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【摘 要】探究式作为一种新型的教学模式，将之应用于小学数学课堂教学活动中，有助于活跃课堂教学气氛，激发学生的自主性学习思维，促进课堂教学质量的提高。文章立足于小学数学课堂教学现状，重点分析了“新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建”问题。通过笔者努力，找到促进小学数学课堂教学质量不断提升的可靠途径。
【关键词】新课程体系;小学数学;探究式教学;教学模式;构建
随着新课改的不断深入，对小学数学教学模式有了新的要求，逐步实现素质教育取代应试教育，这时探究式教学模式应运而生。在小学数学探究式教学中，不仅可以让学生养成独立思考问题和解决问题的好习惯，还可以开拓学生的思维，提升创新意识，真正增强学生实践和探究能力，全方面提高学生的综合素质。
一、小学数学探究式教学目标
（一）培养学生数学思维
新课标中对小学数学提出更高要求，教师需要根据课标来确定探究式教学目标，以此来提高教学效率和质量。只有在明确教学目标的基础上，教师才能有针对性、有目的性的培养学生。在数学教材内容中，数学探究性活动是整个教材内容的重要组成部分，要求学生围绕若干个数学问题进行自主探究和互相沟通交流，从数学知识的多个方面来发现问题，进而找出解决问题的方法，真正解决问题，在此过程中，不仅锻炼学生的合作探究能力，更培养学生数学思维的养成，学会用数学思维方式去答题，掌握数学探究式思维技巧，提高探究能力。
（二）提高学生创新能力
创新是一个国家兴旺发达的动力，这就需要我们从小学生抓起，在小学数学教学中，注重培养学生创新能力，而不是一味死板教学，鼓励学生采用多种方法进行答题，锻炼学生的创新能力。特别是在解决问题时，通常有许多中解题方法，这时就需要教师加以引导，教会学生换一种数学思路，找出更多答题方法，学会举一反三。采用探究式教学，学生之间可以互相交流，积极与他人进行交换思路，掌握不同解法，长期以往，学会用创新思维去思考问题。
二、小学数学构建探究式教学模式的具体实施
（一）建立合适的数学模型
教师在小学数学课堂上，要注意引导学生，教会学生从数学的思维角度出发去思考问题，探究解决问题的方法。同时还要教会学生学会总结，对一些特有规律和相同解题思路的题目，要及时进行总结，不断积累，慢慢建立一套适合自己的数学模型，不断完善和更新，形成自己的数学思路，吃透数学知识，让数学模型发挥其真正作用。建立合适的数学模型从两方面入手：一是自主探索，在这一环节中，教师要根据学生的能力水平和层次，开展有目的的探究式活动，这样才能真正充分发挥每位学生的特长，在教师正确引导下，让学生学会自己分析，尽量让学生去主动摸索解题方法，如在学习《梯形》时，教师可以把问题列在黑板上，让学生自己去计算梯形的面积，鼓励学生采用多种方法来计算，以此活跃课堂氛围;二是通过前面阶段的自主探究，学生对数学知识有一定的认识之后，加上教师的合理启发，让学生更进一步的学习数学知识，对数学知识形成正确的理解，建立起适合自己学习的数学模型。
（二）坚持理论实际相结合
小学数学探究式活动中许多问题来源于生活，教师可以正确引导学生从日常生活观察和提炼数学问题，之后在探究式活动中带着这些问题，通过互相交流和探索进而找出解决问题的方法，运用所学数学知识去解决实际生活中遇到的问题，培养学生活用数学知识的意识和能力，真正做到学以致用。当然，生活中的数学问题大多是综合性的形式出现，让学生独立完成不太现实，这时就需要教师不断积累，将这些问题统一带入数学课堂，教会学生解决的思路，增强学生应用数学知识的能力和水平。
（三）组织多样化探究活动
