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随着现代教育社会的信息化和科学技术的不断发展，各种多媒体技术和设备不断应用于教育教学领域，把无声的教材内容变得有声有色、有动有静、形象直观，对教育方式、教育观念、教学方法等方面都产生了影响，并起到了一定的促进作用。在现代教育视角下，运用信息技术进行普通话训练的优化设计，也在一定程度上加速了推广普通话的进程。正是由于普通话是有声训练，因而信息技术的诸多优势正好得以发挥。
1.创设学习情境，激发学习普通话的兴趣
长期以来，由于普通话的成绩或失误总是在较长的一段时期之后才能显现出来，推广普通话常常由此而被忽视和冷落。同时，由于普通话的训练细致而烦琐，涉及到每一句话，甚至是每一个字、每一个词，训练内容极其抽象，人们感到枯燥、乏味，自然缺少学习普通话的兴趣。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，因其鲜明的图像、生动的动画和灵活多变的表现形式改变了传统训练的单一模式，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。
计算机多媒体的声音、图像、三维动画等功能，能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力。运用图、声、像、文等丰富的媒体表现功能，将数据、文字、图像、声音融为一体，制成课件后，按教学的需要创设教学情境，随时变换组合，甚至可以把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，从而把学生的认识过程、情感过程、意志表现等统一于教学过程之中，充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，切实提高普通话训练的效率。例如，平卷舌z、c、s和zh、ch、sh、r声母的字，虽然在普通话语音里分得很清楚，却是有些地区人学习的主要难点，有些人只发平舌音，有些人只发卷舌音。平卷舌的发音错误很多，而进行训练又因为此类字词量大而找不到恰当的方法。利用现代信息化教学手段，把平卷舌字音多的一些诗词、儿歌等，配上画面，打上字幕，投到屏幕上，人们随着画面的变化，进行跟读等方法练习发音，自然兴趣浓厚。儿歌《拾豆豆》中有这样两句：“吃豆豆，长肉肉，不吃豆豆，精瘦瘦”，其中就有“吃、长、肉肉、吃、瘦瘦”七个平卷舌音。平时，单个字读不容易记住，年龄大的学生又不爱念儿歌了，相反看着有趣的画面，按着有特定标志的字幕练说普通话，容易达到训练目的。
2.提供直观材料，丰富学生的感性认识
人类的认识活动是从感性认识上升到理性认识的，这是人类认识过程的一般规律。但是，学生在学校学习的知识，一般都是前人在实践中长期积累的间接经验，不再是感性的。在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用现代信息技术是一种行之有效的手段。普通话训练中，使用多媒体能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识。韵母o常常被大多数人读错，即把o韵母的圆唇音读成uo韵母的合口音或e韵母音。如把“玻bo璃”读成“玻buo或be璃”，“破po坏”读成“破pe坏”等等。o和e的读音容易区分，只是圆唇和不圆唇，o和uo的发音却是不同的。o是单韵母，是圆唇音，发音时舌位唇形始终不动；uo是复韵母，发音时有一个由u向o滑动的过程，舌位和唇形是变化的。但是，由于o和uo的发音过程在口腔内部，人们不能看到，也不好模仿，因此造成了学习和辨别的困难。运用多媒体手段，制成教学软件，把o和uo的发音过程通过舌位图从始至终全部展现在人们面前，让人们获得最直接的感性认识，o和uo的发音自然不会再出错。
3.展示多样方法，提高训练效果
计算机网络提供的多媒体集成、交互教学、多样化的教学方法、虚拟化的教学情境、教学信息的扩充等功能和学生地位的主体性，使学习突破了教室和学校的空间限制，直接表现各种事物和现象，使学生能够对内容有充分的感知，也使教师能够从多层次、多角度、多途径进行教学设计。在现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境下进行普通话训练，可以呈现多样方法，提高训练质量。
（1）跟读法
儿歌、古诗、散文等形式，根据内容需要，编配成直观、生动、逼真的画面，加上悦耳和谐的声音效果，利用字幕反复进行跟读，从而使人们在新鲜感中学好普通话。如杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”其中，“春、知、时、节、随、潜、入、生、润、声”这些字的读音都容易读错。训练中，可利用多媒体制成课件，先让学生看着画面听读，再看字幕跟读，视、听、读相结合，既节省了训练时间，又提高了训练的效果。
