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【摘要】中国的传统教育重讲授而轻讨论，在这种环境下成长的学生在课堂上“沉默”有余而“活泼”不足。沉默现象已严重影响到高职院校英语课堂教学的质量。本文通过作者的教学实践，分析学生课堂沉默的原因，并在实践中探讨行之有效的对策。
【关键词】沉默；教学互动；课堂氛围；参与意识
课堂沉默指的是学生在课堂教学活动中，表现出的不主动发言、不参与教学互动以及对老师的提问保持沉默的现象。课堂沉默是一种常见的课堂表现，这种课堂表现在高职英语课堂上尤其严重，教师“自问自答”成为教学的常态。课堂沉默让课堂氛围死气沉沉，无法形成良性的师生互动，教学双方都难以感受教与学的乐趣，直接导致教学质量和效果下降。
课堂沉默现象甚至引起了外国学者的关注，“课堂沉默，不参与课堂讨论”已成为中国留学生留给外国教授的标签。曾经有家媒体吐嘈“为什么国外课堂上沉默的永远是中国学生？”，如何打破“课堂沉默”已成为全社会关注并急待解决的一个问题。
一、课堂沉默产生的原因
1.学生方面。高职院校的学生普遍英语基础较差，他们在中学课堂上长期被老师遗忘，早已成为课堂边缘化的群体。在学习上对自己的缺乏认同感，对老师的提问根本无法参与，常言道：巧妇难为无米之炊。心中没有答案学生自然选择沉默。
中国人传统性格内敛，“面子”观念强，害怕出错，更担心回答错误被老师当众批评，还有部分学生由于性格内向，语言表达能力差，缺乏自信，这些情感因素加剧了课堂沉默。
学生对所学课程不感兴趣也是导致课堂沉默的一个因素。比如英语教材中有些课文完全以当今社会现实脱节，内容枯燥乏味，难于引起学生的兴趣；学生缺乏学习的动机，觉得所学知识对自己的将来毫无意义；还有些学生自控能力差，学习的过程其实是一个艰苦的过程，世界上所有美好的东西都要付出代价。“贫二代富养”现象在高职学生中不乏少数，他们在本该拼搏的年龄选择了安逸和逃避学习，课堂沉默已成习惯。
2.教师因素。教师的个人魅力、教學方法和师生关系对学生课堂参与度有很大影响。学生更喜欢那些性格开朗、乐观幽默的老师，这样的老师课堂气氛轻松活跃，学生参与度高。而有些老师授课方式枯燥乏味，整堂课照着PPT念，成为知识的“复读机”，这样的课堂难于引起学生的共鸣。还有些老师本身就排斥“终身学习”的理念，在课堂教学中缺乏创新，常年采用“满堂灌”的语法教学法，忽视课堂教学活动的设计，学习昏昏欲睡，自然导致课堂沉默。
3.教学方式和文化背景。长期以来我们的教学方式是老师讲，学生听。教师处于课堂的主体要位，学生只需要记住老师所讲内容，考试就可以得高分，而有些老师为了节约时间而忽视学习过程，不管学生回答对错都会给予正确答案，这样学生便失去了主动探索的精神，习惯于被动接受，懒得在课堂上表达自己。
中国人对情感表达比较克制，“发乎情而止于礼”，这使得我们的情感流露经常处于自我压抑的状态。学生们从小接受的教育也是“多听少言”，教师的权威不容侵犯，“听话”成为好孩子的标签。社会上也普遍认同“沉默是金”“言多必失”等消极言论，在这种文化背景下，学生们不习惯表达自己的观点，更不用说在课堂上主动回答问题了。
二、消除课堂沉默的对策
1.鼓励学生提问。学问学问，要学就要问。提问是学生思考的前提。古人云：学贵有疑。学生学习的过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、解决问题的过程，没有问题就难于诱发和激起学生求知的欲望。
一些老师虽然口头上希望学生不懂就问，但有时反感学生打断上课的节奏，对“太容易的问题”会嘲讽，对“太难的问题”会认为是“挑战老师的权威”，结果就会让那些原本喜欢互动的学生在课堂上选择沉默。
2.营造和谐的课堂氛围，引入奖惩机制。教师与学生之间的互动是课堂教学中最主要的人际互动，良性互动在英语课堂上尤为重要。教师要具备与时俱进的教学态度，采用多种形式的教学手段，活跃课堂气氛，提升课堂吸引力。
老师的个人魅力是提升课堂吸引力的重要因素，教师要自我提升口头表达能力，在课外多与老外口语交流，同学生分享自己语言学习的有趣经历，让学生感受终生学习的理念。有句话说得好：如果你想得到最好的东西，你就要成为最好的自己，让自己配得上拥有它。课堂教学也是如此，老师想要营造好的课堂气氛，老师首先自己要内外兼修，成为学生心目中的好老师，学生才愿意参与课堂教学互动。
3.给学生充足的时间思考，是打破课堂沉默的重要手段。部分老师养成了不良的教学习惯，为了节约课堂时间，想在有限的时间里给学生灌输无限的知识，因此在课堂教学过程中没有留有充分的时间供学生思考，学生心中没有答案或者没有时间组织语言，自然选择课堂沉默。
课堂时间是有限的，老师要艺术地设计学生课后要预习的内容和讨论的主题，培养学生自主学习的精神。常言道“台上一分钟，台下十年功”，课上的精彩表现需要课下的用心准备，这样既保证了课堂的教学质量，又充实了学生的课外生活。
参考文献：
[1]孙光宇.独立院校英语课堂沉默原因与教学策略[J].校园英语， 2017（17）.