在小学数学课堂上，教师要多多鼓励学生主动参与探究式活动，鼓励学生进入探究式活动中，亲自体验探究式教学的乐趣，激发学生更加热爱学习数学的热情，教会学生在艰辛的探索中，享受成功的喜悦，逐渐养成自主探究学习的良好习惯，提高探究知识的能力和意识。当然，在学生探究式活动中，不仅仅是进行实验操作，更多的是一种多侧面活动，要求学生从观察问题，找出问题，提出问题，运用各种方式来搜索解决问题的方法，一边是自己去搜索材料，一边是与其他同学互相交流看法，在合作交流中解决问题。
（四）创设问题式情境教学
在小学数学课堂中，教师还可以采用创设问题式情境教学，让学生学会带着问题来学习知识，以此来激发学生的探究欲望，在考虑学生实际学习水平的基础上，开展各种问题式教学。问题式教学有多种方法，如教师提出一个对立观点让学生进行辨析，学生通过查阅各种资料找出辩证的原理，成立两个观点的小组，加以辨析和论证，让课堂上的每位学生都参与进来，提高学习兴趣;又如教师可以故意设置一些高难度的数学问题，让学生自发进行探究学习，在设置数学问题时要多结合生活问题，这样教会学生将生活实际与数学知识相联系，拉进数学与学生的距离，这样不会让整个数学课堂变得过于枯燥乏味，以唤起学生学习兴趣。
三、结束语
总之，在新课程体系下，开展小学数学探究式教学模式，不仅可以培养学生的数学思维，还可以提高学生的探究意识和合作意识，促进学生的全方面发展。探究式活动教学改变传统课堂中教师是课堂主角的现象，充分发挥学生的主观能动性，教会学生独立自主学习，当然，由于学习的综合性要求教师要综合使用其他教学模式，在考虑学生实际学习情况的基础上，选择更好的方式进行教学，进而提高数学课堂的教学质量和效率。
【参考文献】
[1]罗旭梅.“探”有学问方能出彩——浅谈小学数学课堂教学中的探究学习[J].吉林教育，2011（22）
[2]陈俊.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J].林区教学，2010（09）
[3] 肖金兰.小学数学中探究式教学模式微探[J].小学生（教学实践），2014（07）
（作者单位：福建省将乐县实验小学）
【关键词】新课程体系;小学数学;探究式教学;教学模式;构建
随着新课改的不断深入，对小学数学教学模式有了新的要求，逐步实现素质教育取代应试教育，这时探究式教学模式应运而生。在小学数学探究式教学中，不仅可以让学生养成独立思考问题和解决问题的好习惯，还可以开拓学生的思维，提升创新意识，真正增强学生实践和探究能力，全方面提高学生的综合素质。
一、小学数学探究式教学目标
（一）培养学生数学思维
新课标中对小学数学提出更高要求，教师需要根据课标来确定探究式教学目标，以此来提高教学效率和质量。只有在明确教学目标的基础上，教师才能有针对性、有目的性的培养学生。在数学教材内容中，数学探究性活动是整个教材内容的重要组成部分，要求学生围绕若干个数学问题进行自主探究和互相沟通交流，从数学知识的多个方面来发现问题，进而找出解决问题的方法，真正解决问题，在此过程中，不仅锻炼学生的合作探究能力，更培养学生数学思维的养成，学会用数学思维方式去答题，掌握数学探究式思维技巧，提高探究能力。
（二）提高学生创新能力
创新是一个国家兴旺发达的动力，这就需要我们从小学生抓起，在小学数学教学中，注重培养学生创新能力，而不是一味死板教学，鼓励学生采用多种方法进行答题，锻炼学生的创新能力。特别是在解决问题时，通常有许多中解题方法，这时就需要教师加以引导，教会学生换一种数学思路，找出更多答题方法，学会举一反三。采用探究式教学，学生之间可以互相交流，积极与他人进行交换思路，掌握不同解法，长期以往，学会用创新思维去思考问题。
二、小学数学构建探究式教学模式的具体实施