（2）对照法
有很多字词，读音容易让人混淆，可把这样的字词放到句子里，用汉语拼音进行对照注音，人们按拼音来对读，准确无误，省时省力，既加大了训练量，也提高了训练的效率。如生活中常用的“出租、税务、宽窄、粗细、晒太阳”等很多卷舌音经常容易读错。训练中，单个词的反复诵读、机械记忆，学生感到枯燥，效果也不明显。利用多媒体技术给每个词注音后编到多个句中，通过读一个一个的句子，并按注音对照诵读，自然能很快纠正读音。
（3）提示法
朗读文章，可先自己对照字幕练读，再按注音文章进行检验朗读，从而起到提示作用。同时通过前后对比，让人直接感到自己的进步与提高，学习的积极性自然也被调动起来。朗读作品是凭借文字进行的综合性训练，是对学生平时掌握的单音节字、双音节词的读音是否准确的检验。除了语速、停顿、重音等基本的朗读技巧之外，还有轻声、儿化、变调等各种音变现象。朗读者要通过自己的声音，准确、完整地传达出文章所写的内容、所要表达的思想感情，要把书面语言变为有生命的、诉诸人听觉的有声语言，这需要朗读者具有比较深厚的文化素质、比较强的抽象逻辑思维和具体形象思维能力，以及一定的驾驭有声语言的能力。训练中，学生的独自练习没有参照，个别字的读音是否标准，音变是否正确，语速是否恰当，他们自己没有把握。利用现代化教学手段进行朗读训练，可让学生先自己对照字幕练读，再按注音文章进行检验朗读以扫清语音障碍，再听范读，这样通过注音检验和范读的双重提示，形成前后对比，学生能很快发现自己不准确的发音，并及时改正，效果自然明显。
（4）引导法
说话，是社会生活中人们互相传递信息，互相沟通情感的一种最简便、最常用的交际方式。普通话测试话题说话考试的目的是“考查应试人在没有文字凭借的情况下，说普通话的能力和所能达到的规范程度”。因此，话题说话是对说话者心理素质、思维品质和语言组织能力的综合测试。平时的训练中，因为学生有畏难情绪，常常面对话题无从开口。利用现代信息技术，借助丰富生动的画面和恰当的指点或提纲挈领的引导，学生思路开阔，没有障碍，能很快接受，不失为练习说话的有效途径。
信息技术增强了学习的实效性，在一定程度上弥补了接受学习方式的不足，打破了传统学习与训练方式在沟通交流方面的屏障，为学生提供了能认知、能体验、能感悟的渠道，使普通话训练活动更高效、更生动、更有意义。
参考文献
[1]陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育[Ｍ].中国教育报2000-11-7.
[2]张小真,多媒体与网络课件——设计原理·制作技术[Ｍ]，陕西西南师范大学出版社，2000.
[3]章剑卫,姚灶华.信息技术与课程整合的研究与实践.www.cbe21.com.cn.
（黑龙江齐齐哈尔师范高等专科学校）
1.创设学习情境，激发学习普通话的兴趣
长期以来，由于普通话的成绩或失误总是在较长的一段时期之后才能显现出来，推广普通话常常由此而被忽视和冷落。同时，由于普通话的训练细致而烦琐，涉及到每一句话，甚至是每一个字、每一个词，训练内容极其抽象，人们感到枯燥、乏味，自然缺少学习普通话的兴趣。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，因其鲜明的图像、生动的动画和灵活多变的表现形式改变了传统训练的单一模式，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。
计算机多媒体的声音、图像、三维动画等功能，能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力。运用图、声、像、文等丰富的媒体表现功能，将数据、文字、图像、声音融为一体，制成课件后，按教学的需要创设教学情境，随时变换组合，甚至可以把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，从而把学生的认识过程、情感过程、意志表现等统一于教学过程之中，充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，切实提高普通话训练的效率。例如，平卷舌z、c、s和zh、ch、sh、r声母的字，虽然在普通话语音里分得很清楚，却是有些地区人学习的主要难点，有些人只发平舌音，有些人只发卷舌音。平卷舌的发音错误很多，而进行训练又因为此类字词量大而找不到恰当的方法。利用现代信息化教学手段，把平卷舌字音多的一些诗词、儿歌等，配上画面，打上字幕，投到屏幕上，人们随着画面的变化，进行跟读等方法练习发音，自然兴趣浓厚。儿歌《拾豆豆》中有这样两句：“吃豆豆，长肉肉，不吃豆豆，精瘦瘦”，其中就有“吃、长、肉肉、吃、瘦瘦”七个平卷舌音。平时，单个字读不容易记住，年龄大的学生又不爱念儿歌了，相反看着有趣的画面，按着有特定标志的字幕练说普通话，容易达到训练目的。
2.提供直观材料，丰富学生的感性认识
