所以在新课程背景下，高中生完全成为了课堂的主体，占据着主体地位，教师的教学都要从学生出发，给予他们足够的时间和空间进行思考探究，而教师只是起到辅助的作用，引导他们进行正确深入的思考。物理学习从教师教转化为了学生学的过程，二者的侧重点不同，教学效果自然也就大大不同。高中生掌握了学习的主动权，进行思维训练的机会也就变得更加多起来。有了长期的训练，他们的思维能力就会被潜移默化的培养起来，逐渐变得灵活敏捷。
第五，注重让学生参与物理探究，培养学生的发散性思维。高中物理这门课程是由基础概念和实验两部分构成，所以它能够帮助学生培养思维能力的方式更加多元化。因此在实验条件越发完善的今天，物理教师应该多让学生参与到物理探究中去，通过让学生实际操作一系列的物理实验来强化他们的知识结构，培养他们的发散性思维。在进行实验时，教师可以先放手让学生自由发挥，给足他们自由思考探究的时间，这之后再进行物理讲解和知识普及。这样的教学效果非常明显，有了思考之后的学习变得更加有效和记忆深刻。物理实验的过程虽然严谨细致，但所有的实验都是经过成千上万次的不断尝试之后才最终成功的。所以在让学生进行物理实验时，教师也应该放手让学生自己进行思考和研究，观察实验的成形过程，有意识地培养他们的创造性思维。
例如，物理教师可以在实验前先让高中生针对实验的结果进行预测和分析，做到“大胆推测，小心求证”，这也是培养学生思维能力必备的技能。学生在预测时可以以小组合作的形式，在讨论中学生思维的火花会进行碰撞，发现更多不同的现象，进而引发学生更多的思考和探究。当然，物理教师在让学生进行实验时不用一步一步的先为他们演示实验的步骤，而是可以让他们将验证实验变成自己探索实验。验证实验很大程度上限制了学生的思考，它将学生禁锢在已有的模式之中，束缚了他们的发展。而探究式的物理实验却需要学生不断的尝试和探索，在自己的思考中不断完成实验。在这个过程中教师不断的指点学生，这样既能保证实验向正确的方向进行，又能让高中生有足够思考和探索的时间，进而通过长期的训练来培养起高中生的思维能力。
总而言之，高中物理的教学不能拘泥于传统的教学模式，将学生束缚在教材之中。创新的物理学习要在保证物理教学的有效性下给学生最大的发挥空间，引发高中生始终处于思考的状态，带动他们的思维训练。新课程背景下，物理教学的形式更加多样，学生能够思考的渠道和时间也随之增加，物理教师应当结合现代教学技术来全面提高高中生的思维能力，让学生变得善于思考，始终处于思维活跃的高效学习状态。
【关键词】高中物理 思维能力 改革创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.145
高中物理的教学通常都更重视对学生动手能力以及物理学习能力的培养，而往往忽略了对他们思维能力的培养和训练，所以大多数高中生都没有举一反三的学习能力。在新课程背景下，高中物理的教学要做出改革和创新，教师在教学过程中要逐渐引导学生学会自主学习，多加训练他们的思维能力，达到新课标的要求。本文对高中生思维能力的培养做出了以下策略分析：
第一，教师应当充分激发出学生的学习兴趣，逐渐培养他们的思维能力。高中物理的教学相比于其他学科而言更加抽象和复杂，所以学生学起来也更具难度。而学习兴趣和热情自然成为培养高中生思维能力的必要基础，当高中生自己对物理学习产生了兴趣时，教师教学的难度也会大大降低，更利于培养学生的思维能力。所以，想要培养起学生的思维能力，教师首要做的就是激发出他们的主观能动性。在日常的物理课堂上，教师要结合现代教学技术来进行教学，增加物理学习的实践性和可操作性，让学生成为课堂上的主体，如此便可调动起高中生的学习积极性，让他们逐渐爱上学习物理。
第二，高中物理教师引导学生进行独立思考，而不是一味的灌输知识给学生。传统的物理课堂上教师占据了绝对的地位，这让学生根本无法积极主动的动脑思考，只是一味的接受教师灌输而来的物理知识，所以思维能力自然无法得到提高。但在新课程背景下，高中物理教师要给予学生充分自由发挥的空间，给足他们时间去进行思考与探索，作为一名引导者来引领他们进行独立思考。有了充分的思考之后，高中生再对物理知识进行归纳和总结，进行系统性的物理知识学习。唯有这样的教学方式才能让高中生有效的进行思维训练，让他们展开更深入的物理学习，进而更加激发出他们对物理问题的思考与探索。这样的良性循环正是对高中生物理思维能力的一种锻炼，帮助他们培养起逻辑思维能力。