（一）建立合适的数学模型
教师在小学数学课堂上，要注意引导学生，教会学生从数学的思维角度出发去思考问题，探究解决问题的方法。同时还要教会学生学会总结，对一些特有规律和相同解题思路的题目，要及时进行总结，不断积累，慢慢建立一套适合自己的数学模型，不断完善和更新，形成自己的数学思路，吃透数学知识，让数学模型发挥其真正作用。建立合适的数学模型从两方面入手：一是自主探索，在这一环节中，教师要根据学生的能力水平和层次，开展有目的的探究式活动，这样才能真正充分发挥每位学生的特长，在教师正确引导下，让学生学会自己分析，尽量让学生去主动摸索解题方法，如在学习《梯形》时，教师可以把问题列在黑板上，让学生自己去计算梯形的面积，鼓励学生采用多种方法来计算，以此活跃课堂氛围;二是通过前面阶段的自主探究，学生对数学知识有一定的认识之后，加上教师的合理启发，让学生更进一步的学习数学知识，对数学知识形成正确的理解，建立起适合自己学习的数学模型。
（二）坚持理论实际相结合
小学数学探究式活动中许多问题来源于生活，教师可以正确引导学生从日常生活观察和提炼数学问题，之后在探究式活动中带着这些问题，通过互相交流和探索进而找出解决问题的方法，运用所学数学知识去解决实际生活中遇到的问题，培养学生活用数学知识的意识和能力，真正做到学以致用。当然，生活中的数学问题大多是综合性的形式出现，让学生独立完成不太现实，这时就需要教师不断积累，将这些问题统一带入数学课堂，教会学生解决的思路，增强学生应用数学知识的能力和水平。
（三）组织多样化探究活动
在小学数学课堂上，教师要多多鼓励学生主动参与探究式活动，鼓励学生进入探究式活动中，亲自体验探究式教学的乐趣，激发学生更加热爱学习数学的热情，教会学生在艰辛的探索中，享受成功的喜悦，逐渐养成自主探究学习的良好习惯，提高探究知识的能力和意识。当然，在学生探究式活动中，不仅仅是进行实验操作，更多的是一种多侧面活动，要求学生从观察问题，找出问题，提出问题，运用各种方式来搜索解决问题的方法，一边是自己去搜索材料，一边是与其他同学互相交流看法，在合作交流中解决问题。
（四）创设问题式情境教学
在小学数学课堂中，教师还可以采用创设问题式情境教学，让学生学会带着问题来学习知识，以此来激发学生的探究欲望，在考虑学生实际学习水平的基础上，开展各种问题式教学。问题式教学有多种方法，如教师提出一个对立观点让学生进行辨析，学生通过查阅各种资料找出辩证的原理，成立两个观点的小组，加以辨析和论证，让课堂上的每位学生都参与进来，提高学习兴趣;又如教师可以故意设置一些高难度的数学问题，让学生自发进行探究学习，在设置数学问题时要多结合生活问题，这样教会学生将生活实际与数学知识相联系，拉进数学与学生的距离，这样不会让整个数学课堂变得过于枯燥乏味，以唤起学生学习兴趣。
三、结束语
总之，在新课程体系下，开展小学数学探究式教学模式，不仅可以培养学生的数学思维，还可以提高学生的探究意识和合作意识，促进学生的全方面发展。探究式活动教学改变传统课堂中教师是课堂主角的现象，充分发挥学生的主观能动性，教会学生独立自主学习，当然，由于学习的综合性要求教师要综合使用其他教学模式，在考虑学生实际学习情况的基础上，选择更好的方式进行教学，进而提高数学课堂的教学质量和效率。
【参考文献】
[1]罗旭梅.“探”有学问方能出彩——浅谈小学数学课堂教学中的探究学习[J].吉林教育，2011（22）
[2]陈俊.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J].林区教学，2010（09）
[3] 肖金兰.小学数学中探究式教学模式微探[J].小学生（教学实践），2014（07）
（作者单位：福建省将乐县实验小学）