人类的认识活动是从感性认识上升到理性认识的，这是人类认识过程的一般规律。但是，学生在学校学习的知识，一般都是前人在实践中长期积累的间接经验，不再是感性的。在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用现代信息技术是一种行之有效的手段。普通话训练中，使用多媒体能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识。韵母o常常被大多数人读错，即把o韵母的圆唇音读成uo韵母的合口音或e韵母音。如把“玻bo璃”读成“玻buo或be璃”，“破po坏”读成“破pe坏”等等。o和e的读音容易区分，只是圆唇和不圆唇，o和uo的发音却是不同的。o是单韵母，是圆唇音，发音时舌位唇形始终不动；uo是复韵母，发音时有一个由u向o滑动的过程，舌位和唇形是变化的。但是，由于o和uo的发音过程在口腔内部，人们不能看到，也不好模仿，因此造成了学习和辨别的困难。运用多媒体手段，制成教学软件，把o和uo的发音过程通过舌位图从始至终全部展现在人们面前，让人们获得最直接的感性认识，o和uo的发音自然不会再出错。
3.展示多样方法，提高训练效果
计算机网络提供的多媒体集成、交互教学、多样化的教学方法、虚拟化的教学情境、教学信息的扩充等功能和学生地位的主体性，使学习突破了教室和学校的空间限制，直接表现各种事物和现象，使学生能够对内容有充分的感知，也使教师能够从多层次、多角度、多途径进行教学设计。在现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境下进行普通话训练，可以呈现多样方法，提高训练质量。
（1）跟读法
儿歌、古诗、散文等形式，根据内容需要，编配成直观、生动、逼真的画面，加上悦耳和谐的声音效果，利用字幕反复进行跟读，从而使人们在新鲜感中学好普通话。如杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”其中，“春、知、时、节、随、潜、入、生、润、声”这些字的读音都容易读错。训练中，可利用多媒体制成课件，先让学生看着画面听读，再看字幕跟读，视、听、读相结合，既节省了训练时间，又提高了训练的效果。
（2）对照法
有很多字词，读音容易让人混淆，可把这样的字词放到句子里，用汉语拼音进行对照注音，人们按拼音来对读，准确无误，省时省力，既加大了训练量，也提高了训练的效率。如生活中常用的“出租、税务、宽窄、粗细、晒太阳”等很多卷舌音经常容易读错。训练中，单个词的反复诵读、机械记忆，学生感到枯燥，效果也不明显。利用多媒体技术给每个词注音后编到多个句中，通过读一个一个的句子，并按注音对照诵读，自然能很快纠正读音。
（3）提示法
朗读文章，可先自己对照字幕练读，再按注音文章进行检验朗读，从而起到提示作用。同时通过前后对比，让人直接感到自己的进步与提高，学习的积极性自然也被调动起来。朗读作品是凭借文字进行的综合性训练，是对学生平时掌握的单音节字、双音节词的读音是否准确的检验。除了语速、停顿、重音等基本的朗读技巧之外，还有轻声、儿化、变调等各种音变现象。朗读者要通过自己的声音，准确、完整地传达出文章所写的内容、所要表达的思想感情，要把书面语言变为有生命的、诉诸人听觉的有声语言，这需要朗读者具有比较深厚的文化素质、比较强的抽象逻辑思维和具体形象思维能力，以及一定的驾驭有声语言的能力。训练中，学生的独自练习没有参照，个别字的读音是否标准，音变是否正确，语速是否恰当，他们自己没有把握。利用现代化教学手段进行朗读训练，可让学生先自己对照字幕练读，再按注音文章进行检验朗读以扫清语音障碍，再听范读，这样通过注音检验和范读的双重提示，形成前后对比，学生能很快发现自己不准确的发音，并及时改正，效果自然明显。
（4）引导法
说话，是社会生活中人们互相传递信息，互相沟通情感的一种最简便、最常用的交际方式。普通话测试话题说话考试的目的是“考查应试人在没有文字凭借的情况下，说普通话的能力和所能达到的规范程度”。因此，话题说话是对说话者心理素质、思维品质和语言组织能力的综合测试。平时的训练中，因为学生有畏难情绪，常常面对话题无从开口。利用现代信息技术，借助丰富生动的画面和恰当的指点或提纲挈领的引导，学生思路开阔，没有障碍，能很快接受，不失为练习说话的有效途径。
信息技术增强了学习的实效性，在一定程度上弥补了接受学习方式的不足，打破了传统学习与训练方式在沟通交流方面的屏障，为学生提供了能认知、能体验、能感悟的渠道，使普通话训练活动更高效、更生动、更有意义。
参考文献
[1]陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育[Ｍ].中国教育报2000-11-7.
[2]张小真,多媒体与网络课件——设计原理·制作技术[Ｍ]，陕西西南师范大学出版社，2000.
[3]章剑卫,姚灶华.信息技术与课程整合的研究与实践.www.cbe21.com.cn.
（黑龙江齐齐哈尔师范高等专科学校）