第三，教师要注重对学生物理理念的教学，潜移默化他们的思想意识。高中物理的教学过程中不仅仅只有动手实践的部分，基础理念也占据了非常重要的教学地位。所以，不断强化高中生对物理概念的理解能够让他们逐渐培养起良好的物理逻辑思维。想要让学生真正消化和吸收物理概念的方法非常多，例如，教师结合多媒体技术将复杂抽象的概念变得形象直观，在进行概念讲解时结合着动画、图片、视频等方式讲解，如此教师会达到事半功倍的效果。当然，物理这门学科本就来源于生活，所以教师在进行教学时要多从高中生的生活实际出发，将物理概念生活化，根据生活中的现象来引发学生的思考和反思，进而帮助他们快速吸收物理知识。物理教师还可以采取分类教学的方法，将概念相近和相反的放在一起讲解，强化他们的对比。在物理学习中，由于物理知识过多且复杂，学生学习时非常容易混淆各种知识点。因此物理教师在进行教学时就要格外注意，帮助他們对比学习，着重强调那些容易混淆的知识点，让他们进行对比分析，增强记忆。
第四，教师要不断改革创新自己的课堂教学，让高中生在课堂上始终维持着活跃的思维。现代教学技术飞速发展，这也直接促进了高中物理课堂的改革创新，教师的教学方法变得丰富多彩，更加容易让学生时刻保持着思考。现代物理课堂不能再延用传统教学方式中的“灌输式”教学，这样的教学完全束缚了学生的发展和思考，不利于培养学生的思维能力。所以在新课程背景下，高中生完全成为了课堂的主体，占据着主体地位，教师的教学都要从学生出发，给予他们足够的时间和空间进行思考探究，而教师只是起到辅助的作用，引导他们进行正确深入的思考。物理学习从教师教转化为了学生学的过程，二者的侧重点不同，教学效果自然也就大大不同。高中生掌握了学习的主动权，进行思维训练的机会也就变得更加多起来。有了长期的训练，他们的思维能力就会被潜移默化的培养起来，逐渐变得灵活敏捷。
第五，注重让学生参与物理探究，培养学生的发散性思维。高中物理这门课程是由基础概念和实验两部分构成，所以它能够帮助学生培养思维能力的方式更加多元化。因此在实验条件越发完善的今天，物理教师应该多让学生参与到物理探究中去，通过让学生实际操作一系列的物理实验来强化他们的知识结构，培养他们的发散性思维。在进行实验时，教师可以先放手让学生自由发挥，给足他们自由思考探究的时间，这之后再进行物理讲解和知识普及。这样的教学效果非常明显，有了思考之后的学习变得更加有效和记忆深刻。物理实验的过程虽然严谨细致，但所有的实验都是经过成千上万次的不断尝试之后才最终成功的。所以在让学生进行物理实验时，教师也应该放手让学生自己进行思考和研究，观察实验的成形过程，有意识地培养他们的创造性思维。
例如，物理教师可以在实验前先让高中生针对实验的结果进行预测和分析，做到“大胆推测，小心求证”，这也是培养学生思维能力必备的技能。学生在预测时可以以小组合作的形式，在讨论中学生思维的火花会进行碰撞，发现更多不同的现象，进而引发学生更多的思考和探究。当然，物理教师在让学生进行实验时不用一步一步的先为他们演示实验的步骤，而是可以让他们将验证实验变成自己探索实验。验证实验很大程度上限制了学生的思考，它将学生禁锢在已有的模式之中，束缚了他们的发展。而探究式的物理实验却需要学生不断的尝试和探索，在自己的思考中不断完成实验。在这个过程中教师不断的指点学生，这样既能保证实验向正确的方向进行，又能让高中生有足够思考和探索的时间，进而通过长期的训练来培养起高中生的思维能力。
总而言之，高中物理的教学不能拘泥于传统的教学模式，将学生束缚在教材之中。创新的物理学习要在保证物理教学的有效性下给学生最大的发挥空间，引发高中生始终处于思考的状态，带动他们的思维训练。新课程背景下，物理教学的形式更加多样，学生能够思考的渠道和时间也随之增加，物理教师应当结合现代教学技术来全面提高高中生的思维能力，让学生变得善于思考，始终处于思维活跃的高效学习状态。