中图分类号:G447文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-056-01
　　
　　学生学业自我妨碍是指学生在学业过程中,预先设置障碍,妨碍了学生学业任务完成的策略。关于自我妨碍的分类,研究者们普遍赞同的一种分法是将其分为行为式的自我妨碍和自陈式的自我妨碍。行为式的自我妨碍是指通过行為给自己的成功施加阻力;另一个说法是指个体为了做出有利于自己的归因事先采取的行为策略。自陈式的自我妨碍指个体在从事任务之前,主动声称存在一些可能会影响自己发挥水平的因素,即过分夸大任务中存在的障碍,如紧张、焦虑、身体不适、压抑、抑郁等。为了对学生自我妨碍产生的根源进行全面有效的把握,切实地对学生进行干预,我就本班学生的数学情况作了仔细的分析,并进行了有效的干预,取得一定的成效。
　　
　　一、成因分析
　　
　　我的学生是今年刚从全乡选拔来的六年级的学生。全班53人,男生23人,女生30人。经过一段时间的观察,学生自我妨碍现象普遍存在于学生当中。学生在学业自我妨碍采取的行为自我妨碍,主要有两种表现:第一是延迟,70%的学生总是将要完成的学习任务推迟到最后时刻;第二种是减少或逃避努力。5%的学生为了避免给别人造成自己很努力的印象,减少作业量;5%的学生参加了大量的课余活动,使自己无法专心学习。学习还普遍反映说心理压力大。经过调查分析,学生产生自我妨碍的原因有其内部的原因,也有外部原因。外部原因主要是家庭和老师造成的。在农村受多种因素的影响,家庭教育在教育子女的过程中所产生的作用是很小的,有的甚至对孩子产生负面影响。家长不能指导子女的学习,对子女学业监督的不到位普遍存在。教师在平时工作中,对学生作业检查不及时,久而久之,使学生产生一种想法,作业推迟几天做也可以,反正老师也没那么快检查,甚至做不做都可以,老师又不检查。回家父母又不懂得指导,不想做就说没作业,或说在学校已经做完了,家长也不追究。再加上老师和家长之间没有进行及时的沟通等等原因,学生就养成了拖延的习惯了。另一方面,老师和家长不合理的对待学生学业成绩的方式,也使学生采取自我妨碍策略来保护自我价值和自尊。不难发现,学生自我妨碍心理的产生,在很大程度上是由家长和老师直接造成的。
　　
　　二、干预
　　
　　针对我班学生自我妨碍心理产生的原因,从家庭和教师两大方面对学生进行以下干预。
　　1、家庭方面
　　教育学生不仅仅是学校的事,家庭教育也不容忽视。我班的学生有45人住校。在班级组建的初期,我就利用家长会和家长进行沟通。在生活上,要求家长们配合老师一道教会孩子如何管好自己的生活用品,帮助孩子安排好零用钱,最重要的是教会孩子学会生活自理,照顾好自己的身体。在学习上,让家长们认识学习习惯的重要,凡进入民族班后的学生,之所以学习成绩比原来好,是因为来了之后他们养成了良好的学习习惯。而良好的学习习惯,少不了家长的关心帮助。更重要的是需要家长用正确的方式对待孩子的学业成绩。学生刚来,可能成绩还不稳定,需要家长用正确的方式对待自己孩子的成绩。这样让家长们认识到教育孩子不仅是老师的事也是他们的事。
　　2、教师方面
　　因为学生住校的多,又初次离开父母,我的责任比一般的老师更大,我不仅要和家长们一道教会学生生活的自理,养成良好的生活习惯,还要帮助他们养成良好的学习习惯。我首先改变自己。改变自己的思想观念——服务学生。我是为学生服务的,我应在生活和学习上给学生尽可能多的帮助。思想变了以后,我不在埋怨住宿班事多。学生刚来,面对他们的种种不适应,我都以平和的态度对待他们,努力营造一个健康的学习环境。第二是正确对待学生的学习成绩,不用消极否定的评价方式。对学生取得的点滴进步,及时地进行肯定、鼓励,稳定学生的学习情绪。第三是当学生有错误时,我并不急于批评,而是抓住适合的时宜,与学生交流、对话,把握教育的分寸,让学生有改正错误的机会。宽容、包容他们一时的失误。第四是引导学生制定适当的目标。开学初我让学生根据自己的实际情况制定数学学习目标,分固定的目标和发展的目标。固定的目标就是给自己定一个标准,不断朝这个标准努力。发展的目标是与昨天的自己比,与和自己实力相当的同学比,不断超越自己,超越身边的人,最后实现自己的目标。一个月后,我又让学生总结自己,适当地调整自己的学习目标。第五是规定时间让学生统一学习,在学生中有专人负责登记和监督这项工作。第六是引导学生正确的认识自我价值和自尊,正确认识和评价自己在他人心目的形象。
　　通过对学生自我妨碍进行干预,改变了学生的学习态度,使学生形成了较好的学习习惯,促进了学生人格的健康发展。