【关键词】沉默；教学互动；课堂氛围；参与意识
课堂沉默指的是学生在课堂教学活动中，表现出的不主动发言、不参与教学互动以及对老师的提问保持沉默的现象。课堂沉默是一种常见的课堂表现，这种课堂表现在高职英语课堂上尤其严重，教师“自问自答”成为教学的常态。课堂沉默让课堂氛围死气沉沉，无法形成良性的师生互动，教学双方都难以感受教与学的乐趣，直接导致教学质量和效果下降。
课堂沉默现象甚至引起了外国学者的关注，“课堂沉默，不参与课堂讨论”已成为中国留学生留给外国教授的标签。曾经有家媒体吐嘈“为什么国外课堂上沉默的永远是中国学生？”，如何打破“课堂沉默”已成为全社会关注并急待解决的一个问题。
一、课堂沉默产生的原因
1.学生方面。高职院校的学生普遍英语基础较差，他们在中学课堂上长期被老师遗忘，早已成为课堂边缘化的群体。在学习上对自己的缺乏认同感，对老师的提问根本无法参与，常言道：巧妇难为无米之炊。心中没有答案学生自然选择沉默。
中国人传统性格内敛，“面子”观念强，害怕出错，更担心回答错误被老师当众批评，还有部分学生由于性格内向，语言表达能力差，缺乏自信，这些情感因素加剧了课堂沉默。
学生对所学课程不感兴趣也是导致课堂沉默的一个因素。比如英语教材中有些课文完全以当今社会现实脱节，内容枯燥乏味，难于引起学生的兴趣；学生缺乏学习的动机，觉得所学知识对自己的将来毫无意义；还有些学生自控能力差，学习的过程其实是一个艰苦的过程，世界上所有美好的东西都要付出代价。“贫二代富养”现象在高职学生中不乏少数，他们在本该拼搏的年龄选择了安逸和逃避学习，课堂沉默已成习惯。
2.教师因素。教师的个人魅力、教學方法和师生关系对学生课堂参与度有很大影响。学生更喜欢那些性格开朗、乐观幽默的老师，这样的老师课堂气氛轻松活跃，学生参与度高。而有些老师授课方式枯燥乏味，整堂课照着PPT念，成为知识的“复读机”，这样的课堂难于引起学生的共鸣。还有些老师本身就排斥“终身学习”的理念，在课堂教学中缺乏创新，常年采用“满堂灌”的语法教学法，忽视课堂教学活动的设计，学习昏昏欲睡，自然导致课堂沉默。
3.教学方式和文化背景。长期以来我们的教学方式是老师讲，学生听。教师处于课堂的主体要位，学生只需要记住老师所讲内容，考试就可以得高分，而有些老师为了节约时间而忽视学习过程，不管学生回答对错都会给予正确答案，这样学生便失去了主动探索的精神，习惯于被动接受，懒得在课堂上表达自己。
中国人对情感表达比较克制，“发乎情而止于礼”，这使得我们的情感流露经常处于自我压抑的状态。学生们从小接受的教育也是“多听少言”，教师的权威不容侵犯，“听话”成为好孩子的标签。社会上也普遍认同“沉默是金”“言多必失”等消极言论，在这种文化背景下，学生们不习惯表达自己的观点，更不用说在课堂上主动回答问题了。
二、消除课堂沉默的对策
1.鼓励学生提问。学问学问，要学就要问。提问是学生思考的前提。古人云：学贵有疑。学生学习的过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、解决问题的过程，没有问题就难于诱发和激起学生求知的欲望。
一些老师虽然口头上希望学生不懂就问，但有时反感学生打断上课的节奏，对“太容易的问题”会嘲讽，对“太难的问题”会认为是“挑战老师的权威”，结果就会让那些原本喜欢互动的学生在课堂上选择沉默。
2.营造和谐的课堂氛围，引入奖惩机制。教师与学生之间的互动是课堂教学中最主要的人际互动，良性互动在英语课堂上尤为重要。教师要具备与时俱进的教学态度，采用多种形式的教学手段，活跃课堂气氛，提升课堂吸引力。
老师的个人魅力是提升课堂吸引力的重要因素，教师要自我提升口头表达能力，在课外多与老外口语交流，同学生分享自己语言学习的有趣经历，让学生感受终生学习的理念。有句话说得好：如果你想得到最好的东西，你就要成为最好的自己，让自己配得上拥有它。课堂教学也是如此，老师想要营造好的课堂气氛，老师首先自己要内外兼修，成为学生心目中的好老师，学生才愿意参与课堂教学互动。
3.给学生充足的时间思考，是打破课堂沉默的重要手段。部分老师养成了不良的教学习惯，为了节约课堂时间，想在有限的时间里给学生灌输无限的知识，因此在课堂教学过程中没有留有充分的时间供学生思考，学生心中没有答案或者没有时间组织语言，自然选择课堂沉默。
课堂时间是有限的，老师要艺术地设计学生课后要预习的内容和讨论的主题，培养学生自主学习的精神。常言道“台上一分钟，台下十年功”，课上的精彩表现需要课下的用心准备，这样既保证了课堂的教学质量，又充实了学生的课外生活。
参考文献：
[1]孙光宇.独立院校英语课堂沉默原因与教学策略[J].校园英语， 2017（17）.